Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

Воспитание характера и укрепление доверия
271
считать преднамеренность обязательной предпосылкой для дисциплинарных мер, вы 
«отсоедините» наказание от львиной доли негативных эмоций, с ним связанных. Тогда 
дисциплинарная мера перестанет быть приговором («Ты сделал это намеренно, и вот 
моя месть») и станет скорее инструментом для усовершенствования («Мы тут делаем 
вещи определенным образом и исправляемся до тех пор, пока не добьемся нужного 
результата, независимо от причины первоначальной неудачи»).
Более того, исходя из худшего, учитель выглядит слабым. Демонстрируя свою 
уверенность в том, что ученики всегда стараются выполнить все ваши распоряжения 
и пожелания, вы показываете им, что контролируете ситуацию. Фраза «Чарльз, если 
ты сейчас же не сядешь прямо, я вынужден буду оставить тебя после уроков» вполне 
четко обнаруживает ваши опасения, что Чарльз вас ослушается. Для начала лучше 
скажите: «Чарльз, выпрямись, пожалуйста», — и продолжите урок (на какое-то вре-
мя), словно даже не можете представить себе, что ученик не подчинится вашему тре-
бованию. Или скажите что-то вроде: «Чарльз, я хочу видеть твои глаза». В этой фразе 
никак не оцениваются намерения Чарльза — только содержится информация о том, 
что должен сделать мальчик, чтобы исправить ситуацию.
Один из самых эффективных способов показать, что вы всегда исходите из лучше-
го, — раздавая команды и указания, благодарить детей за их выполнение. Это еще раз 
подчеркнет вашу уверенность в том, что ученик просто не может вам не подчиниться: 
«Дети, спасибо за то, что расселись по местам на раз-два-три…»
3. Позволяйте оправданную анонимность. Предоставляйте учащимся шанс вы-
полнять ваши указания в условиях оправданной анонимности — при условии что они 
действительно добросовестно стараются их выполнить. Если возможно, исправляя 
нежелательное поведение в первый раз, обходитесь без имен. Если вы видите, что не-
сколько детей изо всех сил стараются выполнить ваше распоряжение, но у них не по-
лучается, сначала скажите что-то вроде: «Дети, проверьте еще раз и убедитесь, что вы 
сделали все именно так, как я вас просил». В большинстве случаев это даст результаты 
быстрее, чем перечисление конкретных имен, — разумеется, если проблемы не вы-
званы сознательным непослушанием. Намного лучше сказать: «Подождите минуту, 
пятый класс [ребята, дети — возможны варианты]. Я слышу, кто-то выкрикивает ответ 
с места. А мне нужно, чтобы вы сидели тихо и были готовы к работе!» — чем отчиты-
вать нарушителя правила перед всем классом. Немаловажно и то, что, сохраняя ано-
нимность — равно как и всегда исходя из лучшего, — вы при необходимости вполне 

272 
Мастерство учителя
можете прибегнуть к дисциплинарным мерам: «Некоторые из вас не выполнили мои 
указания полностью, так что давайте попробуем еще разок». Если же вы видите, что 
кто-то из учеников не слишком старается выполнить ваши распоряжения, сохранить 
анонимность, конечно, не удастся, но никогда не начинайте с называния имен. Кроме 
того, важно помнить, что благодаря анонимным дисциплинарным мерам вы делаете 
акцент на совместной ответственности класса: «Дети, некоторые из вас не выполнили 
моего распоряжения, и теперь будет наказан весь класс».
4. Усиливайте импульс и говорите о позитивном. В мире спорта импульс — 
силу, заставляющую некоторые команды достигать величайших результатов благодаря 
мощному энергетическому всплеску, — иногда называют Большим Мо
*
. О Большом 
Мо мечтают все, но лишь немногие знают, как его достичь. Сравните, например, два 
заявления двух учителей, недавно «подслушанные» мной в разных классах.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: