Учебное пособие для студентов строительных специальностей в 2-х частях. М.: Мнит, 2010. 132 с. Настоящее учебное пособие предназначено для студентов строительных специальностей, изучающих



жүктеу 3.38 Mb.
Pdf просмотр
бет2/5
Дата07.01.2017
өлшемі3.38 Mb.
түріУчебное пособие
1   2   3   4   5

тезис, гипотеза
развитие тезиса, аргументация  [—>  выводы]
И ндуктивны й  метод  (лат.  наведение)  -   движение 
мысли  от  частного  к  общему,  от  знания  одного  факта  к 
общему правилу, к обобщению.
Композиция  следующая:  во  вступительной  части 
определяется  цель  исследования.  В  основной  части 
излагаются 
имеющиеся 
факты, 
рассказывается 
о 
технологии  их  получения,  проводятся  анализ,  синтез, 
сравнения. 
На 
основе 
этого 
делается 
вывод,
устанавливаются 
закономерности. 
Так, 
например, 
строится  отчет  студентов  о  научно-исследовательской 
работе в вузе.
Логическая схема с использованием индукции:
Проблемное 
изложение 

это 
постановка 
в
определенной 
последовательности 
проблемных
вопросов.  Метод  берет  начало  от  сократовского  метода. 
В  ходе  его  исследуется  его  поставленная  проблема  и 
формулируются  закономерности.  Например,  в  ходе 
лекции  или  доклада  формулируется  та  или  иная 
проблема.  Лектор  предлагает пути ее  решения,  он делает 
всех слушателей участниками мыслительного процесса.
Метод  аналогии  формируется  так:  если  два  явления 
сходны  в  одном  и  более  отношениях,  то  они,  вероятно, 
сходны  и  в  других  отношениях.  Он  используется  при 
построении  текстов  учебников,  в  ходе  научной  и 
исследовательской работы студентов.

8.  Типы  связи предложений  в абзаце.
Предложения  в  абзаце  соединены  друг  с  другом 
различными видами связи.
I. Цепочечная, или последовательная связь.
Если  в  начале  следующего  предложения  дублируется 
новая  информация  (рема)  предыдущего  предложения,  то 
такая  логическая  связь  называется 
цепочечной,  или 
последовательной.  Дублироваться  может  само  слово- 
рема 
(лексический 
повтор), 
его 
синоним 
(синонимический 
повтор), 
или 
заменяющее 
его 
местоимение (местоименный повтор).
Лексический  повтор  при  цепочечной  связи  часто 
делает 
содержание 
неинтересным, 
монотонным. 
Поэтому 
в 
научном 
тексте 
уместно 
чередование 
лексического 
повтора, 
синонимического 
и 
местоименного.
Посмотрите  на  схему  последовательной  (цепочечной) 
связи  предложений  в  абзаце.  В  ней  рема  первого 
предложения  становится  темой  второго,  рема  второго  -  
темой третьего и т.п.
Схема  1:
Рема  1 
Рема 2 
Рема 3
Задание 7. Прочитайте абзац.  Опираясь на схему  1, 
найдите в абзаце элементы связи между предложениями 
и выпишите  их.

Все  вещественные  тела,  одни  больше,  другие  меньше, 
изменяют 
свою 
форму. 
Изменение 
формы 
тела 
называется деформацией.  Если деформация тела мала, то 
тело  можно  считать  абсолютно  твердым.  Абсолютно 
твердым  телом  называется  тело,  расстояние  между 
каждыми двумя точками которого не изменяется.
Задание 8. Исправьте ошибки  в расположении слов. 
Объясните вашу правку.
1.  (В  Ш  веке  до  нашей  эры  часть  скифских  племен 
образовала  в  Крыму  рабовладельческое  государство.) 
Неаполь-Скифский был столицей этого государства.
2.2. 
(Третью 
группу 
представляют 
факторы, 
связанные  с  условиями  жизни  на  космическом  корабле.) 
Питание,  труд, 
отдых, 
изоляция 
являются 
этими 
факторами.
3.  От 
коммуникативного 
задания 
научного 
функционального  стиля  зависит  значение  языковых 
единиц.  (Это  задание  связано  с  назначением  научной 
публикации, 
которое 
состоит 
в 
формулировке 
и 
доказательстве  научной  гипотезы,  в  выдвижении  новых 
научных  концепций,  формулировке  внутренних  законов 
сосуществования  и развития новых явлений и т.п.)
4. Дорого 
перерабатывать 
отходы 
целлюлозного 
производства  (поэтому 
их  сбрасывают  в  Байкал, 
загрязняя его).
5. Для глобальной  катастрофы достаточно будет, если 
астероид  в  несколько  десятков  метров  рухнет  на 
многомиллионный  город  или  атомную  электростанцию. 
(А  таких  объектов  в  космическом  пространстве,  увы, 
немало.)

Задание 9. Составьте из данных предложений, 
используя лексические повторы, абзац с 
последовательной связью.
Если  траектория  точки  -   кривая  линия,  то  движение 
точки называется криволинейным движением.
Линия,  по  которой  движется  материальная  точка, 
называется траекторией точки.
Если  траектория  точки  -   прямая  линия,  то  движение 
точки называется  прямолинейным движением.
Представим 
себе 
материальную 
точку, 
которая 
движется в пространстве.
Задание  10. Прочитайте текст и замените 
повторяющиеся словосочетания синонимами, используя 
конструкции,  приведенные ниже.
М.ВЛомоносов о строении молекул
Молекулы  различных  тел  различаются  по  количеству 
и  по  виду  атомов,  которые  входят 
в  их  состав. 
Ломоносов  писал,  что  молекула  может быть однородной 
и  разнородной.  Если  в  состав  молекулы  входят 
одинаковые  атомы,  молекула  однородная;  если  в  состав 
молекулы  входят  разные  атомы,  молекула  разнородная. 
Если  в  состав  какого-либо  тела  входят  однородные 
молекулы, то такое тело надо считать простым;  наоборот, 
если  в  состав  какого-либо  тела  входят  разнородные 
молекулы, то  такое тело надо считать смешанным.
Слова  и словосочетания:  содержать  что,  включать  в 
себя  что,  состоять  из  чего,  иметь  в  своем  составе  что, 
подразделяться на что.

II.  П араллельная связь.
Если  в  начале  следующего  предложения  повторяется 
известная  информация  (тема  предложения),  то  такая 
логическая связь называется параллельной.
Посмотрите  на  схему  связи  предложений  в  абзаце. 
Тема  первого  предложения  является  также  темой 
второго, третьего и т.д. предложений.
С хем а 2:
 
p p f y i q  
"]
Или так:


IVl 
О
Тема  1
Рема 2 
Рема 3
Задание 11.
Прочитайте текст.  Обратите внимание на то, что он 
построен по схеме 2.
Россия
(из писем Николая Рериха)
Россия 
не 
только 
государство...
О на.. .сверхгосударство, океан...
Россия -   это  океан  земель,  размахнувшийся  на  целую 
шестую часть света...
Россия  -   страна  неслыханных,  богатейших  сокровищ, 
которые до времени таятся в ее  глубоких недрах.

Россия -  не  единая  раса,  и в этом  ее сила.  Россия  -  это 
объединение  рас,  объединение  народов,  говорящих  на 
ста  сорока  языках,  это  свободная  соборность,  единство 
разности,  полихромии*,  полифонии*.
Россия  -   не  только  страна  мгновенного  настоящего. 
Она  -   страна  великого  прошлого,  с  которым  держит 
неразрывную связь...
Россия  есть  страна  византийских  куполов,  которые 
придают  России  неслыханную  красоту,  запечатленную  в 
русском  искусстве...
Россия  грандиозна.
Неповторяема.
Россия полярна.
Россия -  миссия новых времен.
Ш.  Смешанный  тип  связи.  Однако  довольно  часто  в 
текстах  встречается  смешанный  тип  связи, 
когда 
последовательная связь чередуется с  параллельной.
Задание 12. Прочитайте текст. Проанализируйте типы 
связи между предложениями.
Сергей  Иванович  Вавилов,  впоследствии  крупнейший 
ученый-физик,  президент  Академии  наук  СССР,  был 
призван  в  армию  во  время  Первой  мировой  войны  и 
часто  потом делился  с учениками своими  впечатлениями 
об  оснащенности  войск  того  времени  и  о  технической 
подготовке  бойцов.  Однажды,  принимая  по  долгу 
службы  в  одной  воинской  части  имущество  полевой 
радиостанции,  Сергей  Иванович  случайно  заметил,  что  в 
длинном  списке  деталей  радиостанции  против  одного  из 
номеров  стоят  красиво  выписанные  писарем  слова: 
«Непонятное в баночке».

Сергей  Иванович  Вавилов  попросил  показать  ему  эту 
деталь  и  обнаружил,  что  писарь,  никогда  не  слышавший 
ранее  о  физических  приборах,  столь  деликатными 
словами обозначил  совершенно  непонятную ему деталь -  
когерер.
Когерер  в  современных  радиоприемниках  давно 
заменен  на  другие,  более  чувствительные  приборы,  а 
история  про  «непонятное  в  баночке»  осталась.  И  физики 
часто рассказывают ее, особенно  когда хотят сказать,  как 
трудно 
подобрать 
название 
чему-то 
новому 
и 
неизвестному...
Задание 13. Прочитайте текст. Проанализируйте типы 
связи между предложениями.
Порядок  слов,  как  и  другие  черты  синтаксического 
строения  предложения,  свидетельствует  о  зависимости 
данного 
предложения 
от 
окружения. 
Здесь 
подразумевается  не  только  логическая  зависимость  но 
также  и  то,  что  строение  отдельного  предложения 
зависит  от 
строения  других  предложений  того  же 
текста.
Каким  же  образом  осуществляется  связь  в  абзаце  при 
помощи порядка слов?  Сущность  использования  порядка 
слов 
для 
связи 
самостоятельных 
предложений 
заключается  в  следующем:  в  начале  предложения
ставится  тот  его  член,  который  семантически  теснее 
связан  с  предыдущим  предложением,  в  то  же  время  этот 
член  предложения  служит  той  исходной  точкой,  от 
которой  развивается  дальнейшее  повествование.  Выбор 
же  того  или  иного  слова  от  исходной  позиции  в 
предложении 
зависит 
от 
нашей 
познавательной 
установки. 
Другими 
словами, 
член 
предложения, 
выдвигаемый  на  первое  место,  обязательно  будет  самым

ударным,  наоборот,  иногда значение его будет ничтожно, 
так  как  часто  он  будет  служить  только  связующим 
звеном двух предложений.
Задание 14.
Имеет ли текст «О происхождении мышебоязни» 
языковые  и структурные признаки научного стиля речи? 
Если  имеет, то какие именно?
О происхождении мышебоязни
Проблему  доисторического  прошлого  мышей  поставила 
лингвистика.  Мышь  по-японски  нэдзуми.  Несложный  анализ 
этого  слова  привел  к  разложению  его  на  части  нэ  и  дзуми, 
вторая  из  которых,  согласно  словарю,  означает  завершение 
/сихараидзуми - оплачено, бай-якудзуми - продано  и т. д./.
Сегодня  японцы  называют  так  знак  зодиака,  с  которого 
начинается  двенадцатилегний  цикл  восточного  календаря. 
Конечно, ни одному жителю древнего Востока не пришло бы 
в  голову  открывать  цикл  летоисчисления  названием  какого- 
нибудь  межою  зверька.  Для  этого  наверняка  было  избрано 
более  представительное животное,  каким,  конечно,  и был го - 
предок  современной  мыши.  Таким  образом,  крохотный 
домашний  грызун  представляет  собой  итог  длительной  и 
сложной  эволюции  какого-то  существа,  известного  среди 
древних японцев под именем  нэ. Как же он выглядел?
Судя  по  тому,  как  современная  женщина  зажмуривает 
глаза  при  виде  маленькой  мышки,  облик  доисторической 
мыши  был  ужасен,  хотя  мы  и  не  знаем  его  во  всех 
подробностях. Современные женщины при виде мыши визжат 
и инстинктивно забираются на стол. Видимо, таким же образом 
от  коварного  нэ  спасались  и  их  прародительницы. 
Доисторические мыши, как и их современные потомки, по всей 
вероятности, 
хорошей 
прыгучестью 
не 
обладали. 
Следовательно,  их  длина  при  вставании  на  задние  лапы

составляла  около  80  сантиметров  /высота  современного 
стола/.  Будь  их  длина  меньше  или  больше  указанной 
величины,  современные  женщины  запирались  бы  на 
соответственно иную высоту - на табуретку или шкаф.
Почему  же  доисторические  мыши  столь  деградировали  с 
течением  веков  и  тысячелетий?  Тут  мы  отчасти  согласны  с 
Дарвином:  изменились  условия  -  изменилась  и  внешность. 
Паразитируя  на  добыче  человека,  мыши  поначалу  питались 
мамонгятиной. Когда же мамонты были выбиты, человек начал 
охотиться  на более мелких животных,  вплоть до зайцев,  а  в 
голодные  годы  -  и  на сусликов.  Постепенное  сокращение 
рациона  мышей  вело  к  уменьшению  их  размеров.  Затем 
наступила  еще  более  драматичная  для  мышей  перемена: 
человек  покинул  пещеры,  стал  жить  в  хижинах,  занялся 
земледелием.  Вместе  с  человеком  в  новые  жилища  и 
переселились 
и 
перешли 
на 
растительную 
пишу 
домашние  мыши.  Маленькие  зерна  -  маленькие  мыши. 
Если  бы  пшеничное  зерно  было  величиной  с  яблоко, 
размер мышей не уменьшился бы так катастрофически.
На судьбу мышей влиял и естественный отбор.
Одним  из  факторов  отбора  были  действия  мужчин. 
Всякий  раз,  возвращаясь  с  охоты  в  родную  пещеру  и 
заставая 
женщин 
перепуганными, 
а 
обед 
неприготовленным,  голодные  и  разъяренные  мужчины 
бросались  на  виновников  неприятностей  -  на  мышей, 
шансов  уклониться  от  удара  копьем  или  дубиной  и 
укрыться  было тем  больше,  чем  меньше был размер тела. 
Так  происходил  отбор,  в  ходе  которого  выживали  более 
щуплые  и  менее  окрашенные  особи.  Мыши  мельчали  и 
серели.
У  мышей  был  еще  один  опасный  враг  -  саблезубый 
тигр,  также  обитавший  в  пещерах.  Преследования  со 
стороны 
столь 
грозного 
зверя 
опять-таки 
могли 
выдержать лишь мелкие особи,  способные  проскользнуть 
между  саблевидными  зубами тигра.  /Нельзя  не  поставить 
попутно  вопрос  о  судьбе  этого  зверя.  Очевидно,  что  он,

как  и  мышь,  переселился  вслед  за  человеком  из  пещер  в 
дома  и  превратился  в  домашнюю  кошку,  а  вовсе  не 
вымер, 
как 
ошибочно 
полагают. 
Косвенным 
доказательством  этого  служит  тот  факт,  что  женщины, 
страдающие  мышебоязнью,  обожают  кошек,  вероятно, 
храня  в  подсознании  благодарность  им  за  былую 
поддержку в борьбе против доисторических мышей/.
Страх  перед  преследователями  заставлял  предков 
мышей  инстинктивно  сжиматься;  постоянное  нервное 
перенапряжение 
вызывало 
угнетенное 
состояние 
центральной  нервной  системы  и  нарушения  функции 
эндокринных  желез,  что,  в  свою  очередь,  вело  к 
карликовости.
Но  наиболее  пагубно  на  несчастных  животных 
действовал женский высокочастотный визг, обогащенный 
вредными  для  здоровья  ультразвуками.  У  мышей  этот 
звук  вызывал  тяжелые  сердечные  заболевания.  Тем  более 
что  в  пещерных  условиях  первобытнообщинного  строя 
мышам 
зачастую 
приходилось 
выслушивать 
не 
одиночный, а коллективный  визг всей женской половины 
племени.  Отмеченный  психофизиологический  фактор 
отбора,  неизвестный  Дарвину  и  впервые  обнаруженный 
на  стыке  генетики  и  сердцеведения,  действовал  в  том  же 
направлении, что и прочие.
Из  поколения  в  поколение  прежде  грозные  звери 
мельчали  все  более,  пока  наконец  не  стали  такими,  что 
гоняться  за  ними  с  копьем  и  дубинкой  стало  просто 
смешно.  Именно  тогда  мужчины  начали  лишь  пожимать 
плечами,  слыша  визг  женщин,  увидевших  мышь.  /По 
материалам публикаций в журнале "Наука и жизнь"/
Темы для обсуждения:
1.  История становления  научного текста
2.  Научный стиль и его особенности.
3.  Язык научного текста.

4.  Композиция  научного текста.
5.  Рубрикация  научного произведения.
6.  Тема,  подтема, микротема.
7.  Абзац как структурная единица текста.
8.  Способы  построения научного текста.
9.  Методы логической организации  научного текста.
10. Типы связи  предложений  в абзаце.
11.  Тема,  подтема, микротема.

II.  Письменная научная речь
1.  Ж анры   научного стиля  речи
В  зависимости  от  степени  обобщенности  научных 
сведений  выделяются  первичные  и  вторичные  жанры.  В 
первичных  ж анрах  излагается  знание,  полученное  в 
процессе  исследования  (научная  статья,  монография, 
диссертация,  курсовая  и  дипломная  работа).  Вторичные 
тексты 
создаются 
на 
основе 
первоисточников 
и 
информируют 
только 
о 
конечных 
результатах 
исследований,  уже  опубликованных  в  первичных текстах 
(реферат, аннотация, отзыв, рецензия).
Первичные жанры
Монография 
-  
научный 
труд, 
посвященный 
многоаспектному  рассмотрению  и  решению  актуальной 
проблемы,  обладающей  новизной  теоретического  или 
эмпирического 
содержания, 
единством 
научного 
подхода, 
смысловой 
завершенностью, 
сложной 
композиционной структурой.
Жанр  научной  монографии  предполагает  большой 
диапазон  охвата  материала,  самостоятельность  и  и 
системность  изложения.  Жанр  учебной  монографии 
(учебник, 
пособие) 
предполагает 
последовательное 
системное  изложение  предмета  или  учебной  темы  с 
определенным 
ограничением 
исторического 
и 
проблемно-постановочного  аспектов,  без  предельного 
ограничения объективно не  новой  научной информации.
Научная  статья  -   сочинение  небольшого  размера,  в 
котором 
автор 
излагает 
результаты 
собственного 
исследования. 
Жанр 
статьи 
дифференцируется

следующим 
образом: 
I) 
проблемно-постановочная
статья;  2)  статья  -  краткое  сообщение  о  результатах, 
нау ч 1 га- исследовательс ких  и  о п ытно-ко нструкторских 
работ; 
3) 
собственно-научная 
(научно-техническая) 
статья,  в  которой  достаточно  подробно  излагаются 
основные  результаты  исследования;  4)  историко-научная 
обзорная  статья:  5)  дискуссионная/полемическая  статья; 
6) научно-популярная  статья;  7) рекламная статья.
Тексты 
первичных 
жанров 
должны 
отвечать 
требованиям  логичности  и  точности,  характеризоваться 
отвлеченностью и обобщенностью.
Язык 
отличается 
строгой 
терминологичностью, 
сложным  и  ясным  синтаксисом.  Для  научного  сочинения 
характерна  строгая  композиция.  В  каждом  тексте 
выделяются  структурно-смысловые  компоненты  (части): 
заголовок,  введение, основная  часть, заключение.
Работа над  научным текстом  (курсовой, дипломной 
работой  и.др.)  начинается  с  введения.  Это  не  просто 
часть  работы,  но  и  документ,  характеризующий  работу. 
Оно  начинается  с  обоснования  актуальности  выбранной 
темы.  Далее  необходимо  показать  знакомство  автора  с 
имеющимися 
источниками, 
его 
способность 
к 
критическому  мышлению  в  оценке  уже  сделанного 
предшественниками.  Отсюда  логически  вытекает  цель 
заявленной  работы.  Следующий  этап  работы  -   рассказ  о 
методике  исследования  проблемы.  Формулировка  целей 
и задач  исследования должна
быть  четкой  и  краткой,  логически  корректной.  Если 
цель  может  быть  одна,  то  задач  должно  быть  несколько, 
они  представляют собой  тактику  реализации  цели.  Часто 
формулировки  задач  совпадают  с  названиями  глав  и

параграфов  основной  части.  Задачи  даются  в  форме 
перечисления.
Содержание 
основной 
части  зависит  от  темы. 
Названия  параграфов должны  быть  сформулированы так, 
чтобы  не  выходить  за  пределы,  очерченные  названием 
главы.  Общее  содержание  основной  части  должно 
соответствовать  теме  исследования  и  служить  ее 
раскрытием. 
Изложение 
должно 
быть
аргументированным, логическая канва -  продуманной.
Важную  функцию  выполняет  заключение.  В  нем 
воспроизводится  весь  путь  исследования.  Необходимо 
подать  логически  вытекающие  из  него  выводы.  Выводы 
должны  соотносится  с  поставленными  вначале  задачами. 
Заключение  -   это  своеобразный  отчет  о  проделанной 
работе, 
где 
показываются 
реальные 
достижения, 
указывается при необходимости практическая польза.
Важными элементами являются также библиография  и 
приложения.
Вторичные жанры
К  вторичным  жанрам  научного  стиля речи  относятся: 
аннотация,  реферат,  рецензия,  отзыв  и  др.  Все  они 
являются  продуктом  «свертывания» 
(т.е.  сокращения) 
информации  первоисточника.  Принципы  свертывания 
информации идентичны.
Рецензия -  это  письменный  разбор,  предполагающий: 
комментирование  основных  положений  (толкование 
авторской  мысли;  собственные  дополнения  к  мысли, 
высказанной  автором;  выражение  своего  отношения  к 
поставке 
проблемы 
и 
т.п.); 
обобщенную 
аргументированную  оценку; 
выводы  о  значимости 
работы.

О тзы в  в  отличие  от  рецензии  дает  самую  общую 
характеристику  без  подробного  анализа,  но  содержит 
практические  рекомендации.  Например:  Анализируемый 
текст может быть принят к работе в издательстве.
В  практике  вуза,  а  также  в  профессиональной 
деятельности требуется  умение  написать тезисы.  Тезис -  
это  кратко  сформулированное  основное  положение 
статьи,  доклада,  текста  лекции,  и  т.п.  Тезисы  бывают 
вторичны ми 
и 
оригинальны ми 
(первичными). 
Первичные  тексты  -   это  краткое  изложение  содержания 
публичного  выступления  (для  себя).  Оригинальные 
тезисы  пишутся  как  первичный  текст  к  предстоящему 
выступлению  на  семинаре,  конференции  или  конгрессе. 
Такие  тезисы  публикуются  в  специальных  сборниках. 
Вторичные  тезисы  пишутся  на  основе  работы  другого 
автора  (статьи,  монографии,  лекции,  учебника)  с  целью 
выделения  главной  информации  какого-либо  источника. 
Такие  тезисы  необходимы  для  дальнейшей  научной 
работы  студентам и аспирантам.
Каждый  тезис  отделяется  друг  от  друга  красной 
строкой, 
нумерацией. 
Логическое 
деление 
подчеркивается  рубрикацией.  Тезисы  носят  характер 
утверждающе го суждения  или умозаключения.
В  тезисах  кратко  и  логично  излагается  развитие темы. 
Каждый  тезис  освещает  микротему  и  составляет,  как 
правило,  отдельный  абзац.  Тезисы  раскрывают  решение 
проблем,  вопросов, тогда  как план  их только  называет.  В 
них  отсутствуют  цитаты  и  примеры.  Как  правило, 
предложения  с  тезисами  строятся  с  употреблением 
отглагольных сказуемых, безличных предложений.
Студентами  широко  используется  вторичный  текст. 
Он  создается  в  результате  компрессии  (лат.  сжатие).  С 
помощью  компрессии  текст  становится  меньше  по

объему.,  в  нем  легче  выделить  основные  положения  и 
наиболее 
значимые 
моменты. 
Последовательность 
действия  при компрессии такова:
1.  Чтение текста  и  выделение  ключевых слов.
2.  Написание  вторичного  текста  с  использованием 
соответствующих речевых  клише.
3. 
Использование 
слов 
с 
обобщенно-абстрактным 
значением 
для 
того, 
чтобы 
передать 
основное 
содержание абзаца (задачи,  точка зрения,  выводы  и т.д.).
Самый  простой  вид  компрессии  -   план.  Планы 
бывают  вопросные,  назывные  и  тезисные.  Вопросный 
план  использует  вопросительные  слова  (какова  роль 
информации  в  современном  мире?).  Назывной  план 
определяет 
подтемы 
текста 
и 
использует 
для 
определения  назывные  предложения (Роль  информации  в 
жизни  человека).  Тезисный  план  отражает  ключевые 
предложения  текста  и  использует  также  отглагольные 
формы 
(Роль 
информации 
в 
жизни 
общества 
чрезвычайно 
велика, 
так 
как 
тот, 
кто 
владеет 
информацией,  владеет ситуацией).
2.  Конспект
Конспектирование  -   письменная  фиксация  основных 
положений  читаемого  или  воспринимаемого  на  слух 
текста.  При  конспектировании  происходит  компрессия 
первичного  текста.  Запись  позволяет  восстановить, 
развернуть  исходную  информацию,  при  этом  отбирается 
только нужный  и  важный материал.
Конспект  {лат.- обзор) -  особый  вид  текста,  в  основе 
которого  лежит  аналитико-синтетическая  переработка 
информации  исходного  текста.  Цель  этой  деятельности -
1)выявление, 
2)  систематизация, 
3)  обобщение 
с

возможной  критической  оценкой  наиболее  ценной  для 
конспектирующего  информации  и  4)  запись  ее  в  форме, 
избавляющей  от  необходимости  повторного обращения  к 
первоисточнику.
Конспект  вторичен  по  отношению  к  исходному тексту 
и 
является 
самостоятельным 
вторичным 
текстом 
(метатекст).  Как  всякий  текст,  конспект  обладает  его 
основными  признаками:  содержательной,  смысловой  и 
структурной  целостностью.
Задача 
конспекта 
-  
сжато 
передать 
основное 
содержание работы.
Виды конспектов.
1.  Классификация  по  форме  представления  основной 
информации.
• 
конспект-план,
• 
конспект-схема.
• 
текстуальный конспект.
2.  Классификация по объему (степени сжатия):
• 
краткий 
конспект 
содержит 
только 
основные  положения с минимальным  количеством 
аргументов, пояснений  и объяснений.
• 
подробный  конспект  включает  не  только 
основные  положения  ,  но  и  ход  доказательств 
пояснений  и  объяснений,  а  также  детализацию 
основных 
положений, 
а 
также 
опорный 
иллюстративный материал (примеры).
• 
смешанный  конспект  составляется  таким 
образом,  что  некоторые  части  могут  представлять 
собой  подробное  изложение  основой  информации 
источника,  другие  -   только  наиболее  интересное 
для  составителя.  При  этом  некоторые  части 
конспекта  могут  иметь  форму  пунктов  плана,

тезисную  форму,  а  также  состоять  из  отдельных 
выписок, схем  и т.д.
3. Классификация по количеству первоисточников.
•  монографический 
конспект 
(по 
одному исходному тексту),
•  сводный  /обзорный/  конспект  (по 
нескольким  исходным  текстам  на  одну 
тему).
4. 
Классификация 
по 
способу 
предъявления 
информации
• 
на основе чтения,
• 
на основе аудирования.
5. Классификация по степени соответствия источнику.
• 
интегральный конспект (целый),
• 
выборочный конспект.
Чтобы написать конспект необходимо уметь:
1.  выделить 
смысловые 
части, 
где 
собрана 
информация по теме;
2.  в  каждой  смысловой  части  сформулировать 
микротему  с  опорой  на  ключевые  слова  и  ключевые 
фразы;
3.  выделить 
в 
каждой 
части 
главную 
и 
дополнительную,  информацию,  главная  информация 
фиксируется в конспекте, избыточная убирается;
4.  записать  информацию  своими  словами  или  с 
использованием  цитат и сокращений.
При конспектировании целесообразно:

1.  Записать  все  выходные  данные  источника  (год., 
место  издания, автор,  название).
2.  На странице  выделить  поля,  лучше  справа и слева. 
Слева  отмечаются  страницы  оригинала,  структурные 
разделы,  формулируются  основные  проблемы.  Справа 
записываются  собственные  выводы,  ссылки  на  другие 
источника. 
В 
центральной 
части 
страницы 
записывается  краткое  изложение  содержания  текста. 
Оно  включает  цитаты, факты,  расчеты.
3.  Соблюдать 
правила 
цитирования 
-  
цитат)' 
заключать  в  кавычки,  давать  ссылку  на  источник  с 
указанием  страницы.
4.  .Необходимо  применять  определенную  систему 
подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
5.  Целесообразно  пользоваться  цветом  (маркером) 
для  выделения  тех  или  иных  информативных  узлов  в 
тексте. 
У 
каждого  цвета  должно 
быть 
строго 
однозначное, заранее  продуманное  назначение.
Задание  15. Прочитайте текст «Магистраль XX!  века». 
Составьте по  нему  краткий  и смешанный  конспекты.
МАГИСТРАЛЬ XXI ВЕКА
Высокоскоростная 
железнодорожная 
магистраль 
Санкт-Петербург  -   Москва  представляет  собой  сложное 
инженерно-техническое 
сооружение, 
в 
котором 
реализуются 
самые 
современные 
конструкции, 
эксплуатационные 
и 
строительные 
решения, 
соответствующие  мировому  уровню  и  требованиям, 
предъявляемым  к транспортным  сооружениям  XXI века.
Главная 
задача 
заключается 
в 
достижении 
наивысшего  уровня  комфорта  для  пассажиров  при 
обеспечении 
высоких 
экономических 
показателей

строительства  и  эксплуатации  линии,  а  также  полной 
безопасности, в том  числе  и экологической.
Понятие 
комфорта 
включает 
в 
себя 
две 
составляющие  -  продолжительность  поездки  и  удобства, 
предоставляемые  пассажирам  в  пути  следования  и  на 
вокзалах.
Выбор  скорости  движения  для  линии  Санкт- 
Петербург  -   Москва  основывается  на  необходимости 
соблюдать  требования  нахождения  пассажиров  в  пути  не 
более  3  -   3,5  часов,  так  как  именно  при  такой 
продолжительности  поездки  пассажиры  в  90%  случаев 
предпочитают  пользоваться  ВСМ.  Поэтому  для  линии 
выбрана  маршрутная  скорость  движения  поездов  220  -  
260 км/ч со  временем поездки 2,5 -  3  часа.
Соответствие  комфорта  уровню  XXI  века  означает 
индивидуальный  подход  и  выполнение  запросов  каждой 
категории  пассажиров  -   деловых  людей,  семейных 
групп,  туристов,  пожилых  людей  и  инвалидов.  В  Санкт- 
Петербурге  место  для  устройства  конечной  станции 
выбрано  в  районе  существующего  Московского  вокзала. 
В  Москве  посадка  и  высадка  пассажиров  будет 
осуществляться  в  районе  Петровско-Разумовского  и 
нового  городского  делового  центра  «Сити».  Вокзалы 
будут 
представлять 
собой 
многофункциональные 
комплексы, 
предоставляющие 
торгово-коммерческие, 
туристско-гостиничные,  информационно-рекламные  и 
иные  услуги.  Рациональное  использование  городского 
пространства 
предусматривает 
двух-трёхуровневое 
расположение  помещений.
Подвижной  состав  для  ВСМ  создаётся  на  основе 
коопераций 
конверсионных 
предприятий.
Высокоскоростной 
пассажирский 
электропоезд 
повышенной  комфортности  «Сокол»  разрабатывается

конструкторским 
бюро 
«Рубин». 
Поезд 
имеет 
современное  оборудование,  соответствующее  мировым 
стандартам,  с  нагрузкой  на  ось  не  более  f 7т.  В 
двенадцати  вагонах,  четыре  из  которых  являются 
моторными,  более  800  мест туристского  и  бизнес-класса, 
вагон-буфет,  специальные  места  для  пассажиров  с 
детьми,  инвалидов  и  других  категорий.  Эксплуатация 
магистрали  должна  обеспечить  полную  безопасность 
движения.  Мировой  опыт  здесь  достаточно  убедителен. 
За  32  года эксплуатации  ВСМ  в  мире  перевезено  около  5 
млрд,  пассажиров,  при  этом  не  произошло  ни  одного 
смертельного случая.
ВСМ 
называют 
«экологически 
чистым 
видом 
транспорта».  И  это  не  случайно.  Назовём  некоторые 
цифры.  Выбросы  вредных веществ  в атмосферу  в расчёте 
на  один 
пассажиро-километр 
на 
ВМС 
ниже 
по 
сравнению  с  автотранспортом  в  8  -   10  раз,  а  по 
сравнению  с  авиацией  -   в  сотни  раз.  Поезд  ВМС 
герметичен  за  счёт устройства туалетов замкнутого типа. 
Из  поездов  не  выбрасывается  также  бытовой  мусор. 
Удельные  затраты  топлива  и  энергии  меньше  по 
сравнению  с  автотранспортом  примерно  в  2  раза,  по 
сравнению  с  авиацией  -   в  3  раза,  по  сравнению  с 
обычной  железной  дорогой  -   примерно  в  1,5  раза.  ВСМ 
требуется  в  3,5  -  4  раза меньше  подвижного  состава,  чем 
обычным  поездам,  а  это  означает  снижение  расходов 
металла,  дерева  и  других  материалов.  Важные  меры  по 
охране  окружающей  среды  предусматриваются  и  при 
строительстве  магистрали.  Они  обеспечат  минимальную 
нагрузку  на природу.
Создание  ВСМ  Санкт-Петербург  -   Москва  имеет 
важное  социальное  и  научно-техническое  значение  не 
только  для  Северо-Западного  региона  страны,  но  и  для

всей  России.  Будет  обеспечен  переход  на  новый 
качественный 
уровень 
трёх 
важнейших 
отраслей 
народного  хозяйства  -   железнодорожного  транспорта, 
транспортного 
машиностроения 
и 
транспортного 
строительства. 
ВСМ 
-  
первый 
этап 
будущей 
высокоскоростной  сети  России.  Вслед  за  линией  Санкт- 
Петербург -  Москва  начнётся  реализация  проектов  ВСМ 
Москва  -   Нижний  Новгород,  Москва  -   Юг,  Москва  -  
западная  граница.  К  середине  следующего  века  встанет 
вопрос  о  сооружении  высокоскоростного  Транссиба, 
включающего 
как 
новые 
линии 
ВСМ, 
так 
и 
модернизированные  и  реконструируемые  скоростные 
участки. Думается,  что ещё раньше такая схема движения 
будет  реализована  на  отдельных  участках  направления 
Москва -  Санкт-Петербург -  Петрозаводск -  Мурманск
3.  Аннотация
Аннотация  (от лат.  -  замечание,  заметка) -   краткая 
характеристика документа  (статьи,  книги),  его  части  или 
группы 
документов 
с 
точки 
зрения 
назначения, 
содержания, формы и других особенностей.
Суть  основного  содержания  аннотации  -   указать,  что 
нового  несет  в  себе  данное 
научное  произведение  в 
сравнении  с  другими,  родственными  ему  по  тематике  и 
целевому  назначению.  При  переиздании  -   что  отличает 
данное  издание  от  предыдущего.  В  практике  вуза 
аннотация используется для дипломного проекта.
Аннотация  дает  сжатую  характеристику  источника 
информации  и  отвечает  на  вопрос,  о  чем  говорится  в 
первичном  документе.  В  отличие  от  реферата  она  не 
раскрывает  содержания  документа,  а  лишь  информирует

о существовании документа  определенного содержания  и 
характера  и  дает  самое  общее  представление  о  его 
содержании  обычно  в  виде  перечня  основных  проблем. 
(Реферат  же  в  отличие  от  аннотации  отвечает  на  вопрос 
что  именно  нового,  существенного  содержится  в 
первичном  документе).
Аннотирование  -   процесс  аналитико-синтетической 
переработки  первичных документов с целью их анализа  и 
извлечения  необходимых  сведений.  Аннотация  дает 
читателю  предварительное  представление  о  незнакомой 
ему  публикации  и тем  самым  помогает в  поиске  и  отборе 
необходимой информации.
Виды аннотаций.
1.  Классификация по целевому назначению:
•  справочная 
(описательная, 
информационная) 
аннотация 
распространена 
в 
научной 
и 
научно 
информационной 
деятельности, 
в 
реферативных 
журналах.
•  рекомендательная  аннотация  предназначена  для 
работников  книготорговых  организаций,  библиотек, 
информационных  органов,  рекламы  и  т.д.  В  ней  дается 
характеристика  и  рекомендации  для  практического 
применения;
2.  Классификация  по  полноте  охвата  содержания  и 
адресату:
•  общая  аннотация
•  специализированная аннотация.
3.  Классификация по количеству  первоисточников:
•  монографическая  по одному первоисточнику)

*  групповая  (по  нескольким 
источникам  на  одну 
тему).
С правочная 
аннотация 
характеризует  тематику 
документа  и  сообщает  какие-либо  сведения,  но  не  дает 
его  критической оценки.
Рекомендательная 
аннотация 
характеризует 
документ  и  дает  его  оценку  с  точки  зрения  пригодности 
для  определенной  категории  потребителей  (по  уровню 
подготовки,  возрасту и другим  особенностям).
Общая  аннотация  характеризует  документ  в  целом  и 
рассчитана на широкий  круг потребителей.
Специализированная  аннотация 
характеризует 
документ лишь  в  определенных аспектах и  рассчитана на 
узкий  круг  специалистов.  Особенно  подчеркивается  та 
информация,  которая  имеет  отношение  к  нужной 
тематике  в  узкой  области  знаний. 
Аналитическая 
аннотация 
(разновидность 
специализированной) 
характеризует 
определенную 



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет