1. Адам туралы ғылым жүйесіндегі психологияның орны
Ерік-жігерді анықтау, ерік-жігердің критерийлері--
жүктеу/скачать 72,01 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 15.Мотивациялық жанжал-ерік әрекетінің шарты. 16.Стреске ден қоюдың жеке стильдері
| 14.Ерік-жігерді анықтау, ерік-жігердің критерийлері-- ерікті мінез-құлық екі негізгі фактордың қатысуымен болады: 1) мақсат, оның артында, әрине, әртүрлі мотивтер және 2) кедергілер (кедергілер, кедергілер). Ерікті әрекеттегі ең бастысы – мақсаттың құндылығын сезіну. Іс-әрекет құрылымындағы кедергілердің рөлі туралы білімді тереңдету ерік әрекетіндегі кедергі мақсаттан туындайтын екінші реттік қалыптасу екендігін жоққа шығармайды. П.В.Симонов таудың жолын жауып тастаған жартастардың сынықтары опырылған жердің арғы жағында саяхатшыға қажетті бірдеңе пайда болғанша үйілген тастар ғана болып қалатынын жазғанда осы жағдайды ерекше атап көрсетеді. Алайда, кедергімен байланысты белсенділік белгілі бір жағдайларда «бастапқы импульсті фонға итермелеуі мүмкін, содан кейін біз қыңырлыққа тап боламыз, онда жеңу өз алдына мақсатқа айналды, ал бастапқы мотив мағынасын жоғалтады және тіпті ұмытылды».
15.Мотивациялық жанжал-ерік әрекетінің шарты. 16.Стреске ден қоюдың жеке стильдері Стресс-бұл адамның қоршаған ортамен өзара әрекеттесуі ғана емес, мидың барлық дерлік бөліктерін біріктіруге негізделген күрделі процесс, сондықтан оның биологиялық және әлеуметтік алғышарттары бар. Адамның биологиялық, әлеуметтік немесе эмоционалдық қажеттіліктерін зерттеудің кең ауқымында қанағаттандыруының ұзақ шектелуі стресс деп аталды. Бұл айыру ұғымына өте жақын. Стресстің пайда болуы қоршаған орта талаптары мен адамның оларға жауап беру қабілеті арасындағы сәйкессіздікпен түсіндіріледі. Нәресте кезінде стресстің негізгі факторы-баланы анасынан айыру немесе онымен қарым-қатынастың бұзылуы. Ерте жаста анамен қарым-қатынас сапасы да маңызды, бірақ егер нәресте үшін ананың жақындығы өте маңызды болса, енді бала тәуелсіз өмір сүру мүмкіндігін игереді. Сәби кезінде нәрестенің барлық қажеттіліктерін тамаша қанағаттандырған қамқор жақсы ана, қамқорлығын әлсіретіп, , әрдайым мойынсұнғыш болуға мүмкіндік беруі керек. Егер анасы баламен бірігіп қалуға, нәрестенің Мұқият күтімін сақтауға тырысса, баланың тамақтануына, тазалығына көп көңіл бөлсе, онда ол оған дамуға жеткілікті "ауа" бермейді. Анасы оны "құшағында тұншықтырып тастайтын" жағдай балаға ең қиын, содан кейін ол жақсы бала туралы оның идеяларына сәйкес келмейтініне наразылық білдіріп,бұл жағдайда бала анасынан не күтетінін білмейді - шапалақ немесе кәмпит. Мұндай белгісіздік тіпті ересек адам үшін де, тіпті бала үшін де стресстік фактор болып табылады. Мұндай жағдайда балалар онанизміне дейін ауыр аурулардың пайда болуы мүмкін. Ерте жастағы психосоматикалық көріністердің бірі-іш қату. Ата-аналар бұған назар аудармайды немесе бұл ас қорыту бұзылысын тамақтанудың бұзылуымен байланыстырады. Әрине, бір реттік іш қатуды осылай қарастыруға болады, бірақ іш қатуға бейімділік эмоционалды ыңғайсыздықтың салдары болуы мүмкін. Өмірдің екінші немесе үшінші жылдарында тәбеттің бұзылуы пайда болуы мүмкін (шыңның симптомы), бала жеуге жарамсыз заттарды жегенде: көмір, күл, сылақ және т.б. өте эмоционалды балаларда психогендік құсу пайда болуы мүмкін (эмоционалды күйзеліске негізделген), кейбір балаларда – демонстрациялық құсу (назар аудару мақсатында). Бірақ көбінесе бұл жаста құсуды бала ата-анасының кез-келген әрекетіне наразылық ретінде қолданады. Әрине, бала мұны бейсаналық түрде жасайды, сондықтан жазалар мұнда көмектеспейді. Вирустық аурулардың жиі кездесетін ауруы да психосоматикалық болып табылады. Кейбір балаларда мұндай аурулар созылмалы түрде болады (бронхит, отит және т.б.), сондықтан ересектер баланың өміріндегі қандай оқиғалар оның ауруын тудыратынын қадағалап отыруы керек. Мектеп жасына дейінгі балалар үшін (үш жастан алты жасқа дейін) ересектермен эмоционалды байланыс қажеттілігі маңызды болады. Енді балаға өзін жақсы көретінін сезініп қана қоймай, жақын адамдарымен ішкі бірлігін сезіну, олармен өз ойларымен, тәжірибелерімен бөлісу маңызды; ол айналасындағыларға қажет екенін және олар үшін маңызды екенін, оны барлық артықшылықтары мен кемшіліктерімен қабылдайтынын түсіну. Алты айдан екі жасқа дейінгі балалар өзгерген жағдайларға ең қиын бейімделеді. Олар балабақшаға ең қиын бейімделеді және жиі ауырады. Өмірдің үшінші жылында баланың жүйке жүйесі үлкен икемділікке ие болады, дене күшейеді, сондықтан оған жаңа жағдайларға бейімделу оңайырақ болады. Алайда, балалардың көпшілігі үшін, тіпті үш жастан кейін де, балалар мекемесіне кіру стрессті тудырады. Бұл жағдайда балалардың үштен екісі қорқыныш сезінеді, жартысында ашуланшақтық бар. Баланың бақшада болған үшінші күнінде жағымсыз эмоционалды көріністер күшейеді, сөйлеу белсенділігі төмендейді: бала кішірек және нашар сөйлейді. Нашар бейімделген балаларда орта есеппен төртінші күні бұзылулар пайда болады, бала ауырып қалуы мүмкін. Нашар бейімделген балаларда орта есеппен төртінші күні бұзылулар пайда болады, бала ауырып қалуы мүмкін. Қолайлы бейімделу әдетте балалар мекемесіне түскеннен кейін 11-24 күн аралығында аяқталады, дегенмен оның уақыты баланың стресске жауап беруінің жеке стиліне, оның темпераментіне байланысты ұзақ болуы мүмкін. Ұйқының, тамақтанудың, дефекацияның тұрақты емес детиағы бар, тамақтың жаңа түрлеріне баяу үйренетін балалар ата-аналар мен тәрбиешілердің назарын және шыдамдылығын қажет етеді Бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін мектеп үлкен стресс факторына айналады. Оның ерекше маңыздылығына байланысты баланың ең маңызды қажеттілігі-ата-аналардың өздері талап етпесе де, оқу жетістігінің болуы. Мектептегі жеткіліксіз жетістік балаға стресстік жағдай туғызуы мүмкін. Жылау мен Қыңырлықтан басқа, оның ішінде мектепке барғысы келмейтіндіктен, бала өзінің ыңғайсыздығы туралы хабарлаудың жаңа тілін – жалқаулықты, дәлірек айтсақ, осы сөзбен көрсетілген мінез-құлықты алады. Шынында да, егер бірдеңе жұмыс істемесе және бұл күшті тәжірибе тудырса, онда ресурстарды үнемдеу үшін ештеңе жасамау, тырыспау, белсенділігіңізді тежеу, жалқау болып көріну жақсы, бірақ сәтсіз емес. Оқушы үшін үлкен проблема оның мұғалімнен қорқуының пайда болуы болуы мүмкін, ол осы жаста "Құдай" ретінде қабылданады, яғни.ерекше маңызды тұлға. Мұндай қорқыныштың пайда болу шегі әртүрлі. Мысалы, әсіресе сезімтал бала қатты қорқуы мүмкін, егер мұғалім дауысын өзіне емес, сыныптағы басқа оқушыға көтерсе. жүктеу/скачать 72,01 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|