*Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
Зерттеу барысында жинақтадған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің бес мұғалімі құрайды
Сабаққа берілген кез келген баға және мұғалімге ғана қатысты болады
Бағалаудың барлқ түрлеріне тән үш сипаттама бар. Қадағалау сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
*Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманыорындау барысында бағдар беретін сұрақ
*Сынақтан өткізу
Түсіндірме
Басқаға бағыттау
Тұрткі болу
Жетекші
Ережелерді абсалютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)
*Тілалғыштық және жазалау
Тұлғаараық қатынастар
Әмбебап қағидаттар
Әлеуметтік шарт, жеке құқықтар
Әлеуметтік тәртіпті қолдау
Оқушылардың сын тұрғысынан ойланудағы өз көзқарасының, болжамдарының субьективті екенін түсіну ерекшелігі
Өзінлік тәртіп
Ұтымдылығы
*Өзіндік сана-сезім
Өзіндік пайым
Жүйелілік
Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ьірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы
Ұсыныстар айтылады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөліседі
Бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлыққа негіздледі
*Басқа ададмдар көзқарасын қабылдауды қаламайды,бәсекеге қабілетті
Не істеу екенін түсіндіеді және ақпаратты жеткізеді
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы
Өзінің берген жауабын басқа сөздермен қайталап айта алады
Сыныптас құрбыларынан, мұғалімнен көмек сұрай алады
Достарыңызбен бөлісу: | 
