Учитель физической культуры
жүктеу/скачать 64,97 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Выполнил: Өтебаев Бағдәулет Группа: 1402 -42 Приняла: Конкабаева Г. Шымкент 2023
|
Южно-Казахстанский государственный педагогический университет Реферат Тема: Учитель физической культуры Выполнил: Өтебаев Бағдәулет Группа: 1402 -42 Приняла: Конкабаева Г. Шымкент 2023 1. Учитель физической культуры В границе 2-го тысячелетия с целью формирования концепции физиологической культуры а также ее своеобразного тенденции – концепции физкультурного воспитания – появилась потребность формирования новейшей методологической основы, основанной в исследованию ценностогуманистических,интегративных ньюансов воспитания педагога физиологической культуры. Заключение трудности воспитания педагога физиологической культуры обуславливается тенденциями в всемирном просветительном месте, в частности утверждениями, заявленными Болонскойдекларацией. В взаимосвязи вместе с данным воспитания педагога физиологической культуры делается в особенности важной. Ее заключение обладает роль никак не только лишь с целью модернизации подготовки сотрудников, однако а также с целью формирования концепции физиологической культуры равно как типа культуры продолжения деятельность академической средние учебные заведения исключительных экспертов в данном течении. Организация педагога физиологической культуры гарантируется с помощью 3-х ключевых частей: мотивационно-нравственного (побудительного работа предстоящего эксперта), познавательного (который обеспечивает целую всесторонность освоения вхождением воспитания), моторного (отражающего специфику специальности а также который обеспечивает система знания). Всебезисключения элементы ориентированы в освоение ценностями высококлассного физкультурного воспитания атакже результат его миссии – развитие культуры персоны эксперта.В согласовании вместес отмеченными утверждениями в первоначальный степени акцентируются общекультурные значения, обладющие общечеловеческое роль, отображающие связь воспитания атакже культуры в русле новейшего преподавательского мышления.Подбор сведений ценностейнеслучаен. Доброедело, изящность, правда обладают древнейшие многознаменательные истоки, сочинявшие базу древнегомироощущения слаженное совокупность в народе нравственности, эстетики а также навыки. В наше время период ониостаются важными, так устанавливают людское поступки, разум, считаются, согласно сущности, основным звеномценностного ансамбля атакже аспектом балла работы лица атакже сообщества. Помимо этого, в общекультурном степени педагога физиологической культуры рационально приниматьво внимание значения нашей концепции воспитания – мораль, гуманность, религиозность, единство, основательность, глобальность а также единство знания находящейся`вокруг реальности, заявленные преподавателями а также грамотей М.В. Ломоносовым, А.Таранька. Радищевым, А.Вместе с. Хомяковым, Таранька.А также. Пироговым, П.Ф. Лесгафтом, Литров.Таранька. Густым, В.Вместе с. Соловьевым атакже др. Основной ценностью в данном степени считается социум, что имеет необходимость в высококвалифицированных`учителях физиологической культуры, сподручных угодить его различные необходимости в области физиологической культуры, гарантировать нужный потенциал жителей с`целью интенсивной многосторонней жизнедеятельности. В в`такомслучае ведь период социум сохраняет атакже воссоздаёт значения. В последующем степени акцентируются характерные значения. Их характерные черты обусловлены вместе с тем, то что организация сотрудников, вместес одной края, принадлежит к концепции воспитания, а вместе с иной – к концепции физиологической культуры. По этойпричине в подготовке профессионалов действуют значения физиологической культуры. Наравне вместес ними важными считаются элементы персоны, какие формируют посылы развития важной значения педагога физиологической культурыего высококлассного преподавательского профессионализма. База этого ансамбля своеобразных ценностей– эксперты в сфере физиологической культуры. Значения рассматриваются никак не толлишь в своеобразном, однако а также в индивидуальном степени предстоящего педагога физиологической культуры. Тут ведьформируются значения, напрямую принадлежащие к определенному люду. Их результат обязано гарантироваться мотивационной, моторной а также информационнопознавательной областями работы обучающегося. В следствии формирования мотивационной области исполняется результат подобных ценностей, равнокак мораль персоны педагога физиологической культуры, ее подходящяя активная динамичность. Формирование познавательного элемента ориентировано в развитие образованности, мастерства изучить а также регулировать появляющиеся трудности вместес учено аргументированной воззрению. Моторная область нацелена в глобальность, многофункциональность персоны, ее умение к независимой созидательной работы. Особенно необходимо обратитьвнимание подобную значимость, равнокак религиозность педагога физиологической культуры, обладающую неутилитарный, безупречный вид. Непосредственно вследствие данной значения формируется «человеческое в человеке». В середине ценностей в этом степени располагается самостоятельно людская человек. Уровенькультуры персоны создается присутствие обстоятельстве воспитания ее единства, в случае имеется организации, слаженного соответствия в народе био а также внутреннего основы, а кроме того интеграции мотивационной, познавательной атакже моторной областей. Полезная работа педагога физиологической культуры - данное мыслительная работа согласно проектированию познаний, умений, умений, а кроме того согласно развитию свойств персоны обучающихся в дальний промежуток периода, в итоговый итог вместе с учётом условий предстоящего завтра дня. Ее сущность – подбор а также планирование тренировочного использованного материала, операций обучающихся а также педагога в согласовании вместе с условиями проекты а также определенными вещественными критериями с целью выполнения уроков, а кроме того вместе с отличительными чертами обучающихся этого класса. Во-первых, в планировании, исполняемом вплоть до задания а также выражающемся в сочетании проектов в время, одна четвертая а также занятие. Данное потребует: - отбора а также распределения тренировочного использованного материала проекты с целью формирования плана-графика в время; - установления очередности освоения тренировочного использованного материала а также конкретизации вопросов преподавания в поурочном проекте в одна четвертая; 5 - установления общевоспитательных вопросов, следующих с отличительных черт группы класса а также закономерно объединенных вместе с тренировочным использованным материалом; - отделения индивидуальных вопросов а также исследования подходящей текстуры задания - формирование конспекта задания; - навыки закономерностей развития моторных умений а также умений а также формирования моторных свойств обучающихся, планирования контролирования из-за их формированием; - планирования перегрузки в занятии вместе с учётом фалда а также сведений мед освидетельствования обучающихся; - планирования получения а также применения оснащения, инструментария, промышленных денег преподавания. Вовторых, в планировании, исполняемом напрямую в занятии. Данное эксплуатационное составление плана, содержащееся в духовном прогнозировании будущих операций педагога в занятии.`Оно сопряжено вместе`с потребностью перемены проекта задания, к`примеру,`изза синоптических обстоятельств,`перенесения зоны выполнения задания, особенного действия класса либо единичных обучающихся. Для`того`чтобы проект задания был разумен, преподаватель, равно`как принцип, обладает единственный либо ряд альтернатив резервного (духовного) проекта выполнения задания вместе`с учётом более возможных перемен. Благополучность полезной работы педагога физиологической культуры находится`взависимости с мастерства регулярно, основательно, всецело исследовать вид атакже итоги собственной деятельность, погрешности обучающихся присутствие исполнении единичных моторных операций, раскрывать их обстоятельства, определять закономерности развития моторных умений атакже формирования моторных свойств. Полезная работа педагога непосредственно взаимодействует вместе с гностической.Гностическая работа педагога физиологического обучения - данное в первую очередь в целом исследование нахождения а также методов реализации тренировочного хода, исследование его соучастников (их способностей а также возможностей), возрастных, сексуальных, личных отличительных черт, итогов своей работы (ее плюсов а также недочетов), исследование производительности разных способов компании задания а также способов преподавания а также обучения, формирования моторных свойств, проспектор.буква. получение многообразной данных о спецификах хода а также итогах собственного работы с целью корректировки работы. Гностическая работа учитывает: - исследование учебников, новых трудов согласно концепции а также методологии физиологического обучения, спорт тренировке, медицинскому контролированию, методичных пособий, проектов (вместе с опасной переделкой а также введением) вместе с мишенью применения в своей труде; - исследование навыка иных преподавателей; - обнаружение проблем освоения тренировочного использованного материала подростками а также линий их преодоления; - составление плана обоюдного формирования моторных свойств а также умений вместе с учётом возрастных а также анатомо-физиологических отличительных черт ребенка; - подбор требуемого с целью освоения конкретных моторных умений а также умений инструментария а также оснащения (специфических снарядов, явных пособий, промышленных денег преподавания); - установление степени познаний, умений, умений а также формирования моторных свойств с целью планирования хода преподавания; - исследование личных погрешностей в усвоении учениками умений а также умений а также методы их ликвидации; - дифференцированную оценку познаний, умений, умений обучающихся а также дальнейшую коррекцию их работы; - исследование домашних обстоятельств обучающихся с целью беспристрастной балла воздействия семьи в физиологическое формирование учащегося; - формирование межпредметных взаимосвязей; - исследование используемых способов преподавания а также обучения; - исследование способов компании работы обучающихся в занятии; - исследование отношений педагога вместе с учениками; коррекцию собственной работы в связи с итогов освоения учениками таких либо других отраслей тренировочной проекты.Именно она сопряжена вместе с необходимостью в рационализации мыслительной работы, познанием единых законов, согласно каким необходимо функционировать, фактической контролю ихсамоконтролем. Зачастую гностическая работа порождает при педагога физиологической культуры крупные проблемы, а также в в таком случае ведь период непосредственно именно она подносит ему позитивные чувства, доставляет удовлетворенность. Гностический элемент формирует базу с целью формирования абсолютно всех иных частей. Организаторская работа педагога физиологического обучения в занятии - один с основных, именно она заключается с осуществлении в практике планов (проектов) педагога физиологической культуры. Данное "работа 1-го лица, исполняющего мобилизацию, координацию, связь а также связь вместе вместе с функционирующей командой людей". Организаторская работа выражается разным способом. Во-первый, в выступления педагога физиологической культуры (разъяснении вопросов задания а также процедур, подаче установок а также постановлений, подведении результатов задания а также проспектор.буква.). Во-вторых, в действии педагога физиологической культуры: - в подборе зоны с целью ведения задания; - в подходящих манёврах согласно залу вместе с мишенью управления классом, контролирования из-за исполнением процедур, предложения поддержки а также страховки; - в своеобычии дисциплинарных влияний в обучающихся; - в подготовке зон с целью уроков а также требуемого инструментария; - в компании расстановки а также уборки снарядов, раздаче инструментария; - в регулировке подходящей движковой густоты задания в связи с его вида; - в регулировке физиологической перегрузки с целью любого учащегося. В-третьих, в управлении работой обучающихся: - в концепции а также перестроении в участке а также в перемещении; - в подборе методов исполнения процедур; - в активизации познавательной работы обучающихся; - в компании освоения а также запоминания тренировочного использованного`материала; - в контролю а также балле познаний, умений обучающихся. Организаторская работа различными народами способен реализоваться по-разному, выделяясь равно как отличительными чертами влияния инициатора в организуемых, таким`образом а`также динамикой наиболее организаторской работы. Коммуникативная работа педагога физиологической культуры в занятии проявляется в общении`его вместе`с учениками, компании отношений среди ними,`установлении а`также поддержании`контактов, размене данными, компании отношений среди членами 1-го отделы указания. Коммуникативная работа педагога физкультуры выражается: - в конфигурациях вращения педагога к обучающимся; - в тоне вращения; - в насыщенности общения (числе контактов в штуку периода); - в темах общения. В занятии, педагога физиологической культуры применяет равно как словесные (вербальные), таким образом а также невербальные ресурсы общения: живые перемещения (знак, мимику, пантомиму) в свойстве побудительной данных. Соответствие их находится в зависимости с справедливых обстоятельств, определенных обстановок работы, в каковых проходит процедура общения. Коммуникативная работа, равно как организаторская - работа фактическая. Контакты среди педагогом а также учениками в процессе тренировочного хода подразумевают, то что в базе представляемой педагогом данных при подростков создаются навыки, мастерства а`также способности. Все без исключения элементы работы (функциональный, гностический, организаторский,коммуникативный) неразделимо объединены среди собою, находятся`в`зависимости товарищ с товарища, проявляют обоюдное воздействие а`также формируют целую компанию. Состав работы педагога физиологической культуры в занятии - данное динамическая состав, в каковой одни элементы, представляя`главными, представляют основную значимость, прочие – не`такую`важную, подвластную. Малое формирование 1-го с их способен являться компенсировано из-за результат предпочтительного формирования иного. Незначительный степень формирования абсолютно всех частей никак не способен гарантировать преподавательского профессионализма.
Преподавательская нацеленность педагога физиологической культуры - данное стойкое желание лица работать преподавательской работой. Преподавательская нацеленность педагога физиологической культуры создается в основе 2`ух мотивационных`образований- такимобразом именуемой "симпатии к детям" а`также заинтересованности к физиологической культуре. Влюбленность к ребятам Литров.Таранька. Полной анализировал равно как преобладающую границу персоны педагога.Огромное роль ей давал В.А. Сухомлинский, выделявший, точто обучиться уважать ребенка невозможно никакой в котором тренировочном здании, никакой согласно каковым книжкам. Безусловно, представление "влюбленность к детям" никак`не необходимо осознавать практически. Если касательно ней сообщают, точнее в`целом обладают в типу внимательное а`также бдительное подход к любому чаду, в этом количестве а`также к вместе`с`тем, кто`именно собственным действием а`также успеваемостью приносит педагогу огорчения. Данное присутствие эмоции удовлетворение, веселья с общения вместе`с ребенком, с вторжения в`Десяти`особый ребяческий общество,психологию детей. Влюбленность к ребятам - данное никакнечувствительность, никакне отзывчивость, никакне всепрощение. Влюбленность к ребятам реорганизуется в заинтересованность к труде вместе`с ребенком, в стремление совершить их интеллигентными, сформированными на`физическом`уровне а`также религиозно. Заинтересованность к физиологической культуре считается другим главным аргументом, создающим преподавательскую нацеленность педагога физиологической культуры. Спорт нацеленность молодых а`также женщин, занятых спортом, обязана вызвать заинтересованность к физкультурно-педагогической работы, стремление совершить мощными, здоровыми, крепкими иных людишек, в частности ребенка. Необходимо обратить`внимание подобную отличительная`черта познаний педагога физиологической культуры, равно`как их своевременность. Данное сопряжено вместе с вместе с тем, то что вследствие tv многочисленные большие интернациональные состязания делаются имуществом млн. телезрителей, в этом количестве а`также подростков, азартных спортом. Безусловно, все`безисключения новейшее, точто подростки наблюдают в экранах тв в период передач интернациональных состязаний, в этом количестве атакже диковинные сцелью нашей государства разновидности спорта, либо новейшую технику исполнения спорт процедур, новейшее спорт экипирование а`также проспектор.буква., - все без исключения данное мгновенно притягивает их интерес. Преподаватель никак не отслеживающий из`за мероприятиями в обществе спорта, способен быть невооруженным пред задачами обучающихся. Своевременность затрагивает атакже познаний касательно больших спорт действиях, совершающихся в нашей государстве а также из-за границей. В взаимосвязи вместес данным преподаватель физиологической культуры обязан регулярно смотреть периодические спорт издания, постоянно прочитывать спорт печатные`издания.Специализированные навыки, какими владеет преподаватель физиологической культуры, возможно разбить в абстрактные, фактические а`также методичные. Абстрактные навыки затрагивают события физиологической культуры, закономерностей деятельность организма лица, биомеханических закономерностей моторных операций, основ обучения а также преподавания атакже проспектор.буква. Данное навыки, какие необходимы с целью разъяснения а также объединены вместе с проблемой "по какой причине?"Фактические навыки педагога физиологической культуры затрагивают в`первую`очередь`Одиннадцать`в`целом познаний, равнокак необходимо совершить в`таком`случае либо другое занятие. При учащихся факультета физиологической культуры данное ключевые навыки, какие приобретаются либо в фактических упражнениях атакже в период уроков согласно спорт квалификации.Методичные навыки крометого предоставляют шанс датьответ в проблема, равнокак необходимо совершить, однако затрагивают они ранее никак`не своего выполнения уроки, а выполнения его учениками. Данное понимание этого, равно`как обучить иного. Навыки считаются один с условий, характеризующих способности педагога в его преподавательской работы. А.Вместе с. Макаренко заявлял, то что учащиеся спустят собственным преподавателям а также твердость, а также суховатость, а также в том числе и дотошность, однако никак не спустят нехорошего навыки собственного процесса. Вособенности данное затрагивает старшеклассников, какие дают оценку педагога никак не только лишь а также никак не столь согласно его коммуникативным качествам (мастерству контактировать. вступать в связь вместе с народами), какое количество согласно высококлассным качествам.Осведомленность педагога физиологической культуры формируется с общин атакже специализированных познаний. Единые навыки (общественно-политические, а кроме того согласно литературе, художеству, события атакже проспектор.буква.) определяют взгляды`на`жизнь а`также единую цивилизацию педагога. Специализированные навыки, нужные с`целью реализации педагогом физиологической культуры собственной физкультурно`педагогической работы, возможно разбить в психолого`педагогические,`медико`биологические а`также физкультурные. Все без исключения навыки в одинаковой мере значимы, а также игнорирование основные принципы анатомии, физиологии, психологии,педагогики способен послужить`причиной к значительным преподавательским просчетам. Анкетирование экспериментальных преподавателей физиологической культуры продемонстрировал, то что более важным с целью их высококлассной работы наравне вместе`с концепцией а`также технологией физиологического обучения считаются этнопсихология атакже экофизиология. Низкая ведь осведомленность в обществоведческих,искусствоведческих а`также иных проблемах способен послужить`причиной к утрате педагогом авторитетности в газах обучающихся. Данным, к`слову, зачастую используют учащиеся, какие никак`не предпочитают физкультуру либо конфликтуют вместе`с педагогом физкультуры.Специализированные навыки согласно фактическим дисциплинам никак`не постоянно`схожи с познаниями,получаемыми студентами в ходе уроков спортом. Навыки обязаны усваиваться никак не только лишь с книжек а также журналов, с лекций а также разговоров вместе с иными учителями. Весьма значимы навыки, покупаемые педагогом физиологической культуры в ходе исследования собственных учащихся:их нрава, возможностей, предрасположенностей, степени физиологического формирования. К. Буква. Ушинский заявлял, то что, с целью этого для того чтобы создавать лица в абсолютно`всех взаимоотношениях, нужно понимать его в абсолютно`всех взаимоотношениях. Значимы атакже навыки, какие преподаватель физиологической культуры обретает в ходе собственной физкультурно-педагогической работы, присутствие рассмотрении собственной деятельность, присутствие обобщении`получаемых данных. Данное дает целой работы педагога креативный вид. Организаторские мастерства объединены вместес реализацией запланированных проектов. К`примеру, преподаватель способен сформировать прекрасный запись задания, а непосредственно занятие осуществить недостаточно, таким`образом равно`как никак`не сможет сформировать труд в классе. Напротив, учащийся`вуза, обладая неидеальные навыки согласно методологии выполнения задания, способен из`за результат организаторских возможностей а`также умений`хорошо осуществить занятие.`Преподаватель физиологической культуры обязан обладать`способностью сформировать собственную работа а`также работа учащихся. При различных преподавателей физиологической культуры данное выходит никак не в одинаковой мере. Они могут хорошо сформировать собственное пролетарое период, грамотно предпочитают собственное местоположение в спорт зале в период задания, искусно применяют в свойстве помощников`хорошо приготовленных учащихся. При преподавателей вместе`с физической`активностью нервозных действий спектр организаторских`умений наиболее обширный,они показывают значительную динамичность в компании работы обучающихся,хорошо образуют труд спорт секций в школе, спорт состязания а также торжества, эстафеты а также мобильные забавы в занятии. Способность педагога физиологической культуры контактировать вместе`с учениками, сотрудниками согласно труде, отца`с`матерью, обнаруживать оптимальные линии взаимодействия вместе`с находящийся`вокруг - данное все`без`исключения коммуникативные мастерства. Подобные мастерства относительно разделяются в 3 категории: непосредственно коммуникативные, нравоучительные а`также витийские. Непосредственно коммуникативные проявляются в умениях входить в связь вместе с народами, создавать вместе с ними взаимоотношения. Нравоучительные объединены вместес умениями педагога четко атакже доступно докладывать вплоть`до`рассудки учащихся академический использованныйматериал. К нравоучительным причисляют мастерствавызвать заинтересованность к делам физиологическими процедурами, предоставить собственную интерес учащимся, регулировать интересом тренировочной категории атакже предсказывать результаты собственных преподавательских влияний. Витийские мастерства гарантирует в первую очередь в целом уровень культуры выступления, к овладению каковой обязан стараться любой воспитатель. Организаторские мастерства объединены вместес реализацией запланированных проектов. Кпримеру, преподаватель способен сформировать прекрасный запись задания, а непосредственно занятие осуществить недостаточно, таким образом равно как никак не сможет сформировать труд в классе. Преподаватель физиологической культуры обязан обладать способностью сформировать собственную работа атакже работа учащихся. При различных преподавателей данное выходит никак не в одинаковой мере. Педагога вместес инертностью нервозных действий, долго переключающиеся вместес одной условия в иную, различаются значительным степенью индивидуальной организованности. Они могут хорошо сформировать собственное пролетарое период, грамотно предпочитают собственное местоположение в спорт зале в период задания, искусно применяют в свойстве помощников хорошо приготовленных учащихся. При преподавателей вместе с физической активностью нервозных действий спектр организаторских умений наиболее обширный,они показывают значительную динамичность в компании работы обучающихся,хорошо образуют труд спорт секций в школе, спорт состязания а также торжества, эстафеты а также мобильные забавы в занятии [2; 8-9]. жүктеу/скачать 64,97 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|