1-билет Жеке бағдарлы оқытудағы бағалау жүйесінің ерекшелігі анықтама беріп, талдаңыз Топпен бірге жұмыс кезінде оқушылардың оқудағы жетістіктерін бағалау жүйесін сипаттаңыз Критериалды бағалау жүйесінің ұйымдастыру формаларын талдаңыз
жүктеу/скачать 0,82 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жауабы: 1. Бағалау
| 17-билет
1. Бағалау жүйесінің тарихы, дамуы туралы сипаттаңыз 2. Оқыту мен оқу үшін жадыны зерттеудің маңызын тұжырымдаңыз. 3. Формативті бағалау, әдістеріне анықтама беріп талдаңыз Жауабы: 1. Бағалау — оқыту нәтижесін анықтау үшін қолданылатын тәсіл, оқушының берілген тақырыпты меңгерудегі кемшіліктерін жоюда, оның үлгерімінің нәтижелі болуына ықпал ететін фактор. Бағалау, көбінесе, баға қоюдың синтездік түрі (1-ден 5-ке дейінгі ранг) арқылы жүзеге асады. Сондай-ақ, мектеп тәжірибесіндегі бағалау баға қоюмен ғана шектелетін тәсіл емес, ол материалды меңгеру, меңгермеу фактісімен қатар оның себептерін анықтауға мүмкіндік беретін оқытудың маңызды құрамды бөлігі болып табылады. Жоғары оқу орындарында бағалау рейтингтік әдіс арқылы жүргізіледі; қаласының Рейтинг. Бағалаудың алғашқы жүйесі Германияда пайда болған. Ол үш ұпайдан тұрған, әрқайсысы разрядтарды білдірген. Осы разрядтар бойынша оқушылар үздіктер, орташалар және нашарларға бөлінген. Уақыт өте орташа разрядты екі класқа бөледі, өйткені оқушылардың көпшілігі осы разрядта болған. Осылай бес ұпайлық шкала пайда болған. Ресейде алғашқы рет 1737 жылдан бастап білімді бағалай бастаған. Бағалар ол кезде сөздік түрде, «жақсы-жаман» ұғымдары шеңберінде болған. Кейінгі уақыттарда ресейлік бағалау 3-, 5-, 8-, 10-, 12-ұпайлық жүйеден өткен. 2.Жад-бұл өткен тәжірибені ұйымдастыру және сақтау процесі, оны іс-әрекетте қайта пайдалануға немесе сана саласына оралуға мүмкіндік береді. Бұл психиканы ұйымдастырудағы біріктіруші буын болып табылатын ең маңызды психикалық функция. Ол адамның тұтастығы мен бірлігін қамтамасыз етеді. Кез-келген танымдық процесс жадқа айналады, ал кез-келген жад басқа нәрсеге айналады. Жад әр адамның ғана емес, жалпы қоғамның өмірі мен қызметі үшін үлкен маңызға ие. Жадының арқасында адам бұрын қабылданған нәрселер немесе құбылыстар туралы идеяларға ие, соның нәтижесінде оның сана-сезімінің мазмұны ақшалай сезім мен қабылдаумен шектелмейді, бірақ өткен тәжірибе мен білімді қамтиды. Біз өз ойларымызды есімізде сақтаймыз, заттар мен олардың өмір сүру заңдылықтары туралы идеяларды есімізде сақтаймыз. Жад бізге осы ұғымдарды болашақ әрекеттеріміз бен мінез-құлқымызды ұйымдастыруда қолдануға мүмкіндік береді.Егер адамның есте сақтау қабілеті болса, оның ойлау қабілеті тым шектеулі болар еді, өйткені ол тек тікелей қабылдау процесінде алынған материалда жүзеге асырылады.С. Рубинштейн, жады жоқ өткен білім мен дағдыларға негізделмеген болар еді. Педагогикадағы білімді ғылымның негізгі фактілерін және олардан туындайтын теориялық жалпылауды (ұғымдар, ережелер, заңдар, тұжырымдар және т.б.) түсіну, есте сақтау және көбейту қабілеті ретінде анықтауға болады [34]. Есте сақтау және білімді қолдану қабілеті тек оқу үшін ғана емес, сонымен бірге барлық танымдық іс-шаралар үшін де өте маңызды. 3. Қалыптастырушы бағалау-сыныпта күнделікті жұмыс барысында жүргізілетін бағалау түрі білім алушылардың үлгерімінің ағымдағы көрсеткіші болып табылады, оқу процесінде білім алушы мен мұғалім арасындағы жедел өзара байланысты, оқушы мен педагог арасындағы кері байланысты қамтамасыз етеді және білім беру процесін жетілдіруге мүмкіндік береді.Қалыптастырушы бағалауды үлгерімге ағымдағы бақылау жүргізу қағидалары шеңберінде ҚР БҒМ әзірлеп, бекітті және №125 бұйрықтың өзекті нұсқасына енгізілді.Мұғалім журналда оқушылардың оқу жетістіктерінің прогресін 1-ден 10-ға дейінгі балл түрінде тіркейді. 9-10 балл өте жақсы, 7-8 жақсы, 5-6 тырысыңыз, 1-4 қанағаттанарлықсыз. Қалыптастырушы белгілер оқушының есепті кезеңдегі жалпы үлгеріміне әсер етеді: тоқсан немесе жартыжылдық. 18-билет 1. Адамдардың қалай оқитындықтары туралы білім саласындағы заманауи жетістіктерін сипаттаңыз 2. Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдануын талдаңыз 3. Оқыту мен оқу үшін жадыны зерттеудің маңызын сипаттаңыз Жауабы: 1.Оқу ұғымының мазмұны қол жеткен нәтижелер немесе пайдалы тәжірибе тұрғысынан қарастырылуы мүмкін. Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау оқу нәтижелерінің бес түрін анықтауға мүмкіндік берді: 1. Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде. Оның нәтижесі алынған ақпарат болып табылады (негізгі міндет – «көп білу»). 2. Оқу есте сақтау ретінде. Нәтиже – қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат. 3. Оқу ақпарат жинақтау ретінде. Нәтиже – есте сақталып, қажет болған жағдайда қолдануға да болатын дерек, дағды және әдістердің айтарлықтай мөлшердегі жиынтығы. 4. Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде. Бұның нәтижесі – оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы. 5. Оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде. Нәтижесі – әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып-білу. Қорытындысында, соңғы жылдардағы зерттеулерде оқу адамның білім алудағы нақты мүмкіндіктерін пайдалану сипатын қалыптастыратын жиынтық, яғни бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар, құндылықтар, амал-тәсілдер мен ұстанымдарының кешенді үйлесімі ретінде анықталған. 2. Бүгінгі күні әлемдік ең озық білім кеңістігінің деңгейіне көтерілудің тиімді жолы білім беру саласын толықтай ақпараттандыру құралдарымен жабдықталуға байланысты болып отыр. Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен. Мектептегі білім беруді ақпараттандыру – бұл заман талабы, ғасыр ағымы. Ұрпағымыздың кемеңгерлікке ұласқан ақыл-ойының, парасат – пайымының және жаңа арнада өріс алған мәдениетінің асқар шыңы болып табылады .Педагогтардың ақпараттық –коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану қызметі дайындығынан келесіні байқауға болады:- педагогтардың компьютерлік техниканы пайдалануға қызығушылықтарының артқандығы.- оқыту құралдары ретіндегі компьютерлік техниканы пайдаланудың ең маңызды психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін сақтау. Мұндай ерекшеліктерге мыналар жатады: а) осы оқыту құралын пайдаланудың педагогикалық тұрғыдан тиімділігі; б) үйренушілердің оқу-танымдық қызметін ұйымдастырудың тиімді тәсілдері (компьютерлік техниканың жеке-маңызды қызмет құрылымына кіруі, үйренуші мен компьютерлік техниканың ұтымды диалогын орнату, өзіндік қызметті дамыту арқылы оқу-танымдық қызметті жандандыру, оқу үдерісін өз бетімен бақылауды ұйымдастыру, компьютерлік техникамен өзара іс-қимыл барысында үйренушілердің шығармашылық дағдыларын қалыптастыру;)- педагогтарды жалпы мәдени, психологиялық-педагогикалық, пәндік және кәсіби-педагогикалық даярлау үрдісінде ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) кешенді пайдалану. 3. Жад-бұл өткен тәжірибені ұйымдастыру және сақтау процесі, оны іс-әрекетте қайта пайдалануға немесе сана саласына оралуға мүмкіндік береді. Бұл психиканы ұйымдастырудағы біріктіруші буын болып табылатын ең маңызды психикалық функция. Ол адамның тұтастығы мен бірлігін қамтамасыз етеді. Кез-келген танымдық процесс жадқа айналады, ал кез-келген жад басқа нәрсеге айналады. Жад әр адамның ғана емес, жалпы қоғамның өмірі мен қызметі үшін үлкен маңызға ие. Жадының арқасында адам бұрын қабылданған нәрселер немесе құбылыстар туралы идеяларға ие, соның нәтижесінде оның сана-сезімінің мазмұны ақшалай сезім мен қабылдаумен шектелмейді, бірақ өткен тәжірибе мен білімді қамтиды. Біз өз ойларымызды есімізде сақтаймыз, заттар мен олардың өмір сүру заңдылықтары туралы идеяларды есімізде сақтаймыз. Жад бізге осы ұғымдарды болашақ әрекеттеріміз бен мінез-құлқымызды ұйымдастыруда қолдануға мүмкіндік береді.Егер адамның есте сақтау қабілеті болса, оның ойлау қабілеті тым шектеулі болар еді, өйткені ол тек тікелей қабылдау процесінде алынған материалда жүзеге асырылады.С. Рубинштейн, жады жоқ өткен білім мен дағдыларға негізделмеген болар еді. Педагогикадағы білімді ғылымның негізгі фактілерін және олардан туындайтын теориялық жалпылауды (ұғымдар, ережелер, заңдар, тұжырымдар және т.б.) түсіну, есте сақтау және көбейту қабілеті ретінде анықтауға болады [34]. Есте сақтау және білімді қолдану қабілеті тек оқу үшін ғана емес, сонымен бірге барлық танымдық іс-шаралар үшін де өте маңызды. 19-билет 1. Адамдардың қалай оқитындықтары туралы білім саласындағы заманауи жетістіктерін сипаттаңыз 2. Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдануын талдаңыз 3. Оқыту мен оқу үшін жадыны зерттеудің маңызын сипаттаңыз Жауабы: 1.Оқу ұғымының мазмұны қол жеткен нәтижелер немесе пайдалы тәжірибе тұрғысынан қарастырылуы мүмкін. Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау оқу нәтижелерінің бес түрін анықтауға мүмкіндік берді: 1. Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде. Оның нәтижесі алынған ақпарат болып табылады (негізгі міндет – «көп білу»). 2. Оқу есте сақтау ретінде. Нәтиже – қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат. 3. Оқу ақпарат жинақтау ретінде. Нәтиже – есте сақталып, қажет болған жағдайда қолдануға да болатын дерек, дағды және әдістердің айтарлықтай мөлшердегі жиынтығы. 4. Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде. Бұның нәтижесі – оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы. 5. Оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде. Нәтижесі – әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып-білу. Қорытындысында, соңғы жылдардағы зерттеулерде оқу адамның білім алудағы нақты мүмкіндіктерін пайдалану сипатын қалыптастыратын жиынтық, яғни бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар, құндылықтар, амал-тәсілдер мен ұстанымдарының кешенді үйлесімі ретінде анықталған. 2. Бүгінгі күні әлемдік ең озық білім кеңістігінің деңгейіне көтерілудің тиімді жолы білім беру саласын толықтай ақпараттандыру құралдарымен жабдықталуға байланысты болып отыр. Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен. Мектептегі білім беруді ақпараттандыру – бұл заман талабы, ғасыр ағымы. Ұрпағымыздың кемеңгерлікке ұласқан ақыл-ойының, парасат – пайымының және жаңа арнада өріс алған мәдениетінің асқар шыңы болып табылады .Педагогтардың ақпараттық –коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану қызметі дайындығынан келесіні байқауға болады:- педагогтардың компьютерлік техниканы пайдалануға қызығушылықтарының артқандығы.- оқыту құралдары ретіндегі компьютерлік техниканы пайдаланудың ең маңызды психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін сақтау. Мұндай ерекшеліктерге мыналар жатады: а) осы оқыту құралын пайдаланудың педагогикалық тұрғыдан тиімділігі; б) үйренушілердің оқу-танымдық қызметін ұйымдастырудың тиімді тәсілдері (компьютерлік техниканың жеке-маңызды қызмет құрылымына кіруі, үйренуші мен компьютерлік техниканың ұтымды диалогын орнату, өзіндік қызметті дамыту арқылы оқу-танымдық қызметті жандандыру, оқу үдерісін өз бетімен бақылауды ұйымдастыру, компьютерлік техникамен өзара іс-қимыл барысында үйренушілердің шығармашылық дағдыларын қалыптастыру;)- педагогтарды жалпы мәдени, психологиялық-педагогикалық, пәндік және кәсіби-педагогикалық даярлау үрдісінде ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) кешенді пайдалану. 3. Жад-бұл өткен тәжірибені ұйымдастыру және сақтау процесі, оны іс-әрекетте қайта пайдалануға немесе сана саласына оралуға мүмкіндік береді. Бұл психиканы ұйымдастырудағы біріктіруші буын болып табылатын ең маңызды психикалық функция. Ол адамның тұтастығы мен бірлігін қамтамасыз етеді. Кез-келген танымдық процесс жадқа айналады, ал кез-келген жад басқа нәрсеге айналады. Жад әр адамның ғана емес, жалпы қоғамның өмірі мен қызметі үшін үлкен маңызға ие. Жадының арқасында адам бұрын қабылданған нәрселер немесе құбылыстар туралы идеяларға ие, соның нәтижесінде оның сана-сезімінің мазмұны ақшалай сезім мен қабылдаумен шектелмейді, бірақ өткен тәжірибе мен білімді қамтиды. Біз өз ойларымызды есімізде сақтаймыз, заттар мен олардың өмір сүру заңдылықтары туралы идеяларды есімізде сақтаймыз. Жад бізге осы ұғымдарды болашақ әрекеттеріміз бен мінез-құлқымызды ұйымдастыруда қолдануға мүмкіндік береді.Егер адамның есте сақтау қабілеті болса, оның ойлау қабілеті тым шектеулі болар еді, өйткені ол тек тікелей қабылдау процесінде алынған материалда жүзеге асырылады.С. Рубинштейн, жады жоқ өткен білім мен дағдыларға негізделмеген болар еді. Педагогикадағы білімді ғылымның негізгі фактілерін және олардан туындайтын теориялық жалпылауды (ұғымдар, ережелер, заңдар, тұжырымдар және т.б.) түсіну, есте сақтау және көбейту қабілеті ретінде анықтауға болады [34]. Есте сақтау және білімді қолдану қабілеті тек оқу үшін ғана емес, сонымен бірге барлық танымдық іс-шаралар үшін де өте маңызды. 20-билет 1. Мектепте критериалды бағалауды ұйымдастырудың технологиясын тұжырымдаңыз 2. Критериалды бағалау жүйесінің әдістемесі талдау жасаңыз 3. Оқыту мен оқудың белсенді әдістерін сипаттап талдаңыз. Жауабы: 1. Қазіргі мектептің міндеті – оқушының бүкіл оқу-тәрбие жұмысының ортасы болуына қол жеткізу. Ол үшін іс-әрекет амалы, тұлғаға бағытталған амалды ізгілендіру, ынтымақтастық идеяларына сәйкес педагогикалық үдерістің қайта құрылуына негізделген әрбір оқушының әлеуетін барынша дамытуды қамтамасыз ету қажет. Оқушылардың табыстылығының деңгейі жаңа білімдерді дербес алуға дайындығы мен қабілеттілігімен өлшенуі және бағалануы керек. Ал бұл мектептегі бүкіл оқу-танымдық үдеріс дербес іс-әрекетке дайындық пен қабілеттіліктікті қалыптастыруға бағыттау қажет. Негізгі мектеп үшін дербестік басқа әсерлерге тәуелсіз, басқалардың көмегінсіз, өз күшімен жүзеге асатын жауапкершілікті мінез-құлық ретінде ересектенудің негізі болып табылады. Негізгі мектеп оқудағы дербестікке жауап береді, ол жасөспірімдік білім берудегі кілттік педагогикалық міндет және өз ықыласымен, өз білімі мен дағдыларын кеңейтуге дайындық және қабілеттілік деп қарастырылады. Критериалды бағалау технологиясы оқушылардың өз бетінше іздену іс-әрекетін белсендендіреді, ол оқу-танымдық іс-әрекеттің барлық үдерісін қамтиды. Білім, білік, дағдылар және іс-әрекеттің оперативті құрылымының дамуымен қатар танымдық қажеттіліктерді қалыптастыру, танымдық тәуелсіздіктің дамыту оқытудың нәтижесі болады. Оқу, білім, іс-әрекет және қарым-қатынас үдерісінде адамның бойында назар аударудың қасиеттерді, оның түрлері дамиды, салыстырмалы түрде олардың тұрақты құрамдары қалыптасады (жүйке жүйесінің түріне байланысты жеке-типологиялық ерекшеліктер), оның негізінде көңіл-күй жеке қасиет ретінде қалыптасады. Дәстүрлі бағалау жүйесі бойынша «күшті типті» оқушыларға (оқу жетістіктерінің жоғары деңгейі) теріс баға қою зейінді шоғырлануды жақсартады, ал «әлсіздерде» (оқу жетістіктерінің төмен деңгейі) ол нашарлайды. Қорыта айтқанда критериалды бағалау үдерісін тиімді ұйымдастыру үшін оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін келесі психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін ескеру керек:- өзінің білімі мен дағдыларын кеңейтуге дайын және қабілетті болу, тұлғалық-маңызды өз қойған оқу міндеттерін шешімдерін табуға, оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудағы бөгде әсерлер мен бақылаудан дербестік, тәуелсіздік;- оқушының жеке білім беру траекториясын таңдауға және оны құру жолдарын іздеуге ұмтылуы;- оқу үрдісінде және өзіндік жаттығулар барысында оқушылардың оқу-танымдық белсенділігін дамыту;- құрдастарымен қарым-қатынас жасау, оларды бағалауға қызығушылық таныту (өзара бағалауды енгізу);- сыни және теориялық ойлаудың, таңдаушылықтың, тұрақты назар аударудың (шоғырлану) пайда болуы, мақсатты қабылдауды қалыптастыру;- қызығушылық, жаңа нәрселерді білу, қиындықтардан өтуге ұмтылу. 2. Қазіргі білім берудің басты міндеттерінің бірі пәндерді оқыту әдістемесін жетілдіру, осы пәндер үшін Құзыретті кадрлар даярлау, оқушылардың білімін объективті бағалау болып табылады. Сондықтан соңғы жылдары мектептегі әдістемелік жұмыстың негізгі бағыттарының бірі оқу процесіне критериалды бағалауды енгізу болып табылады. Критериалды бағалау технологиясы оқытудың заманауи әдістерінің бірі ретінде қазіргі білім берудің көптеген мәселелерін шешуі керек. Көптеген онжылдықтар бойы бағалау оқушының жетістіктерін басқа студенттердің нәтижелерімен салыстыру болды және бағалаудың бұл тәсілінің бірқатар кемшіліктері бар: оқушыларға, ата-аналар мен мұғалімдерге түсінікті оқу нәтижелеріне қол жеткізуді бағалаудың нақты критерийлері жоқ;- мұғалім әр оқушының нәтижеге қол жеткізуінің бірыңғай критерийлері негізінде емес, жалпы сыныптағы білімнің орташа деңгейіне назар аударады; - оқушыларға қойылған белгілер оқу бағдарламасының жекелеген бөлімдері бойынша нақты білім, білік, дағдыларды игерудің нақты көрінісін бермейді, бұл әр оқушының жеке оқу траекториясын анықтауға мүмкіндік бермейді; Осы проблемаларды шешу үшін мектептерде оқытудың мақсаттарына, міндеттеріне және күтілетін нәтижелерге сәйкес оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жаңа жүйесін әзірлеу және енгізу қажет. 3. Оқытудың белсенді әдістері-бұл студенттерді оқу материалын игеру процесінде белсенді ойлау және практикалық іс-әрекетке итермелейтін әдістер.Оқытудың белсенді әдістері мұғалімді де, оқушыны да жаңа позицияға қояды, өйткені ол "пассивті" болуды тоқтатады, біз оны білімге толтырамыз және білім беру процесінің белсенді қатысушысы боламыз. Бұрын студент мұғалімге толықтай мойынсұнатын, енді одан белсенді әрекеттер, ойлар, идеялар мен күмәндер күтіледі. Мұндай студентті тек мұғалім тәрбиелей алады-білімнің аудармашысы емес, білім беру процесінің ұйымдастырушысы, жетекшісі және серіктесі.Мектеп табалдырығын аттаған баланы не күтіп тұр? Тек сәттілік. Табыс жағдайы-оқуға деген оң көзқарастың қажетті шарты. Сәттілік эмоционалды көтерілу сезімімен байланысты, ішкі әл-ауқат сезімін тудыратынына көз жеткіземіз. Бір рет, сәтті өткеннен кейін, бала оған қайта-қайта ұмтылады.Сабақтағы балалардың тікелей байланысы үлкен мәнге ие деп санаймын. Оқушыларды қарым-қатынастан айыра отырып, біз оларды аз қорғаймыз, өз қабілеттерімізге сенімді емеспіз, мұғалімге тәуелді боламыз, өз пікірімізді айта алмаймыз. Бұл жерде топтарда және жұптарда жұмыс істеу үлкен маңызға ие. "Наразылыққа бетпе бет бұрылу, айтшы, бұл сенде өз жауабы бар. Олай болса, ол сізге басын изейді, егер жоқ болса, сіз бірге дұрыс шешім таба аласыз". жүктеу/скачать 0,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|