Рабочая программа по русскому языку (8 класс) разработана на основе Требований фгос второго поколения, примерной



жүктеу 0.85 Mb.
Pdf просмотр
бет1/3
Дата25.01.2017
өлшемі0.85 Mb.
түріРабочая программа
  1   2   3

 

 

 



Рабочая программа

 

 «Русский язык» 

для 7 «А» класса 

 

уровень  базовый 



один год обучения 

2015 – 2016 учебный год 

Разработчик:  Абушева Светлана Васильевна 

Количество часов по учебному  плану   в неделю  4 часа 

в год  140 часов,

  

из них 35 часов внутрипредметный модуль «Трудные вопросы русской орфографии» 



Рабочая программа составлена в соответствии  с Федеральным образовательным  стандартом основного 

общегообразования второго поколения (ФГОС ООО), на основе  программы для общеобразовательных школ «Русский 

язык. 5-9 кл.», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский,  Москва, «Просвещение», 2013. 

 

Основной учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская и др. «Русский язык» 7 класс М. Просвещение, 2015 

 

 

 

Пояснительная записка 

 

Рабочая программа по русскому языку (8 класс) разработана на основе Требований ФГОС второго поколения, примерной 



программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы «Программы для общеобразовательных 

школ «Русский язык. 5-9 кл.», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский,  Москва, «Просвещение», 2013.  

Программа  детализирует  и  раскрывает  содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  обучения,  воспитания  и 

развития  учащихся  средствами  учебного  предмета  в  соответствии  с  целями  изучения  русского  языка,  которые  определены 

стандартом. 

Имеются  некоторые  отличия.  Содержание  и  формы  работ  по  развитию  речи  в  целом  сохранены,  но  порядок  их 

расположения  в  рабочей  программе  соответствует  расположению  в  учебнике  русского  языка  для  7  класса,  что  способствует 

оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам 

для 5-9 классов. 

Для реализации программы используется УМК: 



 

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская и др. 

«Русский язык» 7 класс М. Просвещение, 2015 

 

                                                                              Цели обучения 

           Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-

ориентированного, когнитивно - коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному  языку:  

 

воспитание  гражданственности  и  патриотизма,  сознательного  отношения  к  языку  как  основному  средству  общения  и 



получения знаний в разных сферах человеческой 

       деятельности; 

 



совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное 

владение  русским  литературным  языком  в  разных  сферах  и  ситуациях  его  использования;  развитие  готовности  и 

способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; 

 



освоение  знаний  о  русском  языке,  его  устройстве  и  функционировании  в  различных  сферах  и  ситуациях  общения;  об 

основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; 

 

формирование  умений  опознавать,  анализировать,  классифицировать  языковые  факты,  оценивать  их  с  точки  зрения 



нормативности,  соответствия  ситуации  и  сфере  общения;  умений  работать  с  текстом,  осуществлять  информационный 

поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 

                                                 

 


 

Общая характеристика учебного предмета 

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой 

передачи  информации,  средством  хранения  и  усвоения  знаний,  частью  духовной  культуры  русского  народа,  средством 

приобщения к богатствам русской культуры и литературы. 

Русский  язык  –  государственный  язык  Российской  Федерации,  средство  межнационального  общения  и  консолидации 

народов России. 

Владение  родным  языком,  умение  общаться,  добиваться  успеха  в  процессе  коммуникации  являются  теми 

характеристиками  личности,  которые  во  многом  определяют  достижения  человека  практически  во  всех  областях  жизни, 

способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. 

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом 

изучения,  но  и  средством  обучения.  Как  средство  познания  действительности  русский  язык  обеспечивает  развитие 

интеллектуальных  и  творческих  способностей  ребенка,  развивает  его  абстрактное  мышление,  память  и  воображение, 

формирует  навыки  самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и  самореализации  личности.  Будучи  формой 

хранения  и  усвоения  различных  знаний,  русский  язык  неразрывно  связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на 

качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. 

Содержание  обучения  русскому  языку  отобрано  и  структурировано  на  основе  компетентностного  подхода.  В 

соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) 

и культуроведческая компетенции. 

Коммуникативная  компетенция  –  овладение  всеми  видами  речевой  деятельности  и  основами  культуры  устной  и 

письменной  речи,  базовыми  умениями  и  навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного  возраста  сферах  и 

ситуациях общения. 

Языковая  и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции  –  освоение  необходимых  знаний  о  языке  как  знаковой 

системе  и  общественном  явлении,  его  устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение  основными  нормами  русского 

литературного  языка;  обогащение  словарного  запаса  и  грамматического  строя  речи  учащихся;  формирование  способности  к 

анализу  и  оценке  языковых  явлений  и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как  науке  и  ученых-русистах;  умение 

пользоваться различными лингвистическими словарями. 

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка 

и  истории  народа,  национально-культурной  специфики  русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого  этикета, 

культурой межнационального общения. 

Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения 

знаниями  об  устройстве  русского  языка  и  особенностях  его  употребления  в  разных  условиях  общения,  на  базе  усвоения 


 

основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого  этикета.  Учитывая  то,  что  сегодня  обучение  русскому  языку 



происходит  в  сложных  условиях,  когда  снижается  общая культура  населения,  расшатываются нормы  литературного  языка,  в 

программе  усилен  аспект  культуры  речи.  Содержание  обучения  ориентировано  на  развитие  личности  ученика,  воспитание 

культурного  человека,  владеющего  нормами  литературного  языка,  способного  свободно  выражать  свои  мысли  и  чувства  в 

устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких 

жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных 

источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  

Доминирующей  идеей  курса  является  интенсивное  речевое  и  интеллектуальное  развитие  учащихся.  Русский  язык 

представлен  в  программе  перечнем  не  только  тех  дидактических  единиц,  которые  отражают  устройство  языка,  но  и  тех, 

которые  обеспечивают  речевую  деятельность.  Каждый  тематический  блок  программы  включает  перечень  лингвистических 

понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет 

основные  виды  учебной  деятельности,  которые  отрабатываются  в  процессе  изучения  данных  понятий.  Таким  образом, 

программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 



 Основная  особенность  курса  русского  языка  по  данной  программе  –  его  ориентация  на  интенсивное 

речемыслительное развитие  ребѐнка. Это проявляется в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: 

умение  осмысленно  воспринимать  устную  и  письменную  речь  (слушать  и  читать),  умение  правильно,  точно,  логично  и 

выразительно  передавать  свои  мысли  и  чувства  в  письменной  и  устной    форме  (говорить  и  слушать),  а  также  в  развитии 

врождѐнного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.  

Таким образом, программа направлена на: 

- достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык; 

- осмысления его основных закономерностей; 

- усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа; 

- развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений; 

- навыков самостоятельной учебной деятельности; 

- самообразования, речевого самосовершенствования; 

- успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. 



  Курс  отличается  ярко  выраженной  семантической  направленностью  в  изучении  грамматико-орфографического 

материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых 

явлений  языка,  вниманием    к  вопросам    истории  русского  языка,  целенаправленным  обращением  к  этимологии.  При  этом 

максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию 

навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей. 


 

Программа  реализует  идею  межпредметных  связей  при  обучении  русскому  языку,  что  способствует  развитию  умения 



устанавливать  логическую  взаимосвязь  между  явлениями  и  закономерностями,  которые  изучаются  в  школе  на  уроках  по 

разным  предметам;    идею  дифференцированного  подхода  к  обучению,  это  выражается  прежде  всего  в  выделении 

дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы; культуроведческий аспект в обучении русскому 

языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских 

ученых-лингвистах, материалов по этимологии. 

В программе специально выделены часы на развитие связной речи и текстоведение, которые равномерно распределены на 

каждую четверть. 



Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане 

Учебный  курс  по  русскому  языку  на  основе  примерной  образовательной  программы  по  ФГОС  предусматривает 

обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе – 140 часов (4 часа в неделю)  

По программе на русский язык в 7 классе отводится 3 часа в неделю. За счѐт гимназического вариативного компонента 

вводится ещѐ 1 час в неделю на  внутрипредметный модуль  «Ступеньки орфографии» (140 часов в год)  

 

Метапредметные результаты 

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное 

восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами 

отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность 

действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной 

степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно 

излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, 

лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил 

орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как 

средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений 

на межпредметном уровне; 

3)коммуникативно–целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного 

выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого 

поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. 



                                                                      

 

Личностные результаты 

1

)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли 



родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности, его значения  в процессе получения 

школьного образования; 

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность 

сохранить чистоту  русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 



 

Предметные результаты 

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как 

государственного языка РФ и языка межнационального общения, роли родного языка в жизни человека и общества; 

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 

4) освоение базовых понятий лингвистики; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; нормами речевого этикета, 

использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 

6) распознавание и анализ основных единиц языка; грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц 

адекватно ситуации речевого общения; 

7) проведение различных видов анализа  слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного 

анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным 

разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в 

собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка; 

9)осознание эстетической функции родного языка,способность  



АудированиеВоспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде-

лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про-

стой план. 

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать 

главную  и  второстепенную  информацию  прочитанного  текста;  разбивать  текст  на  смысловые  части  и  составлять  сложный 

план;  самостоятельно  формулировать  вопросы  по  содержанию  прочитанного  текста;  прогнозировать  содержание  текста, 


 

опираясь  на  средства  зрительной  наглядности  (заголовки,  иллюстрации,  различные  шрифтовые  выделения  информации); 



выразительно читать художественные и научно-учебные тексты. 

Говорение.  Пересказывать  основное  содержание  прослушанного  или  прочитанного  текста  —  рассуждения;  подробно  и 

выборочно  пересказывать  повествовательные  художественные  тексты;  сохранять  в  тексте  подробного  изложения  структуру 

исходного  текста  и  языковые  средства  выразительности;  строить  небольшое  по  объему  устное  высказывание  на  заданную 

тему; соблюдать последовательность и связность изложения. 



Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в 

тексте  подробного  изложения  структуру  исходного  текста  и  языковые  средства  выразительности;  строить 

письменное  высказывание  на  заданную  тему;  соблюдать  последовательность  и  связность  изложения;  собирать 

материал  к  сочинению  и  систематизировать  его;  составлять  сложный  план  и  на  его  основе  создавать  текст; 

использовать  цепную  связь  предложений  в  текстах  разных  стилей;  употреблять  синонимы,  повтор  слова, 

однокоренные  слова  как  средство  выразительности  текста  и  связи  предложений;  исправлять  неоправданный 

речевой  повтор  различными  способами:  заменой  слова  местоимением  или  синонимом,  заменой  синтаксической 

конструкции. 



Фонетика  и  орфоэпия. 

Проводить  фонетический  и  орфоэпический  разбор  слова;  использовать  транскрипцию; 

правильно  произносить  широко  употребляемые  слова  и  формы  слов  изученных  частей  речи;  пользоваться 

орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи. 



Морфемика  и  словообразование. 

Выделять  морфемы  на  основе  словообразовательного  анализа  (в  словах  более 

сложной  структуры);  давать  структурно-грамматическую  характеристику  словам  по  морфемной  модели;  выделять 

исходную  часть  слова  и  словообразующую  морфему  при  проведении  словообразовательного  анализа  слова; 

различать  изученные  способы  словообразования  существительных,  прилагательных  и  глаголов;  составлять 

словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному 

гнезду,  объясняя  смысловую  и  структурную  связь  однокоренных  слов;  пользоваться  словообразовательным 

словарем, а также словарем морфемных моделей слов. 



Лексикология  и  фразеология. 

Пользоваться  разными  способами  толкования  лексического  значения  слова. 

Употреблять  слова  (термины,  заимствованные  и  др.)  в  соответствии  с  их  лексическим  значением,  а  также  с 

условиями  и  задачами  общения;  толковать  лексическое  значение  слов  и  фразеологизмов;  подбирать  синонимы  и 

антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль-

зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); 

анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова. 


 

Морфология.  Указывать  морфологические  признаки  изученных  частей  речи,  правильно  образовывать  и 

употреблять  соответствующие  грамматические  формы;  уместно  и  выразительно  употреблять  слова  изученных 

частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания. 



Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять 

суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать 

написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма. 

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по 

предложенной  схеме;  анализировать  разные  виды  сложных  предложений  (простые  случаи);  определять 

синтаксическую роль  изученных  частей  речи;  правильно  строить  предложения  с  причастными  и  деепричастными 

оборотами,  стилистически  оправданно  употреблять  их  в  речи.  Правильно  применять  изученные  пунктуационные 

правила;  устно  объяснять  пунктуацию  предложения,  использовать  на  письме  специальные  графические 

обозначения,  строить  пунктуационные  схемы  предложений;  самостоятельно  подбирать  примеры  на  изученные 

пунктуационные правила. 

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля: контрольный диктант, тест, 

зачет,  контрольное  упражнение,  контрольное  сочинение,  контрольное  изложение,  контрольный  срез,  контрольная  работа, 

взаимоконтроль, самоконтроль.  

 

Оценка устных ответов учащихся 



Оценка «5» ставится, если ученик: 

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;  

2)  обнаруживает  понимание  материала,  может  обосновать  свои  суждения,  применять  знания  на  практике,  привести 

необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;  

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. 

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 

ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 



Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:  

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;  

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;  

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. 



Оценка  «2»  ставится,  если  ученик  обнаруживает  незнание  большей  части  соответствующего  раздела  изучаемого  материала, 

допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. 



 

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. 

 

Оценка диктантов 

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый 

вид работы. 

Оценка  «5»  выставляется  за  безошибочную  работу,  а  также  при  наличии  1  негрубой  орфографической  или  1  негрубой 

пунктуационной ошибки. 



Оценка  «4»  выставляется  при  наличии  2  орфографических  и  2  пунктуационных  ошибок,  или  4  пунктуационных  при 

отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. 



Оценка  «3»  выставляется  при  4  орфографических  и  4  пунктуационных  ошибках,  или  7  пунктуационных  ошибок  при 

отсутствии  орфографических  ошибок.  В  5  классе  допускается  выставление  оценки  «3»  при  5  орфографических  и  4 

пунктуационных  ошибках.  Оценка  «3»  может  быть  выставлена  при  наличии  5  орфографических  и  6  пунктуационных,  если 

среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. 



Оценка  «2»  выставляется,  если  в  диктанте  7  орфографических  и  7  пунктуационных  ошибок,  5  орфографических  и  8 

пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных. 

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». 

 

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: 



Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий. 

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. 

Оценка «2» ставится за работу, в которой выполнено менее половины заданий 

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. 

Оценка сочинений и изложений 

Оценка  Содержание и речь 

Грамотность 

«5» 

Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки 

отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается 

богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических 

конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое 

единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 

недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. 

Допускается: 1 орфографическая, 

или 1 пунктуационная, и 1 

грамматические ошибки. 



10 

 

«4» 

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются 

незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, 

но имеются единичные фактические неточности, незначительные 

нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и 

грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы 

отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе 

допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых 

недочетов. 

Допускается: 2 орфографические, 

или 2 пунктуационные ошибки, или 

1 орфографическая и 3 

пунктуационная ошибки, или 4 

пунктуационные ошибки при 

отсутствии орфографических 

ошибок, а также 2 грамматические 

ошибки. 


«3» 

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна 

в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден 

словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается 

неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, 

речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 

недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. 

Допускается: 4 орфографические и 

4 пунктуационных ошибок, или 3 

орфографические и 5 

пунктуационных ошибок, или 7 

пунктуационных при отсутствии 

орфографических ошибок (в 5 

классе – 5 орфографических и 4 

пунктуационные ошибки), а также 

4 грамматические ошибки. 

«2» 

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. 

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, 

отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне 

беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями 

со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного 

словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе 

допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. 

Допускается: 7 орфографических и 

7 пунктуационных ошибок, или 6 

орфографических и 8 

пунктуационных ошибок, 5 

орфографических и 9 

пунктуационных ошибок, 8 

орфографических и 6 

пунктуационных ошибок, а также 7 

грамматических ошибок. 

 

 



Структура и содержание  учебного курса русского языка в 7 классе  

Структура. 

Курс предусматривает изучение следующих разделов: 

-Русский язык как развивающееся явление; 



11 

 

- Повторение мзученного в 5-6 классах; 



- Тексты и стили; 

-  Морфология  и  орфография.  Культура  речи.  (Причастие,  деепричастие,  наречие,  категория  состояния,  служебные     

части речи: предлог, союз, частица, междометие, учебно-научная речь; 

- Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классе; 

В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: самостоятельные работы, диктанты, 

изложения и сочинения различных видов.  

В  программе  предусмотрено  проведение  анализа  ошибок,  допускаемых  учащимися  при  написании  контрольных 

диктантов, изложений и сочинений. Отдельные часы отведены на повторение изученного материала. 

Приоритетными формами учебной работы являются: традиционный урок, урок-проект, урок-лекция, урок-семинар, урок-

игра и др. 

Пути решения поставленных в программе целей и задач 

Объяснительно-иллюстративные  методы:  рассказ,  беседа  с  опорой  на  правило,  письменное  упражнение,  анализ  схем, 

таблиц, плана, фактов, явления. 



Репродуктивные  методы:  пересказ,  списывание  готового материала,  выполнение  задания  по образцу,  работа  с  книгой, 

воспроизведение правила нахождение подобия с опорой на таблицу



Проблемно-сообщающие  методы:  объяснение  причин  разного  правописания,  сообщение  алгоритмов  с  последующим 

анализом, частично-поисковые методы (эвристическая беседа, комментированное письмо с выводом). 



Методы устного изложения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия. 

Наглядные методы обучения:  использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ, практические 

методы обучения (упражнения, дидактические игры). 



Формы обучения: деловая игра, конкурс, зачет, взаимообучение, коллективная форма обучения 

Дидактическое обеспечение: раздаточный материал, тестовые задания на печатной основе, 

тестовые задания в электронном виде, справочная литература, репродукции картин известных художников, презентации. 

 

                                                                                     Содержание курса 

                                                            Русский язык как развивающееся явление (1 ч) 

       Русский язык – один из славянских языков. Родственные славянские языки. Значение языка. Слова в переносном значении. 

Грамматические основы простых  предложений. Устаревшие слова и неологизмы.  

       Пересказ исходного текста. Работа с планом. 



12 

 

Знать: в какую группу славянских языков входит русский язык,  особенности развития русского языка; слова в  переносном 



значении. 

Уметь: составлять план к прочитанному тексту, находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка 

(слова в переносном значении); производить лексический разбор слова с учетом его значения и особенностей образования; 

учитывать значение морфем при выборе их правильного написания. 

Основные термины по разделу: язык, грамматическая основа предложения, эпитет, метафора, олицетворение, архаизмы, 

историзмы, неологизмы. 



                                        Повторение пройденного в V-VI классах (9 ч+2 ч.р/р)

  

 

          



Синтаксис и пунктуация.  

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки 

предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое 

осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и 

бессоюзное. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого 

предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.  

Знать: виды словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки 

предложения; грамматико-интонационные особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное 

предложение и его виды; основные разделы пунктуации. 

Уметь: соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и 

фразеологизмы; производить синтаксический и пунктуационный  анализ предложения

Основные термины по разделу: синтаксис, пунктуация, словосочетание, именное, глагольное, фразеологизм,  

двусоставное предложение, главные и второстепенные члены, распространенные и нераспространенные предложения, 

осложненное предложение, сложное предложение. 



Лексика и фразеология.  

Лексика как раздел лингвистики. Слово и его лексическое и грамматическое значение. Лексика русского языка с точки 

зрения  происхождения  и  употребления  в  речи.  Фразеология.    Диалектная  фразеология,  еѐ  использование  в  устной  речи  и 

фольклоре. 

Знать определения:  синонимы    антонимы,  однозначные  и многозначные  слова,  профессиональные  и  устаревшие  слова, 

термины, фразеологизмы. 

Уметь:  определять  в  тексте  слова,  разные  по  значению  и  употреблению  в  речи;  отличать  свободные  и  несвободные 

словосочетания  и выражения; производить интонационный и синтаксический анализ предложений.  



13 

 

Основные  термины:  лексика,  фразеология,  синонимы,  антонимы,  жаргонизмы,  архаизмы,  историзмы,  диалектизмы, 



профессионализмы, фразеологизмы. 

Фонетика и орфография.  

Фонетика  и  орфография.  Фонетический  и  орфографический  разбор  слов.  Ударные  и  безударные  гласные.  Согласные 

твердые и мягкие, глухие и звонкие. Орфограммы – буквы. Виды орфограмм. Правописание корней, Правописание Ъ и Ь знака 

в ловах. Правописание букв Е –О после шипящих  Ц.  

Знать: о значении  морфем при выборе их правильного написания; о случаях расхождения произношения и написания.  

Уметь:  производить  фонетический  разбор  слов,  транскрипцию,  делать  правильный  выбор  орфограммы  –  буквы  в 

зависимости от особенностей соседних гласных и согласных звуков. 

Основные  термины  по  разделу:  гласные  и  согласные  звуки,  сонорные  и  шипящие,  парные  и  непарные  звуки, 

опознавательные признаки орфограмм-букв.  

Словообразование и орфография.  

Словообразование    орфография  как  разделы  лингвистики.  Словообразующие  и  формообразующие  морфемы.  Способы 

образования слов в русском языке. Однокоренные слова. Слитные и дефисные написания слов.  

Знать: порядок морфемного и словообразовательного разбор слов, определение родственных слов. 

Уметь:  находить  условия  выбора  орфограмм  в  разных  частях  слов,  сопоставлять  слова  со  слитным  и  дефисным 

написанием. 

Основные термины: значимые морфемы, корень, суффикс, приставка, окончание, постфикс, основа слова.  

 Морфология и орфография.  

    Самостоятельные  части  речи.  Служебные  части  речи.  Постоянные  и  непостоянные  признаки  глаголов.  Правописание 

ударных и безударных окончаний глаголов. Морфологический разбор. 

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.  

Знать: отличие склоняемых и спрягаемых частей речи, признаки публицистического стиля речи, правописание корней с 

чередованием гласных, условия выбора гласных Е и И в личных окончаниях глаголов. 

Уметь:  подбирать  однокоренные  слова,  обосновывать  написание  безударных  личных  окончаний  глаголов,  производить 

морфологический разбор слов изученных частей речи.  

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 

                                                                             Причастие  (21 ч + 2 ч) 

Причастие.Свойства  прилагательных  и  глаголов  у  причастия.  Синтаксическая  роль  причастий  в  предложении. 

Действительные  и  страдательные  причастия.  Полные  и  краткие  страдательные  причастия.  Причастный  оборот;  выделение 


14 

 

запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в 



падежных  окончаниях  причастий.  Образование  действительных  и  страдательных  причастий  настоящего  и  прошедшего 

времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. 

Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких 

причастиях.Слитное  и  раздельное  написание  Не  с  причастиями.  Буквы  Е  и  Е  после  шипящих  в  суффиксах 

страдательных причастий прошедшеговремени.  

  Описание  внешности  человека:  структура  текста,  языковые  особенности  (в  том  числе  специальные  «портретные» 

слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. 

Описание  внешности  знакомого  по  личным  впечатлениям,  по  фотографии.  Виды  публичных  общественно-политических 

выступлений. Их структура. 

 Знать:  характеристику  причастия  по  значению,  морфологические  признаки  глагола  и  прилагательного  у  причастия, 

синтаксическую  роль  причастия  в  предложении;  о  склонении  полных  причастий  в  единственном  и  множественном  числе; 

условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий; определение причастного оборота; что причастный оборот является 

одним  членом  предложения  (определением);  место  причастного  оборота  по  отношению  к  определяемому  слову;    условия 

выделения  причастного  оборота  на  письме;  определение  действительных  и  страдательных  причастий,  ход  рассуждения  по 

разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени 

имеют полную и краткую форму; формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; 

как образуются действительные и страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и нн в суффиксах кратких 

страдательных  причастий  и  в  кратких  отглагольных  прилагательных;  условия  выбора  слитного  и  раздельного  написания  не  с 

причастиями, прилагательными, существительными. 

    Уметь: правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесѐнный, принесѐн, принесена, 



принесено,  принесены),  правильно  употреблять  причастия  с  суффиксом  -ся,  согласовывать  причастия  с  определяемыми 

существительными,  строить  предложения  с  причастным  оборотом,  производить  морфологический  разбор 

причастия,различать  причастия  и  прилагательные,  находить  причастия  в  тексте,  определять  признаки  прилагательного  и 

глагола  у  причастий,  определять  синтаксическую  роль  причастия  в  предложении;  согласовывать  причастия  с 

существительными,  образовывать  указанные  формы  причастий;  уметь  правильно  писать  гласные  в  падежных  окончаниях 

причастий,  графически  находить  причастные  обороты  и  определяемые  слова,  к  которым  они  относятся;  определять  место 

причастного оборота по отношению к определяемому слову;  правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить 

предложения  с  причастным  оборотом;  находить  и  исправлять  ошибки  в  построении  предложений  с  причастным  оборотом; 

разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и стра-

дательных  причастий;  образовывать  краткие  страдательные  причастия,  определять  их  синтаксическую  роль  в  предложении; 



15 

 

определять  форму  причастий;  правильно  выбирать  и  писать  слова  с  изучаемой  орфограммой;  образовывать  краткие 



страдательные  причастия  прошедшего  времени,  заменять  глаголы  краткими  страдательными  причастиями,    разграничивать 

краткие страдательные причастия  и  краткие отглагольные прилагательные; правильно писать н или нн в суффиксах кратких 

страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями. 

Основные  термины  по  разделу:  причастие,  причастный  оборот,  действительные  причастия,  страдательные  причастия, 

краткие  и  полные  страдательные  причастия,  действительные  причастия  настоящего  времени,  действительные  причастия  про-

шедшего времени, страдательные причастия настоящего времени,  страдательные причастия прошедшего времени.  



Деепричастие. (8 +1 ч) 

Деепричастие как  часть  речи.  Морфологические признаки  деепричастия;   деепричастный оборот;    роль  деепричастия  в 

словосочетании  и  предложении;  образование  деепричастий  совершенного  и  несовершенного  вида;  правописание  не  с 

деепричастиями; правильное употребление деепричастий. 

Знать:  характеристику  деепричастия  по  значению,  синтаксическую  роль  деепричастия  в  предложении;  определение 

деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения 

одиночных  деепричастий  и  деепричастных  оборотов  на  письме;  условия  раздельного  написания  не  с  деепричастиями;  как 

образуются деепричастия несовершенного и совершенного  вида; суффиксы деепричастий. 

Уметь:  находить  слова,  обозначающие  основные  и  добавочные  действия,  в  предложениях;  определять  синтаксическую 

роль  деепричастия;  находить  деепричастные  обороты  и  глаголы,  к  которым  они  относятся;  заменять  указанные  глаголы  и 

словосочетания  с  неопределенной  фермой  глагола  деепричастиями  и  деепричастными  оборотами;  правильно  расставлять 

запятые при одиночном деепричастии   и  деепричастном обороте; составлять предложения   по указанным   схемам; правильно 

строить    предложения      с  деепричастным  оборотом;  правильно  писать  не  с  деепричастиями;  графически  обозначать  условия 

правильных  написаний;  правильно  писать  частицу  не  и  приставку  не-  со  словами  других  частей  речи  (глаголами, 

прилагательными,  существительными);  образовывать  деепричастия  несовершенного  и  совершенного    вида;  находить  и 

выделять на письме деепричастные обороты. 

Основные  термины  по  разделу:  деепричастие,  деепричастный  оборот,  обособленное  обстоятельство,  деепричастия 

несовершенного и совершенного вида.  



Наречие  (17 ч + 1ч

 Наречие как часть речи. Разряды наречий.  Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и 

их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- 

и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о 

и  -а  на  конце  наречий.  Дефис  между  частями  слова  в  наречиях.  Слитные  и  раздельные  написания  наречий.  Буква  ь  после 

шипящих на конце наречий. 



16 

 

Знать: характеристику наречий по значению, синтаксическую роль наречий в предложении; условия правильного написания 



наречий с частицами  и приставками  НЕ и НИ;  условия слитного и   дефисного  написания наречий; как образуются наречия; 

правописание суффиксов наречий. 

  Уметь:  правильно  ставить  ударение  в  наречиях;  использовать  в  речи  наречия-синонимы  и  антонимы;  образовывать 

степени  сравнения  наречий,  применять  изученные  орфограммы  при  написании  наречий,  производить  морфологический 

разбор  наречий.  Описание  действий  как  вид  текста:  структура  текста,  его  языковые  особенности.  Пересказ  исходного 

текста с описанием   действий. Особенности учебно-научной речи.  

Основные термины по разделу: наречие, орфограммы в наречиях, виды обстоятельств, выраженных наречиями. 

Категория состояния  (2 ч + 2 ч) 

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. 

 Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. 

Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, отличие категории состояния и 

наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. 

Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории 

состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор 

слов категории состояния. 

Основные термины по разделу: слова категории состояния, грамматическая основа

 

 

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28 +2 ч) 

Предлог  (8 ч + 1 ч

Предлог  как  служебная  часть  речи.  Синтаксическая  роль  предлогов  в  предложении.  Непроизводные  и  производные 

предлоги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль   предлогов. Слитные  и  раздельные  написания 

предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах  из-за, из-под. 

Знать:  морфологические  признаки  предлога,  условия  употребления  предлогов  в  речи,  грамматические  признаки 

производных  и  непроизводных  предлогов,  простых  и  составных,  условия  слитного  и  раздельного  написания  производных 

предлогов. 

Уметь:  уметь  отличать  предлоги  от  других  частей  речи,  применять    правила  написания  предлогов,  правильно 

употреблять предлоги в и на, с и из; существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, пользоваться в речи 

предлогами-синонимами. Уметь отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи. 



Союз  (13ч. + 1ч.) 

17 

 

Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в  предложении.   Простые   и   составные  союзы.   



Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,   разделительные   и   

противительные.   Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление 

подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. 

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом 

и частицами и союза также от наречия так с частицей же. 

Знать: грамматические признаки союзов, разряды  союзов по значению, условия слитного написания союзов такжетоже, 



чтобы, условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении 

Уметь: отличать  союзы от других частей речи, простые и составные, сочинительные и подчинительные союзы, 

пользоваться в речи союзами-синонимами,  правильно расставлять знаки препинания в союзных сложных предложениях.  

Частица  (7 ч) 

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль  частиц в предложении. Формообразующие и смысловые 

частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными 

частями речи. 

Знать:  грамматические  признаки  частицы,  разряды  частиц  по  значению,  условия  слитного  и  раздельного  написания  частиц, 

применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы,  

Уметь:  отличать  частицы  от  других  частей  речи,  различать  частицы  по  их  значению,  различать  написание  отрицательных 

частиц НЕ и НИ, выразительно читать предложения с модальными частицами. 



Междометие.  (2 ч) 

   Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междометий в предложении. 

Звукоподражательные  слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение 

междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. 

Знать: грамматические признаки междометий, условия дефисного написания междометий,  условия постановки знаков 

препинания при междометиях. 

Уметь: отличать частицу от других частей речи, различать частицы по их значению, правильно писать частицы, уметь 

рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава,  выразительно   читать   предложения   с   междометиями. 



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (7 ч) 

     Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика. Фразеология. 

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Орфография. 

Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение. 

Пунктуация. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. 


18 

 


Каталог: assets -> files
files -> Специализация "№4 Пассажирский комплекс железнодорожного транспорта" ф. 01 Иностранный язык
files -> Внеклассное мероприятие «Открытие Великого Шелкового пути»
files -> Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
files -> Рабочая программа по русскому языку. 9 класс
files -> Урок мужества, приуроченный к 71-ой годовщине со дня снятия блокады
files -> Программа подготовительных курсов по подготовке к сдаче егэ по дисциплине «Русский язык»
files -> Тендер. Реклама. Рк
files -> Живы ли, есть ли письмо, и не дай бог похоронка


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет