Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру.
Жағымды көңіл күй орнату.
Оқушылар оқу үдерісіне қосылу үшін жағдай жасайды. Ғарыш кемесінің қозғалыс траекториясын бақылап, Юпитер ғаламшарының
екінші атын білуді ұсынады.
Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды.
Өзіндік дайындығын анықтайды.
Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды.
Оқулық
– Осы сабағымыздың тақырыбы. Сабақтың соңында жетуге тиіс мақсатты айтайық.
Сабақтың мақсатын дауыстап айтады.
Оқулықтағы кесте
Үйтапсырмасынтексеру Күн жүйесінде неше ғаламшар бар?
Күннен кейін барлық ғаламшарларды ретімен атаңдар.
Плутон туралы не білесіңдер?
Қай ғаламшар Күнге ең жақын орналасқан?
Жер ғаламшары нешінші болып орналасқан?
Қай ғаламшар ең үлкен?
Қай ғаламшар теңіз патшасының есіміне ие?
Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: «Əткеншек». Үй тапсырмасын
дұрыс
орындауларын
бағалау.
Қай ғаламшар ал қызыл түсті?
Қай ғаламшар Күн жүйесінде ең жылдам?
Қандай ақпарат көздері сұрақтарға жауап беруге көмектесті?
II. Сабақтыңортасы
– Күн жүйесінің ғаламшарлары екі топқа бөлінеді. Жер тобындағы ғаламшарлар – Жер, Марс (Қызылжұлдыз),
Шолпан, Меркурий (Болпан). Олар үлкен емес, қатты қабатты жəне Күнге жақын орналасқан. Тығыз тау жыныстары мен металдардан құралған. Меркурий мен Шолпанның серіктері жоқ.
Алып ғаламшарлар – Юпитер (Есекқырған), Сатурн (Қоңырқай), Уран, Нептун. Олардың бір ерекшелігі бар. Газды сақиналары тастан, мұз қиыршықтары мен ғарыш тозаңдарынан тұрады.
Бұл ғаламшарлардың серіктері бар.
Оқушылар мəтінді оқып, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.
Нақтылаушы сұрақтардың көмегімен оқылғанның түсінілгенін бағалайды.
Оқулық, фото, бейнежазба
– Күн жүйесінің моделін жеміс-жидектерден жаса. Мысалы, жүзім – Меркурий. Басқа ғаламшарларды бейнелеу үшін қандай жемістерді таңдайсың?
Оқулықтағы суретті пайдаланып, оқушылар жеміс моделінде қолдануға болатын жемістерді іріктеп алады. Сурет салады.
ҚБ: Өлшемдербойынша өзарабағалау:
Оқулық, қағаз, қарындаштар
Динамикалықүзіліс Көкке ұшамын – Ұшқыш болар баламын. Соңына ерем Ер ғарышкер ағаның.
Балалардың мəтінмен жұмыс істеу, сыни ойлау дағдысын дамытады. «Инсерт» стратегиясын пайдалануға болады.
Жұмыс ынтымақтастық технологиясы аясында құрылады.
Əр оқушы Юпитер туралы оқулықтағы ақпаратты зерделейді, талқылау болатын жерлерді қарындашпен белгілейді.
Қимылдарды орындайды, жаттығу сөздерін айтады.
Музыкалық сүйемелдеу
(«Инсерт» тəсілі):
V
– білетінбіз
-
– басқашаойлағанбыз
+
– бізүшін жаңадерек
Юпитер туралы ақпаратты зерделегеннен кейін ғылыми күнделіктегі осы ғаламшар бойынша кестені толтыруды ұсыныңыз.
Балалардың назарын толтыруға болатын шамаларға аударыңыз. Бейнежазба көру, мəтін тыңдау, ғаламшарларды өздігінен зерделеу кезде осы деректерге тоқталу керек болады.
Меркурий мен Жер туралы оқушылар № 5 тапсырмадан алады. Сондықтан басқа ғаламшарлар туралы бейнематериал немесе мəтіндер дайындау қажет болады. Қолайлы болу үшін балаларды топтарға бөлу қажет. Əрбір топ өз ғаламшарын зерттейді.
Уəждемесі жоғары оқушылар ақпаратты өздігінен зерделейді. Ол үшін ғаламшарлар туралы қажетті деректер берілген электрондық энциклопедиялардың сілтемелерін алдын ала
дайындау керек. Тапсырманы орындағаннан кейін балалар ақпаратпен бөліседі.
Ғаламшарлар туралы ақпаратты тапқан кезде оларды өзара салыстыруға болады. Бірақ, алдымен, кейіпкерлеріміз Айсұлу мен Қуаныштың Меркурий мен Жерді қалай салыстырғанын ( Венн диаграммасы) көрсетіңіз.
Венн диаграммасы
Мəтіннің оң жағына стикер жапсырып, мəтінді оқыған кезде ескертулер жазып отырады. Одан кейін жұптарда оқылған ақпарат пен өз ескертулерін талқылайды.
Ғылыми күнделікте кестені толтырады.
