V. Закрепление изученного материала.
1. Упр. 5. Прочитайте отрывок из повести. Выясните, что же произошло потом, прочитав 6 главу в хрестоматии.
2. Упр. 6. Заполните таблицу «Имена и прозвища героев повести». О чём говорят прозвища героев? Почему ребята заменили имена прозвищами, всегда ли они безобидны? Не скрываются ли за ними детские обиды, беззащитность?
Перед нами предстают два подхода к жизненным ценностям: Лена Бессольцева живёт для других, таков же и дед героини Николай Николаевич. Это благородные, порядочные люди. В противоположность им мы видим класс, детей, для которых главное – суметь приспособиться, быть как все, не выделяться. Они эгоистичны, жестоки, меркантильны, готовы унизить другого. – В ваших ответах прозвучали слова, значения которых должны быть понятны всем, поэтому акцентируем внимание на них, дадим толкование каждого (работа с толковым словарём)
1. Меркантильность – меркантильный – мелочно-расчётливый, своекорыстный.
2. Эгоизм – поведение, целиком определяемое мыслью о собственной пользе, выгоде, предпочтение своих интересов интересам других людей.
3. Альтруизм – бескорыстная забота о благе других, готовность жертвовать для других своими личными интересами (противоп.: эгои́зм).
4. Порядочность – честный и благородный, ведущий себя в соответствии с принятыми в обществе нормами поведения; не способный на низкие поступки (о человеке).
5. Милосердие – готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия; сама помощь, снисхождение, вызванные такими чувствами.
6.Благородство – нравственность, самоотверженность и честность.
7. Доброта – душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим.
Беседа с классом
-Итак, перед нами ваши ровесники (на доске их имена). Расскажите о них: Железной Кнопке, Рыжем, Попике, Димке Сомове,
Лене Бессольцевой.
– Почему у многих ребят нет имен, только фамилии, клички?–
– Может быть, называя некоторых ребят только кличками, автор хочет подчеркнуть, как это больно. Клички разрушают личность: человек невольно начинает подражать своей кличке.
– Теперь мы должны выяснить, кто же прав, с вашей точки зрения, в противостоянии Ленки- Чучела, Н. Н. Бессольцева и одноклассников главной героини?
– Кто же побеждает в жизни, за кем будущее? За Бессольцевыми или за такими, как Шмакова, Миронова, Сомов, Валька, Попов, которые отражают различные социальные маски, выдавая за своё, увиденное у взрослых. Следовательно перед нами два лагеря.
– Я попрошу вас занять места за столами соответственно своим позициям. Вопросы, помещённые на доске, помогут нам в работе. Вопросы:
1. Какие проблемы ставит автор повести?
2. Почему Лене трудно в классе?
3. Можно ли класс назвать дружным, сплочённым?
4. Почему Дима так поступил с Леной?
5. Почему люди идут на предательство?
6. Предатель ли Сомов? Почему предал?
7. Почему дети так жестоки? Кто виноват?
8. Почему ребята так прореагировали на «предательство» Ленки?
9. Чем Лена отличается от своих одноклассников?
10. Зачем вернулся в город Н.Н. Бессольцев?
11. Почему Бессольцевы уезжают из города?
12. Какова вина каждого героя? 5
13. Есть ли добро в поступках ребят?
14. «А они вовсе неплохие, эти ребята»?
15. О чём заставила задуматься повесть?
Дети говорят о том, что главное не внешность, а содержание. Лена воспитывается в интеллигентной семье, где ценятся доброта и искренность. Имеет богатый духовный мир, ценит прекрасное. Н.Н. и Лена живут не для себя, а для других: сохраняют частичку истории России. Следовательно, они живут ради красоты, приумножая её. Ценности 6-классников совсем иные: дорогие вещи, машины, деньги. «Красиво жить – не просто звук пустой. Лишь тот, кто красоту умножил, тот жизнь красиво прожил, воистину увенчан красотой». Лена проявляет душевную стойкость, благородство при столкновении со средой, в которой царит поразительная жестокость детей и слепота родителей, отчуждённых от жизни своих чад. Лена верит, что все люди изначально хорошие. Отъезд из города – не слабость, а сила Лены. Умение прощать – не удел слабых, именно оно пробуждает совесть в ребятах. Неумение разбираться в людях (Сомов), взваливает на себя тяжесть гонений и травли. Неуважение к самой себе ведёт к тому, что Лену одни унижают, а другие безразлично наблюдают травлю. Не ценишь себя и этим даёшь повод для издевательств окружающим. Неумение давать отпор бездушным людям, попытка взывать к совести, которой у них нет. «Не мечите бисер перед свиньями». Некоторые считают, что проявление слабости – отъезд из города, бегство. – Итак, мы заканчиваем наш спор. После него кто-то изменил, возможно, своё мнение.
Вывод: Обобщая всё сказанное, можно сказать, что ребята ведут
себя жестоко, бесчеловечно, унижают более слабого, боясь, что объектом унижения и издевательств могут стать они сами. Вывод: ребята осознают ужас содеянного ими, только совершив всё это зло. Но их души не безнадёжно очерствели. В финале мы видим, что каждый задумался о своих поступках, о том, что он натворил. Возможно, совершив зло, они дойдут до добра, можно надеяться, начало положено.
--Я попрошу пересесть изменивших своё мнение.
– Так чем же держится мир?
Что важно в наших взаимоотношениях?
Подводя итоги урока, мне приятно видеть результаты.
Многие изменили свою позицию, многие задумались, заглянули внутрь себя…
В завершение урока вновь обратимся к великому Гёте:
Природа всё даёт, к нам царственно щедра,
Нет у неё ни скорлупы и ни ядра –
Она всё вместе.
В своё вглядись внимательно нутро:
Ты скорлупа или ядро?
.
|
Учащиеся записывают свои мысли, предложения, идеи на доске.
Учащиеся выполняют задания
Учащиеся выполняют задания, заполняют таблицу.
|
