Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
| Интрига и неожиданность.
• Мы уже обсуждали, что мощными движущими факторами эффективности и предсказуемости преподавания являются рутинные про- цедуры. И к тому же эти процедуры делают еще более веселыми, потешными, неожи- данными и вдохновляющими неожиданные вариации, время от времени используемые учителем. При разумном подходе неожиданность и интрига могут стать чрезвычайно мощными инструментами обучения. В совокупности эта пара способна превратить учебный процесс в захватывающее приключение, независимо от фактического содер- жания урока. Одна моя знакомая учительница рисования образцы разных работ, которые она обычно показывает в классе, — пейзаж, натюрморт, традиционную резьбу — скла- дывает в красиво, словно подарок, оформленную коробку. Урок она начинает слова- ми: «В этой секретной коробке лежит кое-что по-настоящему классное и интересное. Я просто не могу дождаться момента, когда покажу все это вам, потому что тут хра- нятся примеры того, о чем мы сегодня будем говорить». В течение урока она несколько раз постепенно разжигает любопытство детей, время от времени подходя к коробке и не открывая ее, словно решая еще намного подождать, а иногда даже заглядывая в нее и дурачась: «Ой, оно меня укусило!» К тому моменту, когда учительница на- конец показывает детям, что именно лежит в коробке, они уже вне себя от любопыт- ства. А другая известная мне учительница математики проделывает нечто похожее 286 Мастерство учителя с песенкой о сложении: «Ох, ребята, вам очень понравится последний куплет. Это дей- ствительно забавно. Если будете хорошо работать, в конце урока обязательно спою». А учитель словесности время от времени раздает детям новые слова в запечатан- ных конвертах, по одному для каждого третьеклассника. «Пока не открывайте, — шеп- чет он им. — Только когда я скажу». И к тому моменту, когда ученикам наконец по- зволяют распечатать конверты, в мире найдется очень немного вещей, которые они хотели бы увидеть больше, чем хранящееся там слово. «J-Фактор» похож на «Вегас» (методика 27), и меня часто спрашивают, чем они отличаются. На самом деле между ними имеются целых два существенных отличия. Во-первых, «Вегас» — учебный инструмент, предназначенный для закрепления кон- кретной цели урока и увлечения учащихся новым материалом. Во-вторых, хотя боль- шинство или даже все элементы «Вегаса» входят и в «J-фактор», последняя методи- ка представляет собой более широкую категорию и включает в себя также элементы, предназначенные для создания школьной культуры и вовлечения в нее учеников. На- пример, давая детям забавные прозвища, успеваемость не повысишь, так что к мето- дике «Вегас» данный прием отношения не имеет, но это позволяет вызывать в детях позитивное чувство принадлежности к группе. То есть это, без сомнения, компонент методики «J-фактор». А вот пение якобы несуществующей песенки для вычисления длины окружности относится к обеим этим методикам. МЕТОДИКА 47 «ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПОСТОЯНСТВО» Учитель обязан делать со своими эмоциями две вещи. Во-первых, контролировать и регулировать их. Школа — это своего рода лаборатория для учащихся, и у них долж- на иметься возможность понять, как себя вести, не видя, как вы взорветесь. Вам следу- ет ожидать от класса практически всего и всегда реагировать так, будто вы этого ожи- дали и у вас есть план, как справиться с ситуацией. Во-вторых, учителю надо связывать свои эмоции с успеваемостью учащихся, а не их эмоциями или собственным настрое- нием. Изначально ожидайте, что эмоции учеников будут резко меняться, поэто- му управляйте своими, максимально компенсируя эти колебания. Помните: время Воспитание характера и укрепление доверия 287 от времени ваши ученики будут недовольны и расстроены, и реагируйте на это спокой- но. Не забывайте, что подростки склонны весьма активно экспериментировать с дра- матизацией. Не подкидывайте дров в костер, позволяя воспаляться собственным чув- ствам, и не затаивайте на учеников обиду — относитесь к дисциплинарным мерам как к моменту, после которого все начинается с чистого листа. Цель наказания в том, что- бы создать мощный антистимул: если он достаточно силен, то дело сделано и цикл закончился; если он недостаточно эффективен, правильно ли вы выбрали наказание. Учителя, использующие методику «Эмо циональное постоянство», старатель- но избегают многих слов и фраз, которые другие педагоги применяют часто и при- вычно. Например, если класс ведет себя плохо, не слишком опытный учитель может сказать: «Дети, вы меня сейчас очень-очень разочаровали». Однако в данной ситуации стоило бы спросить себя: а разве правила или ожидания в отношении учащихся существуют для того, чтобы угождать учителю? Конечно, иногда детей должны беспокоить личные чувства учителя, взаимоотноше- ния с ним и его одобрение, однако в школьной среде это случается намного реже, чем подразумевают многие педагоги. Просто заменив вышеуказанную фразу словами «Я ожидаю от вас большего» или «В этом классе мы ожидаем от каждого ученика все- го, на что он способен», вы удалите из уравнения свои личные эмоции и сфокусируете разговор на том, что дети сделали или чего не сделали, а не на том, какие чувства вы испытали в связи с этим. В конце концов, последнее практически не имеет значения. Учитель, применяющий методику «Эмоциональное постоянство», пользует- ся бóльшим доверием учеников, отчасти потому что они видят: этот человек всегда контролирует себя. Он знает, что в долгосрочной перспективе успех любого ученика определяется продуктивностью его поведения. Он всегда ждет от детей продуктив- ных эмоций, уважительного поведения и организованности. А если эмоциональная атмосфера в классе чрезмерно накаляется, обязательно исправляет ситуацию. Посту- пая таким образом, учитель не только пресекает многие виды конфликтов, потребляю- щие бесценное учебное время, но и получает в распоряжение своего рода эмоциональ- ный руль, позволяющий максимально быстро вернуть класс на рельсы продуктивной деятельности. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|