«в мире сказок»

 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 

 «Детский сад №88» 

  

«В МИРЕ СКАЗОК» 

  

(дать детям понятие о разнообразии русских народных сказок) 

  

ТВОРЧЕСКО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ 

  

Разработчик  проекта: 

Гнедина Екатерина Владимировна 

   

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА 

 Паспорт проекта 

Актуальность проекта 

Цели и задачи проекта 

Условия реализации проекта 

Предполагаемые итоги реализации проекта 

Содержание проекта 

Результат проекта 

Литература  

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОЕКТА 

 Наименование 

проекта 

  

«В мире сказок» 

(дать детям понятие о разнообразии русских 

народных сказок) 

Вид проекта 

Творческо-информационный проект 

 

 

Разработчик 

проекта 

 

Гнедина Екатерина Владимировна 

 

Цели и задачи 

проекта 

Цель проекта: 

Дать детям понятие о разнообразии русских 

народных сказок. 

Задачи: 

1.Поддерживать интерес к рассказыванию 

сказок 

2.  Развивать разговорную и связную речи; 

3. Раскрепощение ребенка (вызывать желание 

выступать перед куклами и сверстниками) ; 

4. Работа над речью, интонациями; 

5. Расширять и активизировать словарный 

запас детей; 

6. Коллективные действия, взаимодействия; 

7.Пробуждение в детях способности живо 

представлять себе происходящее, горячо 

сочувствовать, сопереживать; 

8. Развивать умение отгадывания загадок 

9. Учить детей имитировать характерные 

действия персонажей (птички летают, зайчики 

прыгают и т. д.)  

 

Сроки 

реализации 

проекта 

Среднесрочный 

Iэтап:  май -июнь 2014уч.год 

II этап: июль   2014уч.год 

IIIэтап: август 2014уч.год 

 

  

Участники 

проекта 

   Воспитанники средней группы № 13 , 

 воспитатели группы , родители , 

 сотрудники детского сада. 

 

Iэтап –  организационно- подготовительный 

           - проведение рекламной акции по 

привлечению педагогов, родителей, детей к 

участию в данном проекте.  

           - подбор и изучение литературы по 

теме проекта.  

           - постановка цели и задач, 

составление перспективного плана работы.  

           - анкетирование родителей.  

          - совместная деятельность педагога 

с детьми.  

          - диагностический срез знаний 

детей.  

 II этап – практический 

- пополнение (приобретение и изготовление) 

дидактического материала.  

- обогащение развивающей среды.  

- активизация работы с детьми и их 

родителями, педагогами.  

- подборка упражнений для пальчиковой 

гимнастики.  

подборка упражнений для зрительной 

гимнастики  гимнастики 

- изготовление альбомов по сказкам, 

потешкам, загадкам.  

- вместе с детьми изготовление атрибутов, 

декораций, элементов для костюмов к сказкам-

инсценировкам.  

- анализ результатов подготовительного этапа 

реализации проекта - внесение необходимых 

изменений и корректив в работу над проектом. 

 III этап – заключительный (обобщающе-

результативный) 

   - обобщение результатов работы (в форме 

презентации) и их анализ педагогом на 

педсовете, родительском собрании и 

консультаций в уголке для родителей. 

 

  

Ожидаемые 

конечные 

результаты 

проекта 

 Ожидаемый результат: 

 К концу реализации проекта дети среднего 

дошкольного возраста должны уметь: 

1.      Разыгрывать по просьбе взрослого 

и самостоятельно небольшие мини-сценки 

, стихи , отрывки из знакомых сказок , 

рассказов ; 

2.      Владеть куклами , игрушками и 

всеми доступными видами театра 

(фланелеграф , плоскостным , 

пальчиковым , настольным и др.) ; 

3.      Изготовлять совместно с 

воспитателем и подбирать атрибуты , 

кукол и игрушки , элементы костюмов; 

4.      Перевоплощаться , 

импровизировать , брать на себя роль ; 

5.      Принимать участие в беседах о 

театре (театр-актёры-зрители). 

  

 

 

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ. 

  Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, 

сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и 

остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его 

знакомство с миром литературы, с миром человеческих 

взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. 

Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ 

своих героев, оставляя при этом простор воображению. 

Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах 

героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с 

близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, 

которыми регулируются желания и поступки ребенка. 

Композиция, яркое противопоставление добра и зла, 

фантастические и определенные по своей нравственной сути 

образы, выразительный язык, динамика событий, особые 

причинно - следственные связи и явления, доступные 

пониманию дошкольника - все это делает сказку особенно 

интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом 

формирования нравственно здоровой личности ребенка. 

Сказка - средство эмоционально - волевого развития и 

духовно-нравственного воспитания дошкольников. 

Сказка является одним из самых доступных средств для 

духовно-нравственного развития ребенка, которое во все 

времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок 

на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста 

заключается в том, что в процессе дифференцирования 

представлений о добре и зле происходит формирование 

гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется 

последовательный переход от психофизиологического уровня их 

развития к социальному, что обеспечивает коррекцию 

отклонений в поведении ребенка. 

В настоящее время сказка, как и другие ценности 

традиционной культуры, заметно утратила свое пред-

назначение. Этому способствовали современные книги и 

мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа 

известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл 

произведения, превращающие сказочное действие из 

нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая 

трактовка навязывает детям определенные образы, которые 

лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. 

 

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и 

сердцем. И не только познает, но и выражает собственное 

отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в 

сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. 

Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, 

развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают 

самооценку, уверенность в себе, желание помочь, 

посочувствовать другому, а главное - развиваются 

всесторонне. 

 

 

 

СЕТЕВАЯ «ПАУТИНКА» ПРОЕКТА 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В стране сказок

 

 

Тематические 

занятия 

Просмотр 

диафильмов и 

мультфильмов 

Чтение 

художественной 

литературы 

Минутки 

поэзии 

Инсценировки 

отрывков из 

сказок 

Дидактические 

игры 

 

Работа с 

родителями 

 

 

РЕАЛИЗУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

. 

Тематические занятия  



 

НОД «Пузырь, Соломинка и Лапоть». 



 

НОД «Лиса и кувшин». 



 

НОД «Мужик и медведь». 



 

НОД «Заяц-хваста». 



 

НОД «Смоляной бычок». 



 

НОД «Гуси-лебеди». 



 

ОД «Мой дом» 



 

ОД "Мы любим сказки" 

Ситуативные разговоры: 



 

Из чего сделано? 



 

Что сначала, что потом? 

Просмотр диафильмов и мультфильмов: 



 

Пузырь, Соломинка и Лапоть. 



 

Лиса и кувшин. 



 

Мужик и медведь. 



 

Заяц-хваста. 



 

Смоляной бычок. 



 

Гуси-лебеди и др. 

Чтение художественной литературы: 



 

Пузырь, Соломинка и Лапоть. 



 

Лиса и кувшин. 



 

Мужик и медведь. 



 

Заяц-хваста. 



 

Смоляной бычок. 



 

Гуси-лебедии др. 

Минутки поэзии 

(совместно сочиненные с родителями сказки и 

загадки). 

Игры: 



 

Подвижная игра «Мыльные пузыри» 



 

Подвижная игра с мячом «Тонет - не тонет» 



 

Подвижная игра «Сноп и колос» 



 

Подвижная игра с мячом «Съедобное - несъедобное» 

 

 

Педагогические игровые ситуации:  

Пантомима.

 

Дидактические игры: 



 

«Будьте внимательны и найдите ошибки» 



 

«Кто лишний» 



 

«Кого не хватает?» 



 

«Из какой сказки фраза?» 



 

«Какие сказки перепутались?» (сгруппировать героев по 

сказкам) 



 

«Придумаем новое название, окончание сказки» 



 

«Что сначала, что потом?» или «Собери сказку по порядку 

и наоборот)» 



 

«Какая сказка спряталась?» (на картинке изображены 

кусты, из-за которых торчат только части животных, 

например хвосты) 



 

«Попробуй на вкус» 



 

«Узнай по контуру» 



 

«Назови сказки, где есть бабка, дедка, кошка, мышка. 

..» 



 

«Сложи из частей» 



 

«Назови сказку по предмету» (например, яблоко: «Гуси-

лебеди», «Хаврошечка», «Белоснежка и семь гномов», 

«Наливное яблочко»...) 



 

«Отгадай сказку по отрывку» 



 

«Угадай, кто идет» (развиваем слух: дети слушают 

музыкальные отрывки «кто как идет», запоминают, затем 

слушают еще раз и называют героев) 



 

«Угадайте по губам, какого героя сказки я зову» 



 

«Назови ласково» 



 

«Есть или нет» 



 

«Подбери рифму» 

Работа с родителями: 



 

Дни открытых дверей (родители могут вместе с детьми 

участвовать в играх, выполнять творческие задания). 



 

Подготовка костюмов и атрибутов к спектаклям и 

праздникам. 



 

Совместное участие родителей и детей в них. 



 

Устройство выставки работ детей и родителей «Наши 

любимые сказки». 



 

Выполнение родителями и детьми домашних заданий 

творческого характера (придумывание загадок и сказок). 

Итоговое мероприятие

: Викторина «В мире сказок» 

 

Литература: 

         1. «Программа воспитания и обучения в детском 

саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. 

Комаровой Москва «Мозаика – синтез» 2010 г.  

        2. А Е Антипина «Театрализованная деятельность в 

детском саду», Москва 2003 г.  

        3. Л. В. Артёмова «Театрализованные игры 

дошкольников», Москва» Просвещение» 1991 г.  

        4. М. Д. Маханева «Театрализованные занятия в 

детском саду», Москва, 2001 г.  

        5. О. А. Шорохова «Играем в сказку», М «Творческий 

центр» 2007г.