Зимняя И. А. Педагогическая психология
Задачи учителя при психологическом анализе урока
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Задачи учителя при психологическом анализе урока
Все изложенное показывает, что психологический анализ урока — это многостороннее и многообъектное явление, он позволяет учителю мысленно охватить весь процесс обучения и в то же время представить каждый его отдельный момент. Психологический анализ урока является тем мощным средством, с помощью которого формируется и развивается педагогическое самосознание учителя, совершенствуется его педагогическое мастерство. Основываясь на проективно-перцептивно-рефлексивных способностях учителя и предполагая соответствующие им умения, психологический анализ урока развивает и совершенствует их. В свою очередь, совершенствование мастерства учителя, сформированность рефлексивных механизмов, его педагогического самосознания являются основными предпосылками и источниками постоянного повышения эффективности обучения любому учебному предмету. Психологический анализ урока в то же время может быть представлен как ответ на те задачи, которые Схема психологического анализа урока Уровень психо- логического анализа урока Задачи учителя по отношению к самому себе Задачи учителя по отношению кучащимся Предваряю-щий Постановка психологических целей урока (развитие познавательных интересов обучающихся к изучаемо- му предмету; стимулирование их мыслительной активности; развитие объема памяти; формирование высо- ких моральных качеств и убеждений и т.д.) Психологическое обоснование целей, задач, этапов, форм работы, методи- ческих приемов Соотнесение своих индивидуально- психологических особенностей (темп речи, импульсивность и самооблада- ние, эмоциональность и др.) с усло- виями реализации поставленных целей Учет основных мотивов учебной деятельности (познавательных, коммуникативных, социальных) учащихся Учет возрастных и индивидуально- психологических особенностей учащихся (мышления, памяти и др. познавательных процессов). Учет уровня предметной подготовки к уроку Учет межличностных отношений в группе Текущий Постоянное наблюдение, фиксация, коррекция выполнения поставленных целей, задач обучения и процесса педагогического общения 8 случаях затруднения, сбоя или непредвиденной легкости выполне- ния заданий необходима постановка новых целей, использование новых средств и способов обучения, т.е. перестройка хода урока Учет хода учебной работы учащихся (их заинтересованности в уроке, мыслительной активности, характера усвоения материала и т.д.) Ретроспективный Оценка собственной педагогической деятельности (удача, недостатки, их причины, пути коррекции и совер- шенствования) Определение реального продвижения учащихся в общеобразовательном, воспитательном и практическом планах, т.е. ответ на вопрос, каков реальный результат проведенного урока ставит учитель по отношению к себе и учащимся. Приводимая схема достаточно полно иллюстрирует это. * * * Психологический анализ урока является неотъемлемой частью педагогической деятельности. Основываясь на проективно-перцептивно-рефлексивных способностях учителя и реализуясь посредством его аналитических, проектировочных, рефлексивных умений, он служит основным инструментом саморегуляции, самоконтроля и саморазвития. Три уровня (этапа) психологического анализа урока — предваряющий, текущий, ретроспективный характеризуются спецификой этих умений. Вопросы для самопроверки 1. В чем смысловое отличие термина «психологический анализ урока» от термина «педагогический (дидактический, методический) анализ урока»? 2. Что выступает в качестве основного психологического механизма этого анализа? 3. В чем разница между тремя уровнями психологического анализа урока? 4. Для чего нужна схема психологического анализа урока? Литература жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|