Календарно-тематический план дисциплины

Общие методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Закрепление и углубление знаний студентов осуществляется в ходе выполнения самостоятельной работы.

Цель самостоятельной работы студентов – повысить у студентов уровень теоретических знаний и профессиональных умений с помощью различной формы заданий: на изучение литературы, написание рефератов, анализ психолого-педагогической литературы, составление конспектов занятий для детского сада и планов уроков для педагогического колледжа, на подготовку докладов, отчетов, пропаганду педагогических знаний среди преподавателей и родителей.

При выполнении самостоятельной работы студент совершенствует свои навыки в правильном использовании научной и методической литературы; учится выявлять, обобщать и распространять передовой опыт, творчески подходить к составлению планов и конспектов занятий по развитию речи.

Материалы для СР

Методика критического мышления

Синквейны. В переводе с французского слово «синквеин» означает пять. В данном случае речь идет о работе, состоящей из пяти этапов. Опишем возможности использования данной стратегии на уроке русского языка. При прохождении учебного материала «Состав слова» предлагаем определить значение понятия «суффикс» на основе составления синквеина. Учащиеся размышляют следующим образом:

1. Имя существительное, выраженное одним словом 1. Суффикс

2. Описание темы именами прилагательными 2. Важный и маленький

3. Описание действия 3. Образовывать, преобразовывать, уменьшать

4. Фраза, определяющая данное понятие 4. Служебная часть речи

5. Слово-синоним 5. Постфикс

3. Кластеры. Кластер – это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связей между объектами или явлениями. Иначе ученики называют их «гроздья».

Учащимся предлагается записать в центре слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения связанные с темой. Например, на уроке русского языка, изображаем кластер частей речи. В центре изображаем звезду – это наша тема, вокруг нее располагаем планеты, т.е. крупные смысловые единицы и соединяем и прямой линией со звездой. У каждой планеты есть свои спутники, которые сопровождают другие спутники.

5. Прием «Верите ли вы, что ….» Класс делится на две команды. Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.

6. Логическая цепочка. После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия используется при подготовке к сочинению или изложению.

7. «Мозговой штурм» позволяет только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему и формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребенка в поиск правильных и неправильных ответов. Школьники могут высказать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

Для того чтобы, выступление во время «мозгового штурма» было корректным, разработаны следующие правила:

- на обдумывание и высказывание своих мыслей отводится 2 – 3 минуты;

- высказывание нельзя сразу критиковать и оценивать;

- все ответы фиксируются на доске;

- записанная на доске информация анализируется;

- совместно отбирается наиболее оптимальные решения .

8. Разминка «Пестрый котел» требует от учащихся быстрой реакции. Она эффективна в том случае, если учащиеся знают изученный материал и могут применить его в нестандартной ситуации. Например, «пестрый котел» может включать в себя такие вопросы и задания: «Сколько вы знаете слов на букву …? Назовите только существительные, или прилагательные, или глаголы». Задания могут варьироваться в зависимости от изученной темы. Эта разминка может применяться на любом предмете, перед началом работы, для «включения» ребят в работу.

9. Разминка «Веселый рассказ», когда один пишет фразу, передает другому и т.д. Начало рассказа может дать учитель, которое будет соответствовать, изучаемой теме. Данную стратегию можно использовать на уроке написания творческого сочинения.

10. «Назывной рассказ» используется при изучении имени существительного, имени прилагательного и др. Ученики работают самостоятельно, затем презентуют свой рассказ мини-группе и, позже, всей группе. Называются каким-нибудь существительные, связанные по смыслу, причем слова не должны повторяться. Из названных существительных составляется рассказ.

11. Работа в группах. Наибольшую ценность представляет на этапе рефлексии. Здесь каждый имеет возможность реализовать себя, высказать свои идеи, свое отношение, прислушаться к предложениям товарищей, выработать умение приходить к общему решению. Целесообразно использовать данную работу на уроках закрепления по русскому языку.

12. Эссе – каткое сочинении, в котором выражается отношение учащихся к какой-либо проблеме. Имеет двустороннее значение: позволяет увидеть точку зрения ученика, а также его внутреннее состояние.

Обобщая все выше указанное, подчеркнем, что метод критического мышления и его основные стратегии обеспечивают развитие мышления, формирование коммуникативных и творческих способностей. Данный метод отвечает целям образования на современном этапе, вооружает ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования и конструирования собственного образовательного маршрута. Для примера приведем фрагмент урока литературного чтения, разработанного с использованием стратегий критического мышления. Тема урока: Лесли Риис «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа».

1. Вызов. Сегодня мы познакомимся с творчеством Лесли Риса и его произведением «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа».

- Ребята, прочитайте название произведения, все ли слова вам знакомы? Давайте найдем в словаре такие слова: барьер (преграда, препятствие для чего-нибудь), риф (ряд подводных или выступающих из воды скалистых возвышений морского дна).

- ну, а теперь вернемся к творчеству Лесли Риса.

2. Осмысление. Лесли Риис – австрийский писатель, автор книг о животных и о природе. Лесли Риис прекрасный охотник и ученый. Он изучил повадки и поведение животных Автралии. В его книгах слышен голос человека, который призывает любить и беречь природу и зверей.

Рассказы Лесли Риса посвящены жизни экзотических животных. Ребята, а вы знаете, какие животные являются экзотическими? Это коалы, утконосы, черепахи, страусы-эму.

В сказочной форме автор раскрывает перед читателями волшебный, загадочный мир природы, где также любят, страдают и радуются и где также нуждаются в чей-то заботе и любви. Автор призывает читателя защищать это волшебный и хрупкий мир животных.

3.Чтение сказки с остановками

- Итак, ребята, мы познакомились с творчеством Лесли Рииса, а теперь прочтем его произведение. Сейчас я прочитаю начала рассказа и мы не читая дальше попробуем предположить что могло бы случиться дальше. (Учитель читает начало рассказа и выслушивает мнения ребят)

4. Работа в группах.

- Ну, а теперь продолжим чтение сказки и узнаем, что же случилось с черепашкой на самом деле. Эту работу мы будем выполнять в группах, каждая группа прочитает свою часть, а затем презентует ее, используя иллюстрации и фрагменты из текста.

5.Рефлексия. – Мы познакомились со сказкой Лесли Рииса, а теперь поговорим:

- Как звали черепашку?

- Что с ней случилось?

- Как бы вы поступили увидев черепашку в беде?

- Опишите чувства, которые вы испытали, читая о страданиях черепашки?

- Найдите в тексте эпитеты, которыми автор выражает отношение к человеку и черепашке.

СЛОВАРЬ СМЕШИВАЕМЫХ СЛОВ

(для включения в лексические упражнения и для объяснения оттенков значения)

Взобраться (на дерево, на крышу), забраться (в чащу леса).

Войти (в дом), взойти (на крыльцо), зайти (к товарищу на минуту)

Выплата (заработной платил), оплата (труда, проезда в трамвае).

Гористая (местность), горная (тропа, круча).

Далекий (друг), дальний (лес, дальняя дорога).

Длинный (шест, канат), длительный (поиск, длительное ожидание).

Доверие (к кому-то; оказать доверие), доверчивость (черта характе¬ра — доверчивость белочек в заповеднике).

Дружный (коллектив), дружеский (привет; дружеская встреча).

Жесткий (матрас, жесткая ткань), жестокий (человек, мороз).

Злой (черта характера: злой волшебник), злобный (взгляд, окрик)

Каменный (дом, т. е. сделанный из камня), каменистый (каменистая дорога, т. е. усеянная камнями).

Лесистый (склон горы, лесистый край — в нем много лесов), лесной (цветок, мох — растущий в лесу; лесная сторонка — сплошной лес).

Любопытный (мальчишка: стремится узнать и то, что ему знать не следует), любознательный (мальчик: стремится к знаниям).

Надеть (пальто и шапку), одеть (кого-то: мама одела Машу и повела гулять).

Обидный (обидное замечание), обидчивый (черта характера: обидчивый мальчик, не будь так обидчив).

Пожар (в лесу), пожарище (выгоревшее место).

Почетный (приз, почетное место), почтенный (возраст, старик).

Рыбный (суп, рыбные консервы), рыбий (глаз, рыбья чешуя).

Скрытый (недостаток), скрытный (человек — черта характера).

Соседний (дом, т. е. стоящий рядом дом), соседский (дом, т. е. принад-лежащий соседу).

Сытый (кот, человек), сытный (ужин, обед).

Серебряный (браслет, т. е. сделанный из серебра), серебристый (иней,

т, е. похожий на серебро).

Тяжелый (камень, тяжелая работа), тяжкий (тяжкое горе, тяжкие

вздохи).

Словарь синонимов

умный, понятливый, толковый, смышленый, смекалистый, разумный

уничтожать, истреблять, искоренять

употреблять, пользоваться, применять, использовать

усердный, прилежный, старательный

успех, удача

устать, утомиться, измучиться, умориться

ухаживать, заботиться, присматривать

фантазия, воображение

хвалить, одобрять

хвастаться, хвалиться

хижина, лачуга, хибара

хитрый, лукавый

хотеть, желать

худой, тощий, худощавый, сухопарый, поджарый

цепи, оковы, узы

шалить, проказничать, баловаться, озорничать

Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины

«Профессиональный казахский (русский) язык»