В3 есебі «Мектептегі тәжірибе» кезеңінде орындауға арналған тапсырмаларға қатысты бірлескен таныстырылым бойынша есеп

Мектептегі тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар тізбесі:

1.Әріптестермен кеңесу.

2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.

3.Оқушылардың сұрақ қою және олардың жауаптарына қарай әрекет ету.

4.Түсіну дәрежесін бағалау.

5.Сыни тұрғыдан ойлауды дамытуға арналған жұптық әңгіме.

6.Өзін-өзі реттеу.

7.Бірлескен талантты және дарынды оқушылар.

8.Сыни тұрғыдан ойлауды бағалау.

Әріптестерден сауалнама алу сәтім

Осы таныстырулар арқылы біз әр мұғалімді жақсы жағынан көре білдік. Екінші күні мектептегі іс-тәжірибе туралы сегіз сұраққа жауап беру тапсырылды. Тапсырманы төмендегі сұрақтар төңірегінде талқыладық.

1.Мектептегі тәжірибе кезінде орындауға арналған тапсырмалармен жұмыстардан алған әсеріңіз қандай?

2.Белгілі бір тапсырма орындаған кезінде бірдеңе таңқалдырдды ма?

3.Қандай тапсырмаларды орындау оңай болды, қиын болды?

4.Кедергілерді қалай жеңуге болады?

5.Мектептегі әріптестеріңіз сізбен ынтымақтастық жасауға ұмтылды ма?

6.Қандай бақыладыңыз, бақылаған жоқсыз.

7.Тәжірибеңіздің барысында жаңа не білдіңіз?

8.Өз тәжірибеңізді қалай жақсартуға болады?

Осы сұрақтар төңірегінде жеке жұмыс жүргіздік, жазғанымызды жұбымызбен талқылап слайд құрдық, слайдты И қорғап шықты. Барлық топ өз слайдтарын таныстырылым жасады , бағалау критерийі құрылып бағаланды. Өз тәжірибеме келсем, сыныбым топтық жұмысқа бірден дағдылана бастады.Алғашында топқа бөлуде қиналдым, себебі оқушылар бірін-бірі жақтырмай , біртота отырмаймыз деп қарсылық білдірді.Кейіннен топ ережесін жаздырып, сол ережеге бағынулары керектігін түсіндірдім. Бұл жерде топтақа бөлуде әріптестерімнен айырмашылықтың болуы болдды. Бәріміздің тәжірибеден білгеніміз, балаларды дарынды , талантты бөлмей,оларға оқу үшін әртүрлі әдіс-тәсілдерімізді қолданып, белсенділіктерін артырып, жұмысқа тартсақ, олардың қандай да бір қабілетінің, атап айтқанда танымдық қабілетінің ашылатынын білдік. Осы сұрақтарды талқылаған кезде көп нәрсенің ұқсастығы байқалды, қиындықтары әріптестерінің ынтымақ жасауға ұмтылғылары келмегендері, сыныта шудың болуы, кабинеттердің топтық жұмысқа қолайсыздығы,сәтті жақтары оқушылардың қызығушылықтарының артуы, топпен жұмыс істеуге дағдыланғандығы болды. Ерекшеліктері тапсырманы орындауда жеті модульді әр-түрлі әдіс-тәсілдерді қолданғандығы.Келесі күні тренер мектептегі тәжірибе кезеңінде мұғалімдер орындауға тиісті тапсырмала берілген 3-ші ресурсты таратып берді.Сол ресурс арқылы біз «Түсіну дәрежесін бағалау» тапсырмасын негізге ала отырып, келесі сұрақтарға жауап беруге тырыстық.

-Тапсырманы орындау кезінде сіз нені үйрендіңіз?

-Тапсырманы орындау кезінде сізге қандай қиындықтармен бетпе-бет келуге тура келді?

-Тапсырманы орындау кезінде кездескен қиындықтарды қалай еңсердіңіз?

-Тапсырмалар мен Бағдарламаның жеті модулінің идеялары арасындағы байланысты қалай құрдыңыз?

-Қиындық туғызған тапсырмаларды қайта орындау қажет болса, оны қалай өзгерткен болар едіңіз?

-Тапсырмаларды орындау нәтижелерін портфолиоға қосу қажеттілігі бар деп ойлайсыз ба?

-Бағдарлама идеясын түсінуіңіз туралы осы тапсырма бойынша сіздің портфолиоңыздан нені көруге болады?

«Оқушыларға сұрақ қою және олардың жауаптарына қарай әрекет ету» тапсырмасы бойынша постер құрдық. Осы постерді әріптестерімнің қорғау барысында мен өзіме болашақа жабық сұрақтан ашық сұраққа қарай бағыттау, сұрақ қою және жауап алу барсында жеті модульді ықпалдастыру керек, оны іске асыру үшін оңтайлы тәсілдерді қолдануды мақсат етіп алдым.

Мен осы тапсырманы тәжірибе кезінде орындағанда, сұрақ түрлерін мақсатына қарай өзгертіп қоюға біраз қиналдым. Себібі сұрақтың жауабы тікелей оқушының тақырыпты қаншалықты меңгергеніне және оны жеткізе білуінде, сондықтан мен сұрақ қоюдың үш түрінде қолдануға тырыстым.Дарынды және талантты балаларды оқыту, сыни тұрғыдан ойлау модульдерін сабаққа қалай және неге енгіздік? Тапсырманы орындауда не жақсы болды, не қиын болды? Оқытуда диалогктік тәсілмен дамытудағы сұрақтардың маңызы қарастыратын болсақ, сұрақ қою арқылы мұғалім:

*оқушыларды тақырып бойынша және сынарлы сөйлеуге ынталандырады;

*оқушылардың шынайы қызығушылығы мен сезімдерін анықтайды;

*білімге құштарлықты дамытуды және зерттеуге ынталандырады;

*оқушыға білімін қалыптастыруға және вербалдандыруға көмектеседі;

*оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауына ықпал етеді;

*оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға көмектеседі;

*оқушылардың бір-бірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуіне және бағалауына ықпал етеді;

*әңгімелесу және ой елегінен өткізу көмегімен ойын жинақтау көмек береді, іс-әрекеттерін тереңдетеді және шоғырландырады;

*щқытудағы қиындықтар мен түсінбестіктерді анықтайды.

Бұл тапсырма бойынша мен тізбектелген сабақтар топтамасын өткізу

барысында төрт сабақтада енгізуге тырыстым. Әріптестерімнің осы тапсырманы орындауда қолданған әдіс-тәсілдерінің ішінен өз сабағыма қолдануға қолайлы болады дегендерін өзіме түртіп алып отырдым. Өзін-эі реттеу, сыни тұрғыдан ойлау, дарынды және талартты балаларды оқыту