Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Обратная связь
Рефлексия.
Вопросы учителя:
Что показалось сложным?
Что можно было изменить?
Где сможете применять полученные знания?
Ученики получают обратную связь от учителя в виде комментариев и пожеланий.
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Природа – главный герой произведений М.М. Пришвина. Палитра красок в сказке-были «Кладовая солнца».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
АИ 6 Художественный мир произведения в разных формах представления
|
Цель урока
|
. Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.
|
Критерии успеха
|
Критерии оценивания:
- располагают на флипчарте иллюстрации в соответствии с сюжетом произведения;
-выделяют разные художественные пространства при помощи цветных карандашей;
- указывают, какие слова автор использует для описания местности (этот критерий выполняется соответственно уровню учащихся)
-находит элементы сказки (4-5 примеров);
-находит элементы были;
- делает выводы, аргументируя отражение жанра.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Стадия вызова.
1. Погружение в тему. М. М. Пришвин «Кладовая солнца».
Учащиеся составляют кластер
Задание 1: вспомните произведение, перечислите места, где происходят события в произведении. Дети называют: деревню, Блудово болото, Слепая елань, палестинка, борина Звонкая, Сторожка Антипыча и т. д.
2. Учитель знакомит с целями урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
