Case-study Тақырып: жоо-дағы заманауи студент: ол өзін-өзі ұйымдастыруға, өз бетінше танымдық іс-әрекетке, жобалық және зерттеушілік ізденістерге қабілетті ме?
жүктеу/скачать 432,06 Kb.
|
кейс стади доклад
- Бұл бет үшін навигация:
- Кадиршинова Н.Т., Құдайберген Ш.С. ПиП-тобы магистранттары Қостанай, 2023 Кейстің тақырыбы
- міндеттеріне
- «Іс-әрекетті өзін-өзі ұйымдастыру»
|
А. Байтұрсынов атындағы Қостанай өңірлік университеті Ө. Сұлтанғазин атындағы педагогикалық институты Педагогика және психология кафедрасы Case-study Тақырып: ЖОО-дағы заманауи студент: ол өзін-өзі ұйымдастыруға, өз бетінше танымдық іс-әрекетке, жобалық және зерттеушілік ізденістерге қабілетті ме? Орындағандар: Кадиршинова Н.Т., Құдайберген Ш.С. ПиП-тобы магистранттары Қостанай, 2023 Кейстің тақырыбы:ЖОО-дағы заманауи студент: ол өзін-өзі ұйымдастыруға, өз бетінше танымдық іс-әрекетке, жобалық және зерттеушілік ізденістерге қабілетті ме? Өзектілігі: Қазіргі уақытта еліміздің жоғары білімі педагогика теориясы мен білім беру практикасындағы үлкен өзгерістермен сипатталады. Оның өзекті міндеті тәжірибеде құзыреттілік тәсілді іске асыру болып табылады. Бүгінгі таңда жағдайды өз бетінше талдай алатын, өзін - өзі дамытуға және өзін-өзі ұйымдастыруға дайын маман қажет. Студенттердің тиімді ғылыми - зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру сияқты мәселе білім беру мекемелері үшін өзекті болып табылады. Әдетте, студенттердің нәтижелі ғылыми-зерттеу жұмыстары, ең алдымен, өзін - өзі ұйымдастыруды дамыту арқылы жүзеге асырылады. Осылайша, зерттеудің мақсаты болашақ мамандардың ғылыми-зерттеу құзыреттілігін тиімді қалыптастыру шарттарын анықтау болды. Мақсаты: ЖОО-дағы заманауи студентінің өзін-өзі ұйымдастыруға, өз бетінше танымдық іс-әрекетке, жобалық және зерттеушілік ізденістерге қабілеттілігін арттыруда мәселенің шешімін табу. Қазіргі ЖОО студентінің өзін-өзі ұйымдастыру, дербес танымдық іс-әрекет, жобалау және зерттеу қабілетін анықтау міндеттеріне мыналар жатады: 1. Өзін-өзі ұйымдастыру деңгейін бағалау: Студенттердің оқу және ғылыми-зерттеу іс-әрекетін жоспарлау, басымдықтарды белгілеу және уақытын тиімді пайдалану қабілеттерін талдау. 2. Өз бетінше танымдық іс-әрекет дағдыларын анықтау: студенттердің ақпаратты өз бетінше іздестіру, білімді талдау және синтездеу, сонымен қатар сыни тұрғыдан ойлау және алған білімдерін практикада қолдану қабілеттерін анықтау. 3. Жобалау дағдыларын бағалау: Студенттердің жобаларды әзірлеу және ұйымдастыру қабілетін, соның ішінде мақсат қою, іс-әрекет жоспарын құру, тәуекелдерді бағалау және шешім қабылдау қабілетін анықтау. 4. Зерттеу қабілетін талдау: Деректерді талдау, ғылыми зерттеулер жүргізу, ақпаратты сыни бағалау, ғылыми зерттеудің гипотезалары мен қорытындыларын тұжырымдау дағдыларын анықтау. 5. Студенттердің қажеттіліктерін анықтау: Студенттердің өзін-өзі ұйымдастыру, өзіндік жұмыс және жобалар мен зерттеулерді дайындау саласындағы жеке қажеттіліктерін бағалауға мүмкіндік беру. Бұл міндеттер мекемелерге студенттердің қажеттіліктерін жақсырақ түсінуге және олардың оқу бағдарламаларын бейімдеуге мүмкіндік береді, сонымен қатар өз бетінше жұмыс істеу және зерттеу дағдыларын дамыту үшін қажетті қолдау көрсетеді. Нысаны: ЖОО-дағы заманауи студент Қазіргі ЖОО-дағы заманауи студенті әдетте оқу үдерісіне белсенді қатысуға және сонымен бірге университет тәжірибесінен барынша пайда алуға ұмтылатын адам. Қазіргі университет студентінің моделі бірнеше негізгі аспектілерді қамтиды. Сонымен қатар, заманауи университет студенті әлеуметтік жауапкершілікке ие және өзінің білімі мен дағдыларын әлеуметтік мәселелерді шешуде қолдануға ұмтылады. Көптеген студенттер волонтерлік және қайырымдылық бағдарламаларға қатысады, сонымен қатар қоғамдағы өмір сүру жағдайларын жақсартуға бағытталған әлеуметтік бастамаларды белсенді қолдайды. Өз бетінше оқу мақсаттарына қол жеткізу арқылы қазіргі заманғы жоғары білімнің бірнеше мәселелерін шешуге жағдай жасалады: әр түрлі аймақтардан, табысы төмен отбасылардан, ауылдық жерлерден келген талапкерлер үшін жетекші жоғары оқу орындарына түсуге тең қолжетімділіктің жоқтығы (тәуелсіз білім беруді күшейту). оқу іс-әрекеті университетке түскеннен кейін ғана емес, мектептегі оқу кезінде де басталуы керек); мектептегі білім деңгейі. Қарастырылып отырған мәселенің контекстінде студент оларды жүзеге асырудың неғұрлым тиімді стратегиясын жасау үшін оқу іс-әрекетін өзін-өзі ұйымдастыру мақсаттары мен шындықты өзара байланыстыруы керек. Тапсырмалар өзін-өзі ұйымдастыру құрылымының келесі құрамдас бөлігі болып табылады. Олар мақсаттардан гөрі тар және нақты мағынаны біледі. Тапсырмаларды орындау үлкен мақсатқа жету жолындағы тікелей қадамдар болып табылады, сондықтан оларды тұжырымдау студенттердің барлық дербес оқу әрекетінің сапасы мен тиімділігінің алғышарты болып табылады. Студенттің өздік жұмысын орындау кезінде шешуін қажет ететін тапсырмалардың мысалдары: ұсынылған әдебиеттерді оқу, алынған ақпаратты жинау, оны зерделеу, білімді талдау және жүйелеу, тапсырмаға сәйкес қолдану, жұмысты дайындау, кеңес беру, бақылаудан өту. Ақырында, заманауи университет студенті кәсіпкерлік ой-өрісіне ие және заманауи экономикада қолдануға болатын кәсіби дағдыларды дамытуға ұмтылады. Ол тағылымдамадан өту және кәсіби оқу мүмкіндіктерін іздейді және өзінің кәсіпкерлік әлеуетін дамыту үшін жұмыс істейді. Студент оқуда өзін-өзі ұйымдастыруға, өз бетінше танымдық іс-әрекетке, жобалық және зерттеушілік ізденістердің негізгі функцияларына мыналар жатады
Ақырында, заманауи университет студенті кәсіпкерлік ой-өрісіне ие және заманауи экономикада қолдануға болатын кәсіби дағдыларды дамытуға ұмтылады. Ол тағылымдамадан өту және кәсіби оқу мүмкіндіктерін іздейді және өзінің кәсіпкерлік әлеуетін дамыту үшін жұмыс істейді. Дегенмен, барлық студенттерде мұндай қабілеттер бола бермейді. Кейбір студенттерге өзін-өзі ұйымдастыру, танымдық белсенділік және жоба негізіндегі сұрау дағдыларын дамыту үшін уақыт пен қолдау қажет болуы мүмкін. Мекемелер студенттерге осы дағдыларды дамыту үшін ресурстар мен қолдау көрсетуі маңызды, соның ішінде академиялық басшылық, дағдыларды дамыту бағдарламалары және білім беру технологиясына қолжетімділік. Қазіргі заманғы университет студенттерінің көпшілігі әдетте өзін-өзі ұйымдастыру, танымдық белсенділік және жобалық зерттеулер үшін әлеуетке ие және қажетті қолдау мен ресурстар арқылы осы салаларда табысқа жете алады. Заманауи студенттердің өзін-өзі ұйымдастырудағы, танымдық қабілеттерін дамытудағы және жобалық зерттеулерге қатысудағы ізденістерінде бірнеше қиындықтар туындауы мүмкін. 1. Көптеген студенттер уақытты тиімді басқару, тапсырмаларды жоспарлау және басымдық беру қажеттілігі мәселесімен бетпе-бет келуі мүмкін. Бұл кейінге қалдыруға, стресске және ресурстарды тиімсіз пайдалануға әкелуі мүмкін. 2. Оқушылардың оқу мақсаттарын түсінбеуінен, пәндерге деген қызығушылығының жоқтығынан немесе оқу материалы мен өз мақсаттары мен мүдделері арасындағы байланыстың болмауынан мотивация болмауы мүмкін. 3. Кейбір студенттер күрделі ұғымдарды меңгеруде қиындықтарға тап болуы мүмкін, тиімсіз оқу әдістері немесе қажетті білім беру ресурстарына қол жеткізе алмайды. 4. Жобалық зерттеулерге қатысу белгілі бір дағдылар мен тәжірибені талап етеді, ал кейбір студенттер өз бетінше зерттеу жобаларын ұйымдастыру және жүргізуде қиындықтарға тап болуы мүмкін. 5. Қолдау мен ресурстардың жоқтығы: Кейбір студенттер университеттік қолдаудың жетіспеушілігін сезінуі мүмкін немесе олардың өзін-өзі ұйымдастыру, когнитивтік қызмет және жобалық зерттеулерге қатысу дағдыларын дамытуға көмектесетін білім беру ресурстарына қол жеткізуі мүмкін. Бұл мәселелерді шешу университеттер, оқытушылар мен студенттердің өздері тарапынан кешенді көзқарасты талап етеді. Университеттер дағдыларды дамыту бағдарламалары, өзін-өзі ұйымдастыру бойынша кеңестер, білім беру ресурстарына қол жеткізу және жобалық зерттеулерде тәлімгерлік көрсету түрінде қолдау көрсете алады. Мұғалімдер әртүрлі оқыту әдістері мен жобаларды қолдау арқылы студенттердің танымдық дағдыларын дамытуға көмектесе алады. Студенттердің өздері де өзін-өзі жетілдіруге ұмтылып, мұғалімдер мен оқу орталықтарынан көмек сұрап, білім беру ресурстарын белсенді пайдалана отырып, олардың дағдылары дамыту арқылы осы мәселелерді шешуге белсенді қатыса алады. Жоғары оқу орындарының, оқытушылар мен студенттердің бірлескен күш-жігерінің арқасында бұл проблемаларды жеңіп, заманауи студенттерді табысты өзін-өзі ұйымдастыруға, танымдық қабілеттерін дамытуға және жобалық зерттеулерге қатысуға бағыттауға болады. Тақырыбымыз бойынша эмпирикалық зерттеулерді дұрыс ұйымдастыру үшін ең алдымен оның мақсаты мен міндеттерін дұрыс анықтау қажет. Зерттеудің мақсаты – студенттердің оқу іс-әрекетін өзін-өзі ұйымдастыру ерекшеліктерін, сондай-ақ студенттердің өзін-өзі ұйымдастыру деңгейі мен оқытудың әртүрлі салаларындағы студенттердің мотивациясының сипаттамалары мен тұлғалық қасиеттері арасындағы байланысты зерттеу. Біз зерттеу гипотезасын былай тұжырымдадық: кәсіби дайындықтың әртүрлі бағыттарының студенттерінің оқу іс-әрекетін өзін-өзі ұйымдастыру деңгейінде айырмашылықтар бар, сонымен қатар субъектілердің өзін-өзі ұйымдастыру деңгейі мен басқа да жеке қасиеттері арасында байланыс бар, және бұл қосылымдар әртүрлі үлгілер үшін әртүрлі. Тапсырмалар келесі элементтерді қамтиды: оқушылардың оқу іс-әрекетінің өзін-өзі ұйымдастыру деңгейін зерттеуге қажетті әдістерді анықтау; оқытудың әртүрлі бағыттарынан қажетті пәндердің үлгісін жинау; респонденттердің арасында сауалнама жүргізу; нәтижелерді талдау, қорытынды жасау Осы критерийлердің негізінде өзін-өзі ұйымдастыру деңгейін, сонымен қатар онымен байланысты студенттердің жеке құрылымдарын зерттеу үшін келесі зерттеу әдістері таңдалды: «Іс-әрекетті өзін-өзі ұйымдастыру» сауалнамасы; «Академиялық мотивация шкаласы» сауалнамасы; жүктеу/скачать 432,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|