Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
151 
Summary 
Caudabayeva G.C. – doctor of pedagogical sciences, associated professor,  
Kazakh National Pedagogical University named after Abai 
Aitbayeva М.А. – candidate of pedagogical sciences,  associated professor,  
Kizilorda state university named after Коркыт Ата 
 
Role of cognitive activity in the process of professional preparation of students college 
The article discusses issues related to cognitive activity of secondary vocational education students, conveys its role during 
the training  
process. It
 also refers to the increasing demands for teaching staff, methodological, material-technical provision 
of educational process, forms and methods of training. 
It specifies the concept of secondary vocational education which differs from general education by the nature and focus of 
developing competencies. Indicates the goals and objectives of vocational education. The solution of these tasks will ensure 
the provision of high quality specialist, competitive professional. It is emphasized that the original position becomes the focus 
of students on active and creative learning.The concept of training is revealed in details. The role and value of College in the 
organization of the educational process is discussed. 
Key words: secondary professional education, college, cognitive activity 
 
 
УДК37.015.3.42 
 
GENDER STEREOTYPES AND REAL MANIFESTATION OF GENDER DIFFERENCES 
 
Otarbayeva A.В. 
–
 
candidate of pedagogical science
,
senior lecturer, 
Department of   pedagogy and educational management Al-FarabiKazNU,  
the al-Farabi Avenue 71, sarah-991@inbox.ru 
 
In the article the authors consider the problem of gender stereotypes and theoretically substantiate the emergence of the 
phenomenon of gender differences in society. In particular examines the concept of "gender", "gender identity", "the sex-role 
identity",  "gender  stereotypes",  "gender-scheme"  "auto-stereotypes",  "hetero-stereotypes",  "gender-role  socialization", 
"gender segregation" and others from the point of view of foreign researchers of gender. Also discusses the characteristics of 
male  and  female  sex-role  identity  associated  with  the  occurrence  of  stereotypically.  Red  thread  on  article  is  the  idea  that 
gender schema as cognitive categories of gender begin to manage the processes of processing of the information we receive 
such a way that we begin to perceive, memorize and to interpret it in accordance with our ideas about the genders. 
The  key  concepts:  gender,  gender  identity,  sex-role  identity,  gender  stereotypes,  gender  scheme,  gender-role 
socialization, gender segregation. 
   
Questions related to special features of gender and psychological differences, in recent years are among the 
most actively discussed in society. Although the term "gender" (social gender, as a product of culture) appeared in 
1975 (which is relatively recently), in science and the previously existed research and ideas of sexual dimorphism. 
"Gender" in psychology refers to socio-biological characteristic by which people define the concepts of "man" 
and "woman". 
Psychologists prefer to use the term "gender", thereby emphasizing that many of the differences between men 
and women are created by culture, whereas the word "sex" implies that all differences are a direct consequence of 
biological  sex.  For  the  average  person  gender  is  an  important  social  category,  through  which  he  processes 
information about people around him. 
To deny the existence of the phenomenon of gender differences is illogical, and numerous studies conducted 
on  this  issue,  it  should  be  considered  justified  and  necessary,  but  nevertheless  these  differences  cannot  be 
overstated. 
Today in the media and on television often use the theme that men and women are creatures from different 
planets, speaking different languages. The authors of such programs  deliberately prefer not to notice the huge 
amount  of  proven  scientific  research  of  the  facts,  telling  us  that  men  and  women  have  more  similarities  than 
differences. Apparently, society, and the media are interested in how to perpetuate a myth about existence in the 
world of creatures, different in appearance and having substantial differences. I.e. we see men and women a lot 
more differences than they actually have, and it's not in the differences themselves, and the particularities of social 
cognition gender. 
It is known that inherent in us from birth strategies of information processing, and especially our tendency to 
categorize, influence our perception of others. In order to bring our diverse external world to cognitive perceivable 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
152
 
 
form,  we  will  distribute  incoming  information  for  certain  categories.  Thus,  it  is  formed  a  specific  cognitive 
structures called schemas. These schemas influence the  perception, storage and playback  of incoming external 
information. In short, these schemas direct the processing of information. Usually we have the ready cognitive 
categories for most social situations (event-driven schemes), for people who are familiar to us (personal scheme), 
and for social groups identified on the basis of gender, ethnicity and occupation (role schema) [1].  
This category direct the processing of incoming information about people and situations. Most people believe 
that  perception  is  direct  copy  of  objective  data.  However,  the  concept  of  schema  is  based  on  the  fact  that 
systematic prior knowledge (schema) affect the active construction of social reality.  While objective data form 
what you perceive, your beliefs and expectations shape the way you see this information. But nowadays most 
people  even  with  niesiolowski  education  know  that  the  accumulated  General  knowledge  about  categories  of 
people do not allow fair to judge about the unique qualities of the individual. 
 In 1954, psychologist Gordon Allport [2] noticed that, when faced with information overload, people allocate 
people into categories as objects and situations, is stereotypization. Currently stereotypes are seen by many social 
psychologists as cognitive categories (schemas) social groups. Stereotypes is a widespread view that members of 
identifiable groups are similar to each other, working as a schema in the perception of these groups. Common 
stereotypes of men are active, aggressive and effective, and women as passive, dependent and emotional (Bergen 
and  D.  J.  Williams  [3]).  They  are  the  results  of  studies  that  demonstrate  that  the  most  stereotypical  gender 
differences are too small to expect their regular manifestations [4]. The researchers agree that gender stereotypes 
arise on the basis of gender roles. Established patterns serve as norms for women and men and are models for 
gender-role socialization [4,5]. I.e. according to these studies, the distribution of genders in different social roles 
leads to some social norms, in which women and men behave in a certain way: it is expected that women are 
more sensitive, expressive and emotional than men, and men masculine, independent, assertive.  
In a short study we will also try to dispel some of the stereotypes about the essential differences of men and 
women.  
Gender  identity,  sex-role  identification,  and  other  mechanisms  that  affect  the  psyche  of  people  of 
different sex 
The  identification  with  certain  floors,  the  development  of  appropriate  forms  of  behavior  and  formation  of 
personal characteristics is the formation of gender identity [6]. Features male and female sex-role identification 
specifically affect the individual's position in society, his personal and professional life. 
This is because different social roles of men and women suggest they have a different psychological qualities 
and capabilities. Moreover, in our society too often says about the fundamental differences between women and 
men. And most importantly, inherent in us from birth strategies of information processing can also contribute to 
the exaggeration of the scale of the differences between the genders. 
Gender stereotypes appear here as a gender schema. Gender schema: cognitive categories of gender begin to 
manage the processing of incoming information in such a way that we begin to perceive, remember and interpret 
it in accordance with our perceptions of genders. 
Consider how gender schemas and how they can influence on gender identification. So, the breakdown of the 
constituent elements of the surrounding world into categories begins in childhood and is the essence of the process 
of  cognitive  development.  To  facilitate  the  assimilation  of  a  vast  amount  of  information,  children  resort  to 
categorization. 
Gender acts as an important criterion for categorization is partly because in our society we are constantly told 
about the importance of gender differences. TV, literature and folklore often depict men and women are creatures, 
absolutely  different  from  each  other.  Parents,  teachers  and  peers  are  also  often  pushed  the  children  to  pay 
particular attention to gender, and as a consequence of those thoughts that men and women differ not only in the 
genitals. Children notice that men and women strive to look different and do different things. This belief is formed 
from the observation of such members of society, such as their parents. 
Over time, children begin to classify people, their behavior and characteristics from the point of view of their 
belonging to "male" or "female" categories. In the mind of the child arise "gender schema of their own group" and 
"gender schema of another group". When an object (or its behavior) is classified as belonging to the opposite sex, 
it is usually not attract much attention of the child. In this regard, children are more likely to show interest and 
desire to model actions typical for their own gender. Thus the gender schema is fixed in the mind of the child. 
This scheme consists of scenarios and action plans necessary to implement behaviours associated with gender. As 
soon as children are able to identify their gender, they have the motivation to be similar to other members of their 
group, they begin to more carefully observe accepted in their group behaviour. 

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
153 
When an object (or its behavior) is classified as belonging to the opposite sex, it is usually not attract much 
attention of the child. Even the child who starts correctly identify your gender, you may receive the disposition on 
the  basis  of  his  knowledge  of  a  very  limited  number  of  people  (with  certain  features),  to  ascribe  these 
characteristics to all the men and women. In this case, it may come to the erroneous perception of a strong link 
between gender and behavior, characteristics or skills, so there are primary gender stereotypes. 
In a further choice of children of this or that type of behaviour or formation of their own preferences largely 
corresponds to their awareness of gender stereotypes. 
In this connection the tendency of boys to play with boys and girls with girls begins to emerge in children at 
approximately three years of age and gradually increases until the entry into puberty. This process is called gender 
segregation, and he is fully dependent on gender stereotypes. Gender segregation is also stimulated by differences 
in socialization processes: this leads to the fact that boys and girls prefer different games, different toys and be 
interested in different things. 
The concept of Sandra BEM, also called the gender schema S. BEM, reflects the existence of three types of 
people with different gender identity: 
1)with a predominance of feminine characteristics,  
2)with a predominance of masculine characteristics  
3)with a predominance of "androgynous" traits (those who observed the balance of masculine and feminine 
characteristics, i.e. moderate, average - this was understood to androgyny) [7]. 
Until the 70s of the twentieth century manifestation of the "masculine" traits in women and "feminine" traits in 
men were for psychologists a source of concern. And among the people, far from psychology, this understanding 
is widespread now and it is because of him people are confused when their children show interest and behavior 
typical of the opposite sex. However, studies of American psychologists do not confirm the statement that the 
deviation from sex-role standards entails psychological mismatch [8]. Indeed, according to the concept of Boehm 
[7], mental health should not have a gender, and androgyny has a positive effect on the psychological state of a 
person. 
The organization of mini-research 
Mini-study examines the influence of gender stereotypes on the perception of males and females and the real 
gender difference in some psychological aspects. The total sample of the study was 60 students (students 3 and 4 
courses of the faculty of philosophy and political science KazNU. Al-Farabi), male – 15, female – 45 people. 
Materials and methods 
For the organization of mini-studies was used:  
1. Method interviews with representatives of male and female students at the University, i.e. with both male 
and female students. 
2. Projective test Heckhausen on the measurement of achievement motivation – for diagnostics of motivation 
of success and fear of failure. Test Heckhausen or TAT (variant of Hekhauzen) is aimed at diagnostics of two 
motives  —  the  hope  of  success  (WELL)  and  fear  of  failure  (bn).  The  two  motifs  believed  to  be  related  with 
achievement motivation. Hope of success (COS) is a positive motivation, reflecting the installation of the subject 
at the success, whereas fear of failure (bn) is linked to the negative setting of the subject and has a lot to do with 
the motivation of avoidance. 
Required material: 6 images TAT (the"business" version of X. Hekhauzen is designed to explore three types of 
motivation [9]: a) achieve (D); b) power (C); C) affiliations (A) needs for love, attachment, group membership). 
3. Sex-role questionnaire of Sandra BEM [10] as the most widely used tool for measuring how a grown man 
evaluates himself from the point of view of gender. 
The procedure is mini-research, processing and interpretation of results 
1.The interview results were processed by comparing the fixed answers of the representatives of the male and 
female sexes. 
2. In the sex-role questionnaire of Sandra BEM respondents are encouraged to note in the list of those qualities 
which,  in  their  opinion,  they  have.  Given  a  list  of  qualities  consisting  of  60  items  arranged  alternately.  For 
example,  such  qualities:  belief  in  yourself;  learn  to  compromise;  the  ability  to  help;  tendency  to  defend  their 
views;  cheerfulness;  gloominess;  independence;  modesty;  conscientiousness;  athlete;  tenderness;  theatricality; 
assertiveness, etc. 
Each of the qualities the respondents to rate on a 7-point scale based on how accurately it describes it. Twenty 
adjectives  from  this  list  are  the  scale  of  masculinity,  another  twenty  are  at  the  scale  of  femininity,  and  the 
remaining twenty - neutral: jealous(-th), reliable(-ae), serious(-th), with great esteem, tactful(-th). 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
154
 
 
People who have the highest number of points as on a scale of masculinity and femininity scale, is considered 
to  be  androgynous;  those  who  scored  high  on  the  femininity  scale,  but  low  on  the  scale  of  masculinity,  is 
considered to be feminine; the same, whose score on a scale of masculinity much higher than the results on the 
scale of femininity, is considered to be masculine. The term "undifferentiated" in the questionnaire indicated those 
who scored equally low scores, on a scale of  masculinity and femininity scale. The sex-typed person we call, 
whose determination and behavior coincide with what is considered his society was gender-appropriate. 
3. When using projective techniques TAT: pictures sequentially presented to the subject from the first to the 
sixth (he looks at each 10-15 sec.). 
Given  a  clear  instruction:  "You  will  be  asked  6  images.  Look  within  10  seconds  at  the  first  picture,  then 
approximately 4 minutes to write an essay — a short story for this picture. Describe how you think, what preceded 
the events depicted in the picture, what you feel and think in the moment, the participants of the events, how these 
events will develop in the future. Then go to the second picture, etc., including the sixth". 
First, subjects were asked, as well as in the classic TAT, to make coherent stories based on the pictures. The 
theme  of  the  pictures  was  quite  specific  and  was  related  to  achievement.  Secondly,  a  projective  test  of 
Heckhausen on the measurement of achievement motivation was used in three variants: under neutral conditions, 
using stimulus (motivating statement) and using social incentives. 
The results of mini-research 
1.  We  describe  the  results  of  interviews  with  representatives  of  both  sexes.  When  interviewing  with 
representatives of both males and females studying at University we found evidence favorable attitude towards 
their  gender  group  of  male  and  female  students,  especially  when  we  asked  the  subjects  to  identify  which 
characteristics are associated with women and some with men. 
The analysis of the interview and the oral fixation of answers of respondents we were able to establish that the 
majority  of  students  (82.2  percent)  consistently  showed  a  more  positive  attitude  to  women  than  the  one  that 
showed the majority of students (73.3 per cent) compared to women. Also the majority of students ( 87%) also 
consistently showed a  more positive attitude towards  men than the one that showed female students (64.6 per 
cent) compared to men. 
In response to the question, in which males and females evaluated the characteristic human qualities, it became 
clear that students evaluated the quality is higher in those cases where they were told that it is more characteristic 
of their sex. 
Also we found some convergence of young men and women about his own and the opposite sex (in gender 
psychology of gender, they are called auto - and heterostereotype) and more frequent mismatches. 
Here are a few examples in which sex differences are found. According to the majority of representatives of 
both  floors  (93,3%  of  girls  and  80%  boys):  1)  women  are  impulsive,  emotional,  cheerful,  laugh  a  lot,  longer 
experiencing sadness, love to talk and are pleasant companions, among them more than those who never do not 
drink alcohol, prudent, gentle and caring towards their children; prone to talking mainly about people; in sickness 
try to stay positive and patient; 2) men cautious, less emotional, calm and thorough, sensible; independent in his 
views; tell briefly, strictly adhering to the topic; more often satisfied with their abilities and behavior; prone to 
talking mainly about the phenomena and the objective world; love games that require work of the mind, and more 
risky gambling. 
The  discrepancy  between  auto  -  and  heterostereotypes  both  sexes  are  represented  in  the  following 
characteristics. 
The opinion of the majority of the girls (88.8 per cent) of women (compared with men): more persistent in the 
exercise of their intent; attentive during lessons and during the occupation in any case; when you receive a job 
immediately proceed to business; I love the neatness and order; truthful; punctual (not late, on time hand over of 
the  job);  show  the  vehemence  in  conversation;  good-natured;  changeable  in  mood;  more  interested  in  new 
experiences and new friends; I love trying new things, easy to perceive new; a practical and easily find the exit 
from a difficult situation; Supervisory; more prone to self-criticism and recognize the superiority of others; polite; 
have a beautiful and speech. The majority of young men (73,2%) claim that both sexes are the same. 
The opinion of the majority of the girls (97.7 percent) of the males (compared to females) after the flash of 
anger immediately put up, and some time upset; holding on to old habits; have a good memory; are more accurate 
memorization and reproduction of information; punctual. Boys (93,3%) once again see no differences between the 
sexes. 

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
155 
The opinion of more than half of respondents-boys (66.6 per cent) of the representatives of the female sex: a 
lover of cleanliness and order; frivolous, i.e., inclined to hope that everything is settled (this is one of the biggest 
mismatches, the divergence of opinion is almost 100%). 
As  you  can  see  from  the  interview  results  gender  stereotypes  are  changing,  but  differently  for  males  and 
females. So, if the stereotype of femininity developed in the nineteenth century, remains still popular (especially 
among males): the woman should be gentle, beautiful, soft, gentle and at the same time, passive and dependent. 
Then,  on  presentation  of  themselves  and  future  women,  they  have  to  be  intelligent,  considered,  energetic, 
enterprising, to possess male qualities. 
2. Projective test Heckhausen on the measurement of achievement motivation was used in three variants. Let 
us  recall  them:  1)  under  neutral  conditions,  2)  using  the  stimulus  (motivating  statement)  and    3)  using  social 
incentives. 
The first option was the neutral condition: subjects were asked to write stories on the TAT technique (based on 
the presented images). In this case, the majority of female students (82.2 percent) showed a higher achievement 
motivation than male students (60%). 
The  second  option  is  called  "motivational  manual".  First,  respondents  were  given  an  incentive  to  achieve 
success in the form of special instructions: it was reported that he will solve problems (anagrams), which test not 
only intelligence but also leadership ability (ability to organize material and to quickly and accurately assess the 
situation). Then, the subjects were stories to TAT pictures, and then solved the problems-anagrams. It turned out 
that in this case are the young men (93.3%) of achievement motivation increased (they responded to encourage 
user  manual),  and  the  girls  –  no  (just  17.7%  shown  in  this  embodiment,  the  presence  of  a  motive  of  hope  of 
success). 
A third option was the use of social incentives associated with the adoption of the individual by other group 
members. Here the results were completely different: both boys and girls increased their indicators of achievement 
motivation, but boys – slightly (73.2 per cent showed a motif well), and the girls there was a sharp growth of this 
indicator (in 91.1% of students are in this embodiment was shown the brighter hope of success). 
Thus, we can say that the females showed higher motivation achievements in the neutral conditions, and the 
young men to bolster the motivation needed special achievement (intellectual leadership) stimulation. In addition, 
girls to motivate the necessary social incentives (related to the adoption group). I.e. the motive of the avoidance 
(or fear) of success is not found in females (as suggested by the developers at the time), while certain conditions 
stimulate them to hope for success, i.e., marked differences in achievement motivation for males and females is 
not  detected.  In  our  view,  these  trends  erase  gender  differences  in  motivation  related  to  modern  conditions  of 
competition in various fields and the same orientation of students, caused by dynamics and mobility of modern 
society. 
3. Processing the sex-role questionnaire of Sandra BEM on the study of masculinity – femininity showed that 
the highest scores on a scale of masculinity gained students of the 4th course, the most feminine of the third – year 
student, androgynous young men enrolled in the 3rd year. Thus from the total sample (60 students) sex-typed was 
only 18.3% of students. I.e. modern students increasingly exhibit traits that are in demand in the society, girls are 
becoming less feminine and men more androgynous. 
The  concept  of  androgyny  implies  that  some  of  welcome  qualities  are  "masculine"  and  some  "feminine", 
because it radically contradicts our intention to reduce gender polarization. 

жүктеу/скачать 8,32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: