Глава 4. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-
педагогической деятельности
§
1. Определение и общая характеристика затрудненного общения
Общая характеристика затруднений в общении
Сложной, педагогически значимой проблемой
педагогической психологии, психологии общения
является
проблема затруднений, или «барьеров» общения, с которыми человек сталкивается в деятельности,
в общении. Хотя само явление трудностей понимания, интерпретации высказывания (текста) и его порожде-
ния в диалогах и публичном общении обсуждалось еще в риторике древнего мира, например в упомянутом
трактате Цицерона, эта проблема изучается в качестве объекта специального
исследования в контексте
коммуникативно-информационных теорий, социально-психологической теории и когнитивной психологии с
середины нашего столетия (Д. Катц, Л. Ли, Г. Лассвелл, М. Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, Б.Ф.
Ломов, Я.Л. Коломинский, Б.А. Климов и др.).
В
педагогической деятельности затруднения в процессе взаимодействия между учителем
(преподавателем) и учениками (студентами) и между учениками (студентами) внутри класса (группы)
исследуются достаточно интенсивно с целью определения факторов, влияющих на них, вызывающих их
причин. Изучается также значение этих затруднений для учебной деятельности (Н.В.
Кузьмина, А.А.
Леонтьев, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик, Е.В. Цуканова, В.В. Рыжов, Л.А. Поварницьша и др.). Отметим,
что «затруднение», «барьер» общения — это субъективное образование, переживание субъектом некоторой
сложности, необычности, нестандартности, противоречивости ситуации. Поэтому то, что вызывает
затруднение у одного человека, может быть даже не замечено другим.
Достарыңызбен бөлісу: 
