Учащиеся ответят на вопросы: - Как автор передает читателям свое восхищение стойкостью и мужеством жителей древнего Отрара?
- Обсудите в группах смысл названия произведения, сформулируйте тему и идею поэмы. Представьте свои варианты в виде записей на флипчартах, чтобы у других групп была возможность редактировать формулировки.
Учащиеся других групп будут оставлять комментарии или вносить поправки маркером другого цвета.
Учащиеся напишут пятиминутное эссе «Какие мысли и чувства вызывает у вас поэма М.Шаханова?»
Перед написанием эссе необходимо выработать критерии оценивания.
Для слабых учащихся учитель может составить список слов и словосочетаний, которые они могут использовать в эссе.
Учащиеся могут выполнить это задание дома, откорректировать в парах или в группах, а потом представить для оценивания учителю.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что при написании эссе необходимо не только описать свои мысли и чувства, но и объяснить, почему они так думают и чувствуют.
Оценивание: взаимооценивание по критериям.
Для сильных учащихся учитель предлагает сравнить тему, идею, героев поэмы М. Шаханова с темой, идеей, героями баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед»
Текст поэмы М.Шаханова «Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана»
Рефлексия
Дифференцированное домашнее задание. Рефлексия. Метод «Светофор+Парковка». Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.
• Зеленый– цели достигнуты, уверенно движутся вперед.
• Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.
• Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.
Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения.
(Активный метод – способствует формированию навыков мышления, оценивания, анализа).
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
