Игровыеметодики Игры сложнее провести, но в игровой ситуации люди действуют
более естественно, чем при заполнении анкет. Действия сложнее
контролировать, чем ответы: игра динамична и спонтанна. Жела-
тельно, чтобы игру проводил психолог, коуч, педагог-организатор, то
есть человек, в меньшей степени задействованный в преподавании.
Хорошо, когда кроме ведущего еще есть кто-то, кто наблюдал бы за
поведением, реакциями коллектива, так как одному человеку сложно
за всем уследить. Еще один совет: перед началом игры лучше не го-
ворить, какова ее цель, чтобы участники не старались моделировать
свое поведение. Например, в случае с предложенной игрой можно
было бы сказать, что она для того, чтобы научить педагогов быстро
договариваться внутри коллектива.
Вот один из примеров игры на выявление лидерства**.
Педагоги разбиваются на несколько групп с равным количеством
участников (желательно, чтобы это было случайное распределение:
например, участники вытягивают бумажку с номером группы; опти-
мальный размер группы — 5–7 человек).
Группы придумывают себе названия (кстати, наблюдать уже можно
с этого момента: Кто предлагает идеи? Как принимается решение?
Кто его оглашает?). Ведущий объясняет, что все задания нужно вы-
полнять максимально быстро и начинать одновременно.
