Е.О. Полякова, Г.М. Мулдаева, В.С. Задорожная, А.Е. Картабаева, А.А

290
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
І. Осознание ее значимости – 1, 4, 9 вопросы
ІІ. Оценка выполнения – 2, 5, 6, 7 вопросы
ІІІ. Основные трудности в ходе выполнения – 3 вопрос
ІV. Оценка педагогических условий организации – 5,10, 8 вопросы
Результаты и обсуждения: В ходе анализа  ответов  интернов, получены следующие результаты. 
Большинство  интернов  осознают  значимость  и  необходимость  самообразования.  По  их  мнению, 
самостоятельная работа предоставляет возможности творческой самореализации и дает возможность получить 
дополнительные знания, но  большинство респондентов (67%; n= 123) ответили, что они выполняют ее по 
требованию преподавателя и только 21%; n= 34 занимаются, потому что им интересно. Студенты отметили, 
что СР учит самостоятельному мышлению (48 %; n= 64), развивает организованность (16%;n=29), выраба-
тывает мыслительные способности (41%;n=57), дисциплинирует (37 %; n=48). 
Отвечая на вопрос № 3, большинство опрошенных (81%;n=199) указали на трудности  выполнения СР: 
отсутствие умения работать самостоятельно(26%; n=41); дефицит времени на самостоятельную работу (77%; 
n=179); неумение связать теоретические знания с практикой(10%; n=21); сложности в выявлении главного 
в изучаемом материале (56%; n=112); трудности при  восстановлении  в памяти объема информации, тем 
более, если она загружена научными терминами (12%; n=29). 
Лишь  11%;  n=16  респондентов  не  испытывали  никаких  затруднений  при  подготовке  заданий 
самостоятельной работы.
Обратим внимание на ответы студентов на вопрос № 5,10 и 8 о качествах преподавателя, влияющих 
на  организацию  СР.  Чаще  всего  студенты  упоминали  требовательность  (71%),  следующим  качеством  по 
количеству  упоминаний  была  организованность  преподавателя  (42%).  Также  были  упомянуты  строгость 
(23%), умение заинтересовать (27%), объективность (18%) и настойчивость (15%).
  Установлено,  что  в    большинстве    случаев  врачи  интерны  выполняют  самостоятельные  задания, 
используя ресурсы сети интернет(87%; n=198), а библиотеку посещают не  выше 4 раз в год.
В целом,  опрошенные  оценивают свой уровень готовности к СР как средний (99%, n=216) и  лишь 
один студент и  оценил свой уровень  готовности как низкий. 
Выводы: 
По результатам анкетирования установлено,  что у большинства врачей интернов  навык организации  
самостоятельной работы сформирован на среднем уровне. Учащиеся  осознают значимость и необходимость 
самообразования,  но  испытывают  трудности  в  нормировании,  планировании  и  организации  своей 
самостоятельной работы. 
Среди  факторов,  отрицательно  влияющих  на  выполнение  самостоятельной  работы  студентов  на 
первом  месте  (77%)  находится  недостаточно  сформированный  навык      организации  самостоятельной  
работы,  что  неизбежно  приводит  к  неравномерности  нагрузок  и  отсутствию  систематичности  занятий. 
Поэтому необходимо, чтобы с первого курса в вузе осуществлялась подготовка студентов к самостоятельному 
пополнению знаний и приобретению навыков и умений по избранной специальности, самоуправлению своим 
временем и поведением. 
Основной мотивацией к выполнению СР интернами стало такое качество педагога как требовательность 
(71%). Количество студентов, занимающихся по интересу, показывает, что необходимо в наибольшей степени 
мотивировать учащихся на выполнение СР, продумывать организационное и методическое сопровождение. 
Следует отметить, что самостоятельная работа протекает более успешно, если она носит непринужденный 
характер.
Следовательно,  необходимо  придать  личностный  смысл  получаемому  образованию,  стимулировать 
творческий  потенциал  студентов  за  счет  усиления  внутренней  мотивации  учения,  развития  навыков 
самоорганизации и самообразования.
Конфликт интересов не заявляется.
Библиографический список
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: 
Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов, слушателей Ин-та повышения квалификации преподавателей пед. 
дисциплин ун-тов и пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1984.-208с.
2. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: Изд-во Знание, 2012.
3. Шкутина Л.А., Сарсекеева Ж.Е. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов в 
рейтинговой системе обучения (на примере учебной дисциплины «Педагогика»): Учебное пособие. Караган-
да: Изд-во «САНАТ-Полиграфия», 2005, 124 с.

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
291
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Ye. O. Polyakova, G. M. Muldayeva, V. S. Zadorozhnaya, A. Ye. Kartabayeva, A. A. Yesmukhanbetova
THE ROLE OF SELF-EDUCATION IN THE PREPARATION OF THE INTERNS OF GENERAL PRACTICE 
Karaganda State Medical University
The main motivation to implement CP interns became a teacher as demanding quality (71%). The number of students 
involved in the same interest, shows that you need the most motivated students to perform the independent work, think through 
the organizational and methodological support. It should be noted that independent work flows more successfully if it has a laid-
back character. Therefore, it is necessary to give personal meaning to get an education, to stimulate the creativity of students by 
increasing the internal motivation of the doctrine, the development of skills of self-organization and self-education.
Key words: self-education, internship, doctor of general practice, self-organization, skills 
УДК 616.98-084
В. А. Портнова, А. Ю. Шалина, И. Н. Кудрякова
ПРОФИЛАКТИКА ПОЛОВОГО ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ 
Карагандинский областной центр по профилактике и борьбе со СПИД
В  связи  с  высокой  распространенностью  ВИЧ-инфекции  на  территории  Карагандинской  области, 
стала актуальной проблема инфицирования молодежи.  По данным официальной статистики, на 01.08.15г. 
в Карагандинской области кумулятивно зарегистрировано 4211 случаев ВИЧ-инфекции, из них молодежь в 
возрасте 15-29 лет составляет 47% (1967чел). Стоит отметить тенденцию к росту полового пути передачи 
ВИЧ-инфекции:  если  в  1998г.  доля  полового  пути  составляла  6,5%,  то  на  сегодняшний  день  –  65%.  За  7 
месяцев 2015 года установлено 113 случаев полового пути передачи, что составило 56,5% от общего числа 
выявленных ВИЧ-инфицированных [3].
Опасность  заражения  ВИЧ-инфекцией  среди  молодых  людей,  тесно  связана  с  наличием  у  них 
рискованного  поведения,  которое  обусловлено  недостаточными  знаниями  о  ВИЧ  и  отсутствием  навыков 
безопасного поведения и мотивации к использованию средств защиты.
Профилактика ВИЧ-инфекции среди молодежи, входящей в число уязвимых групп населения, является 
главным  фактором    способствующим  снижению  дальнейшего  распространения  ВИЧ-инфекции.  Следует 
отметить несколько принципов работы с молодежью:
1. Молодежь неоднородна. Нет какой-либо единой стратегии, которая могла бы защитить всех моло-
дых людей от ВИЧ-инфекции.
2. Важно, чтобы молодые люди были тесно вовлечены в планирование, осуществление и мониторинг 
профилактических программ.
3. Осуществление работы по принципу «равный-равному», играют важнейшую роль в эффективном 
восприятии молодыми лицами информации по профилактике ВИЧ-инфекции [2].
Разработка  государственной  программы,
 
нацеленной  на  пропаганду  безопасного  индивидуального 
поведения и изменение социальных норм, обеспечит более здоровое сексуальное поведение среди молодежи. 
Изменение поведения носит комплексный характер и включает знания, мотивацию и возможность выбора, 
зависящие от социокультурных норм, а также оценку риска с учетом последствий в ближайшем и отдаленном 
будущем. Сюда включается как рациональное принятие решений индивидуума, так импульсивное и спонтанное 
поведение. Эффективность программы, направленной на изменение поведения, можно будет проверить по 
их конечным результатам – снижению числа молодых людей, начинающих половую жизнь в юном возрасте, 
уменьшению числа половых партнеров, и расширению практики правильного и постоянного использования 
презервативов среди тех, кто ведет половую жизнь.
Доказано,  что  постоянное  применение  латексных  презервативов  является  эффективным  методом 
предупреждения  заражения  ВИЧ-инфекцией  и  инфекций,  передаваемых  половым  путем.
 
Множество 
эпидемиологических  исследований  позволило  установить,  что  постоянное  применение  презервативов, 
способно  значительно  снизить  вероятность  заражения  ВИЧ-инфекции  среди  гетеросексуальных  пар,  даже 
если  один  из  партнеров  является  ВИЧ-инфицированным.  Обеспечение  широкого  применения  презервати-
вов достигается благодаря их бесплатному распространению в системе медицинских учреждений, пунктах 
доверия,  а  также  местах  скопления  молодежи  и  представителей  уязвимых  групп  населения  (потребители 
инъекционных наркотиков, работники
 
секса и мужчины, имеющие секс с мужчинами). 
Еще  одним  способом  продвижения  презервативов  является  их  коммерческое  распространение 
посредством  продаж  в  аптечных  сетях,  магазинах,  киосках.  Продажа  презервативов  по  заниженной  цене 
(ниже  коммерческой)  называется  социальным  маркетингом.  Такой  субсидированный  подход  оказывает 

292
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
более  благоприятный  психологический  эффект  на  изменение  полового  поведения,  нежели  бесплатное 
распространение. В этой связи, социальный маркетинг презервативов рассматривается в качестве одного из 
основных профилактических направлений в противодействии распространения
 
ВИЧ-инфекции. Это возможно 
осуществить посредством установки кондоматов в студенческих общежитиях и гостиницах, ночных клубах, 
офисных центрах, крупных торговых центрах, супермаркетах, аптеках и медицинских учреждениях, вокзалах, 
аэропортах и любых других местах, часто посещаемых людьми.
Мероприятия, направленные на повышение осведомленности о ВИЧ-инфекции и других ИППП, а также 
меры  по  ограничению  поведения  повышенного  риска  (такие,  как  социальный  маркетинг  презервативов) 
эффективны по отношению предупреждения заражения данными заболеваниями. Данные мероприятия могут 
достигнуть успеха путем обеспечения быстрого доступа к медицинскому обслуживанию по лечению ИППП, 
а также за счет усовершенствования службы путем широкого обучения работников первичной медицинской 
помощи и стимулирования здорового безопасного поведения [1]. 
Выводы:
1.  Сохраняется  тенденция  к  увеличению  значимости  полового  пути  распространения  инфекции  (в 
1998г. удельный вес полового пути составлял 6,5%; в 2014г. – 65%), что требует новых подходов к решению 
проблемы профилактики социально обусловленных заболеваний;
2. Разработка государственной программы,
 
нацеленной на пропаганду безопасного индивидуального 
поведения и изменение социальных норм, обеспечит более здоровое сексуальное поведение среди молодежи;
3.  Установка  кондоматов  в  местах  скопления  молодежи,  наряду  с    постоянным  использованием 
презервативов,  является  одним  из  основных  мер  профилактики  полового  пути  заражения  ВИЧ-инфекцией 
среди молодежи.
Литература:
1.  Алмаз  Шарман.  Синдром  приобретенного  иммунодефицита.  Эпидемиология,  молекулярно-клеточные 
аспекты, принципы диагностики, терапии, профилактики ВИЧ-инфекции и синдрома приобретенного иммуно-
дефицита. Академия профилактической медицины NeiroiVex,  Бетезда,  США, 2006. 303 с.
2. ВИЧ/СПИД и молодежь: надежда на завтрашний день. ЮНЭЙДС в сотрудничестве с Департаментом обще-
ственной информации Организации Объединенных Наций DPI/2324, 2003. 33 с.
3. Отчетные данные по эпидемиологической ситуации по ВИЧ-инфекции по РК и Карагандинской области за 
7 месяцев 2014-2015 гг
V. A. Portnova, A. Yu. Shalina, I. N. Kudryakova
PREVENTION OF SEXUAL TRANSMISSION OF HIV INFECTION AMONG YOUNG PEOPLE
Karaganda Regional Center for the Prevention and Control of AIDS
The risk of HIV infection among young people is closely linked with the presence of risky behavior, which is caused by lack 
of knowledge about HIV and the lack of safe behavior and motivation to use protection. Preventing HIV infection among young 
people, which is among the vulnerable groups of the population, it is a major factor contributing to the decrease in the spread of 
HIV infection.
Key words: HIV-infection, transmission, young people, prevention, vulnerable groups
УДК 61(07)-613.9
В. Н. Приз, Г. Н. Талиева, Ж. К. Шайхина, Г. А. Бакарамова, Л. Н. Ботченко
БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕР ГИГИЕНАСЫ МАМАНДЫҒЫНЫҢ КОМПЕТЕНТТІЛІГІ
Қарағанды мемлекеттік медицина университетінің балалар мен жасөсіпірімдер гигиенасы кафедрасы
Қазіргі  уақытта болашақ дәрігердің  компетенттілігі оның кәсібіне тән сапалар жүйесін қамтуы, яғни 
білімділігі, іскерлігі, тәжірибесі, үнемі өзін тұлға ретінде әрі кәсіби өсуін дамытуға бағыттауы керек. Кәсіби 
компетенттілік    алған  білімді  қолданумен    ұштасып  қана  қоймай,  жаңа  іс  шаралардың,  ақпараттардың 
туындауына  және  жоғарғы  білімге  лайықты  болу  үшін  басты  кәсіби  компетенттілікті  шыңдау,      әмбебап 
мағынасы болатын яғни тұлға ретінде көрсете білуін, субъективті тәжірибеге  араласа білуін, іскерлік, білім, 
тәжірибені жүйелі қамти білуін талап етеді.
Компетенттіліктің  мағынасы  білім  мен  іскерліктен  де  ауқымды.  Компетенттілік  тек    когнитивтілік 
қасиеттермен ғана шектелмей мотивациялық пен жоғарғы іскерлікке тән болуы керек. Сонымен қатар оған 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
293
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
білімнің  нәтижелерін,  бағалы  қасиеттерді  бір  арнаға    бағыттап  жүйелендіру  жатады.  Заманның  талабына 
сай  маманға  нарықтық экономика  жағдайында    оның  экономикалық  формуласымен  жұмыс  істей  білуі яғни  
білімді болу, іскер болу, қолдана білу, іске асыра алу жатады. Осыған байланысты оқытудың негізін іскерлікке 
бет бұру құрайды, мұнда оқыту барысы  кәсіби іскерлікті қалыптастыруға бағытталады. Ал іс шаралар –бұл 
біріктірілген кәсіби мақсаттар, олар сатылап орындалатын іс шаралар тізімін құрайды. Сондықтан да түлек 
дәрігердің кәсібилігі сандық көрсеткіштермен  анықталмайды, оның кәсіби деңгейде ойлау мен әрекеті, маман 
ретінде  міндеттерін атқару кезінде тәжірибеде көрсете алуы жатады.
Дәрігер маманды дайындау кезінде инварианттылыққа көңіл аудару қажет, бұл – кәсіби шеберліктің 
негізін қалайтын білімі.
Балалар  мен  жасөспірімдер  гигиенасы  саласында  мамандардың  білім  алу  траекториясы  оларды 
оқытуда  шетелмен  салыстырғанда  әжептәуір  өзгешелеу.  Бұл  Қазақстан  Республикасында  тұратын 
балалардың  санитарлық  және  эпидемиологиялық  өркендеуін  қамтамасыз  етуге  байланысты.  Қазақстан  
санитарлық, эпидемиологиялық бақылаудың және санитарлық  сараптаудың  біріңғай мемлекеттік жүйесін 
іске асырады. Балалар мен жасөспірімдер гигиенасында болашақ  маманның  басты компетенттілігі болып, 
профилактикалық  медицинада  машықтануы.  Бұл  маман  мемлекеттік  санитарлық  және  эпидемиологиялық 
бақылаудың  аумағында  өздігінен  іс  әрекет  етуге  дайын  болуы  керек  және  терең  теориялық  дайындығын 
тәжірибемен ұштастыра білуге міндетті. Жасөспірімдердің денсаулығын қорғаудағы мақсатта және балалар 
мен  жасөспірімдердің  ортасын  сауықтандырудағы  медико-профилактикалық  іс  шараларды,  эпидемияға 
қарсы,  гигиеналық шараларды жүргізу және ұйымдастыруға қатысу олардың өмірінде және табиғи өмір сүру 
ортасында, балалардың денсаулық көрсеткішін бағалау әлеуметтік жағдайымен байланыстырып, тәжірибеде 
ұштастыра білуі керек. Балалар мен жасөспірімдер гигиенасының болашақ     маманының басты компентациясы 
болып, профилактикалық медицинадан машықтануы коммуникативтілігі, командада жұмыс істей білуі, ғылыми 
зерттеулерден сауатты болуы, кәсібилігі, үнемі өзін өзі жетілдіре білуі керек. Осылардың ішінде ерекше орын 
алатыны  «профилактикалық  медицинаның  машықтарының»  компентенттілігі,    Қазақстан  Республикасының 
балалар  мен  тұрғындарының  денсаулығын  қорғаудың  заңнамаларын  білу,  санитарлық  табиғатты  қорғау 
заңнамалары, мемлекеттік санитарлық-эпидемиологиялық қызметтік негізгі құқықтық іс шаралары, санитарлық-
эпидемиологиялық іс шараларды ұйымдастыру және мемлекеттік санитарлық –эпидемиологиялық бақылауды 
жүзеге асыру, санитарлық-гигиеналық  жағдайға байланысты балалардың денсаулық жағдайының өмір сүру 
ортасындағы жағдайын  бағалай білуі жатады. Соңғы мақсаты болып, осы барлық компетенттерді меңгеріп, 
іскерлік, білімділік, тәжірибеде қолдану мемлекеттік санитарлық-эпидемиологиялық бақылауда балалар мен 
жасөспірімдер  гигиенасы  саласында  міндеттерді  шешіп,  атқара  алуы  жатады.  Балалар  мен  жасөспірімдер 
гигиенасының болашақ маманының компетенттілігін қалыптастыру және білім алу траекториясының процессі 
кезінде оларды іске асырумен бекіту, профилактикалық медицина дәрігерін сапалы дайындауда бөлінбейтін 
бөлшегі ретінде қарастырылады. 
УДК 615.849+378.046.4
Р. И. Рахимжанова
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС В РАДИОЛОГИИ. ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ 
СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ЛУЧЕВОЙ ДИАГНОСТИКЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ НА КАФЕДРЕ 
РАДИОЛОГИИ ИМЕНИ ПРОФЕССОРА Ж. Х. ХАМЗАБАЕВА АО «МЕДИЦИНСКИЙ 
УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»
АО «Медицинский университет Астана», г. Астана, Казахстан
…«ХХI  век  станет  веком  конкуренции,  идей  и  информационных 
технологий. Поэтому, если в обществе достаточно образованных людей, 
то любые ноу-хау достижимы для всех. Способность генерировать новые 
идеи – вот что будет определять место той или иной страны в условиях 
глобализации.  Поэтому    подрастающее  поколение  казахстанцев  должно 
иметь конкурентоспособное образование…»
Нурсултан Назарбаев  
Открытие  рентгеновских  лучей  и  радиоактивности  в  конце  XIX  века  придало  мощный  импульс 
зарождению  медицинской  радиологии  с  широким  использованием  физики  в  медицине.  В  результате  чего 
медицинская радиология как наука развивалась на стыке фундаментальной физики и клинической медицины. 
Главным  признаком  современной  радиологии  является  ее  высокая  физико-техническая  вооруженность. 
Сегодня  диагностическая  радиология  принадлежит  к  числу  наиболее  быстроразвивающихся  медицинских 

294
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
специальностей.  Многообразие  новых  технологий  и  стремительное  увеличение  объема  знаний,  лечебно-
диагностических  методик  и  навыков,  необходимых  для  успешной  деятельности  лучевого  специалиста, 
настойчиво требуют пересмотра всей концепции его подготовки и создания оптимальной образовательной 
информационной среды. Эта информационная среда должна основываться на сочетании традиционных средств 
обучения, компьютерных технологий и электронного пространства интернета (Л.Д. Линденбратен, 2007 г.). 
Совершенно  ясно,  что  XXI  век  будет  веком  «узких»  специалистов,  но  с  широкими  междисциплинарными 
знаниями. Достижение этой высокой цели возможно лишь при сочетании субспециализации и продолженного 
(непрерывного)  медицинского  образования.  Система  продолженного  медицинского  образования  (Continu-
ing  Medical  Education  (CME)  давно  введена  в  США  и  многих  странах  Европы.  Рекомендации  по  СМЕ  были 
утверждены  Европейской  ассоциацией  радиологов  и  Европейским  союзом  медицинских  специалистов  и 
опубликованы в 2001 г. в журнале European Radiology. 
Вопросы  подготовки  специалистов  по  новейшему  радиологическому  оборудованию  приобретают 
исключительную активность.
За годы Независимости РК казахстанское образование стало конкурентоспособным, получило признание 
на  международном  уровне.  Сегодня  активно  строятся  новые  школы  и  больницы,  медицинские  центры  и 
холдинги,  модернизируется  профессионально-техническое  образование,  в  рамках  которого  открываются 
региональные отраслевые центры подготовки кадров. Интегрируется в международное сообщество высшая 
школа Республики. Казахстан стал полноправным участником Болонского процесса, открыт вуз нового типа 
– Назарбаев Университет, базовым принципом работы которого является триединство образования,  науки и 
практики.
Десятки тысяч молодых людей получают образование по государственным грантам, и тысячи имеют 
доступ к двудипломному образованию. Именно такой молодежи предстоит осуществить вхождение Казахстана 
в  сообщество  30  наиболее  конкурентоспособных  государств.  Словом,  всем  тем,  кто  стремится  к  знаниям, 
самосовершенствованию и успеху – дорога открыта.
И эти безграничные возможности подрастающим поколениям казахстанцев предоставляет независимое  
государство, которое более 20 лет во главу угла ставило задачу не просто поддержки образования, но и его 
модернизации. В своей актовой лекции в Назарбаев Университете Президент страны Н. А. Назарбаев сказал: 
«В наше время – время знаний – только своей образованностью мы можем покорить мир».
И в этой связи большие задачи стоят и перед здравоохранением. Только духовно и физически здоровый 
народ  с  высоким  интеллектуальным  потенциалом  в  состоянии  реализовать  выше  названные  масштабные 
планы Главы Государства.
Совершенствование системы непрерывного профессионального развития, обновление и дополнение 
образовательных  программ  всех  уровней  медицинского  образования  путем  внедрения  инновационных 
образовательных  технологий,  является  одной  из  основных  задач  Государственной  программы  развития 
здравоохранения «Саламатты Казахстан» на 2011-2015 гг.
Стратегические  ориентиры  АО  «Медицинский  Университет  Астана»  направлены  на  удовлетворение 
потребностей  обучающихся  медицинских  кадров  Республики  Казахстан  в  профессиональном  высшем 
и  послевузовском  образовании,  в  повышении  квалификации  и  непрерывном  профессиональном 
совершенствовании, реализацией которой занимается факультет непрерывного профессионального развития 
и дополнительного образования нашего Университета.
В  целях  расширения  последипломной  подготовки  врачей  и  средних  медицинских  работников, 
преимущественно Северного региона Казахстана на базе Казахской государственной медицинской академии 
в  2002  был  организован  факультет  усовершенствования  врачей  и  средних  медработников.  Деятельность 
факультета начиналась с 4 кафедр, на сегодняшний день с учетом потребностей практического здравоохранения 
регионов в обучении по различным специальностям организованы 16 кафедр, где работают более 200 высоко 
квалифицированных сотрудников.
Авторитет профессоров и видных ученых факультета признан и за пределами Республики Казахстан.
Реформирование  системы  здравоохранения  требует  внедрения  инновационных  образовательных 
технологий,  в  связи  с  чем  профессорско-преподавательский  состав  факультета  работает  над 
совершенствованием  учебных  программ,  постоянно  повышает  педагогическое  мастерство.  Коллектив 
факультета вносит огромный вклад в развитие науки и практического здравоохранения, организуя научно-
практические конференции, мастер-классы, семинары, передавая свое мастерство и опыт. Учебная работа 
кафедры складывается из проведения циклов повышения квалификации, переподготовки врачей и рентген-
лаборантов как по госзаказу, так и на хозрасчетной основе. 
Становление системы непрерывного образования врачей и средних медработников на базе университета 
опирается на использование инновационных технологий обучения, позволяющих достичь высокого уровня их 
профессиональной компетентности.
Вкратце  о  современном  состоянии  подготовки  радиологов  и  нашем  опыте  подготовки  врачей  и 
лаборантов на кафедре радиологии Медицинского университета Астана. 
По данным D. R. Kitchin и K. E. Applegate (2007 г.) 83% резидентов-радиологов при обучении, в первую 
очередь, прибегают к Интернету, и лишь 15% предпочитают руководства, а 2% - научные журналы.

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
295
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
При  рассмотрении  данного  вопроса  следует  обратить  внимание  также  на  следующий  важный 
документ,  который  называется  «Европейская  программа  обучения  клинических  радиологов».  Программа 
была разработана Европейской ассоциацией радиологов совместно с радиологической секцией Европейского 
союза  медицинских  специалистов.  Новая  европейская  программа  предусматривает  универсальную  и 
специализированную подготовку врача-радиолога в течение 5 лет (3-4 года занимает подготовка врача-луче-
вого диагноста общей практики, а оставшееся время – радиолога-специалиста (субспециализация).
В связи этим историческим событием явилось открытие в г. Астане Европейской школы радиологов 
09.06.2014  г. 
Создание  школы  радиологов  –  это  прорыв  в  отечественной  радиологии  и  возможность  для 
радиологов  приобретать  знания,  оттачивать  мастерство,  доводя  его  до  мирового  уровня.  Благодаря 
многолетним усилиям,  направленным на интеграцию казахстанской радиологической  науки в Европейское 
общество  радиологии,  плодотворной  работе  с  российскими  и  зарубежными  коллегами,  активному 
взаимодействию с государственными структурами произошло это историческое событие.  Далеко не в каждой 
стране создают школы подобного уровня, и именно Казахстан удостоился этой высокой чести. Теперь и у 
наших радиологов  есть безграничный доступ к европейским знаниям, опыту и возможностям.
Мы  полагаем,  что  внедрение  европейского  опыта,  безусловно,  способствует  развитию  и 
совершенствованию  организации  послевузовского  и  дополнительного  профессионального  образования  в 
сфере подготовки специалистов по медицинской радиологии.
Проблема  профессионального  образования  –  это  особый  и  чрезвычайно  важный  вопрос.  Известное 
высказывание – «образование на всю жизнь» уже сегодня устарело. Следуя современным требованиям, оно 
должно  идти  «через  всю  жизнь».  Как  сложно  следовать  этой  истине,  как  важно  ее  придерживаться  (Т.Н. 
Трофимова, 2010г.), по мнению ведущих ученых-радиологов (Л.Д. Линденбратен, Т.Н. Трофимова и др.) су-
ществующая  схема  профессионального  образования:  ФПК  при  вузах,  академии  постдипломного  образова-

296
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
ния, негосударственные образовательные учреждения – хороша, но недостаточна. Нам необходимо наладить 
подготовку,  базирующуюся  на  воле  и  действиях  профессиональных  сообществ  –  конференциях,  съездах, 
конгрессах. Это необходимый элемент, соответствующий мировому опыту.
Как известно, до настоящего времени повышение знаний врача, окончившего клиническую ординатуру, 
осуществляется в соответствии с 5-летним регламентом
 усовершенствования. Это означает, что радиолог один 
раз в 5 лет проходит месячный курс профессиональной подготовки. Подобный подход к вопросу обучения 
кадров  существует  уже  на  протяжении  многих  десятилетий.  Однако,  многообразие  лучевых  технологий  и 
громадный объем необходимой информации делают сегодня нереальной подготовку лучевых специалистов 
высокого класса. 
Поэтому вполне понятно, что развитие и внедрение в клиническую практику новых, все более сложных, 
дорогостоящих  и  эффективных  медико-физических  средств  и  радиологических  технологий  предъявляет 
самые высокие требования к квалификации рентгенологов и радиологов, рентгенолаборантов и технологов, 
радиационных онкологов и других специалистов, занимающихся использованием этих технологий и аппаратов.
В  последние  годы  ЛПУ  и  научные  медицинские  центры  Казахстана  активно  оснащаются  сложными 
и  дорогостоящими  рентгенорадиологическими  комплексами  и  технологиями.  Однако,  к  сожалению, 
квалификация врачей-радиологов оставляет желать лучшего. Технический прогресс опережает подготовку 
кадров. По этой причине возможности дорогостоящего оборудования используются не полностью и не всегда 
квалифицированно.  И  в  этой  связи  вопросы  подготовки  специалистов  по  новейшему  радиологическому 
оборудованию приобретают исключительную активность.
Кафедра  радиологии  им.  Профессора  Хамзабаева  Ж.Х.  занимается  переподготовкой  и 
усовершенствованием  знаний  специалистов  лучевой  диагностики  –  врачей  ультразвуковой  диагностики, 
рентгенологов, врачей компьютерной,магнитно-резонансной томографии и средних медицинских работников 
– рентген-лаборантов. А также проводится подготовка специалистов по специальности «Лучевая терапия». 
Для подготовки специалистов по лучевой диагностике и лучевой терапии необходимо обучение в современных 
клиниках, оснащенных аппаратами эспертного класса. У нас курсанты  обучаются на базах НИИ травматологии 
и ортопедии, Национального научного центра Охраны материнства и детства, Городской больницах №1,№2, 
Национальном кардиохирургическом центре, Онкологического центра г. Астаны, Городской детской больни-
цах №1,№2, Детском реабилитационном центре, Республиканском диагностическом центре и в поликлиниках 
г.  Астаны.  Сотрудники  кафедры  и  курсанты  активно  участвуют  в  организации  и  проведении  семинаров  и 
научно-практических конференций.
Перечень  специальностей  и  дисциплин,  по  которым  проводится  подготовка  специалистов:  ПП 
«Лучевая диагностика», ПП «Лучевая терапия», ПК «Лучевая диагностика заболеваний молочных желез», 
ПК «Инновационные технологии в лучевой диагностике», ПК «Актуальные проблемы УЗД», ПК «Актуальные 
проблемы  КТ,  МРТ,  в  том  числе  детского  возраста»,  ПК  «Современные  достижения  УЗД  в  акушерстве  и 
гинекологии», ПК «Ультразвуковая диагностика в кардиологии», ПК «Лучевая диагностика при неотложных 
состояниях», ПК «Вопросы доказательной медицины в лучевой диагностике», ПК «Актуальныевопросы КТ и 
МРТ », ПК «Актуальные проблемы лучевой терапии», ПК «Актуальные вопросы рентгенологии, в том числе 
детского возраста», ПК «Комплексное ультразвуковое исследование сосудистой системы», ПК «Инновационные 
технологии в лучевой терапии», ПК «Радиационная безопасность в диагностической радиологии»,«Лучевая 
диагностика остеопороза».
Учебная работа кафедры складывается из проведения циклов повышения квалификации, переподготовки 
врачей и рентген-лаборантов как по госзаказу, так и на хозрасчетной основе. Всего с 2002 года по настоящее 
время обучение прошли более 2000 курсантов. Одним из достижений кафедры радиологии следует отметить 
возможность обучения курсантов практическим навыкам работы на собственном (кафедральном) цифровом 
рентгеновском аппарате, рентгеновском и ультразвуковом денситометре, ультразвуковом аппаратах высокого 
класса, которые позволили организовать учебно-методический центр. Наряду с теоретическими знаниями кур-
санты и студенты получают конкретные практические навыки с использованием фантомов и тест-объектов.
Все сотрудники кафедры прошли повышение квалификации в Европейской школе радиологов (г. Грац, 
Австрия, г.Прага,Чехия), в г.С-Петербурге, , г.Москве,г.Томске.
В заключение необходимо еще раз подчеркнуть, что проблема подготовки радиологических кадров и 
организация продолженного медицинского образования требует самого серьезного внимания, особенно в век 
научно-технического  прогресса.  Успешная  ее  реализация  возможна  только  сообща,  при  активном  участии 
всех заинтересованных лиц.

жүктеу/скачать 7,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: