1-билет Жеке бағдарлы оқытудағы бағалау жүйесінің ерекшелігі анықтама беріп, талдаңыз Топпен бірге жұмыс кезінде оқушылардың оқудағы жетістіктерін бағалау жүйесін сипаттаңыз Критериалды бағалау жүйесінің ұйымдастыру формаларын талдаңыз
жүктеу/скачать 0,82 Mb.
|
| 14-билет
1. Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолданудың маңыздылығын сипаттаңыз 2. Жеке бағдарлы оқытудағы бағалау жүйесіндегі ерекшелігі талдаңыз 3. Оқыту мен оқудың белсенді әдістеріне анықтама беріп талдаңыз Жауабы: 1. Бүгінгі күні әлемдік ең озық білім кеңістігінің деңгейіне көтерілудің тиімді жолы білім беру саласын толықтай ақпараттандыру құралдарымен жабдықталуға байланысты болып отыр. Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен. Мектептегі білім беруді ақпараттандыру – бұл заман талабы, ғасыр ағымы. Ұрпағымыздың кемеңгерлікке ұласқан ақыл-ойының, парасат – пайымының және жаңа арнада өріс алған мәдениетінің асқар шыңы болып табылады .Педагогтардың ақпараттық –коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану қызметі дайындығынан келесіні байқауға болады:- педагогтардың компьютерлік техниканы пайдалануға қызығушылықтарының артқандығы.- оқыту құралдары ретіндегі компьютерлік техниканы пайдаланудың ең маңызды психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін сақтау. Мұндай ерекшеліктерге мыналар жатады: а) осы оқыту құралын пайдаланудың педагогикалық тұрғыдан тиімділігі; б) үйренушілердің оқу-танымдық қызметін ұйымдастырудың тиімді тәсілдері (компьютерлік техниканың жеке-маңызды қызмет құрылымына кіруі, үйренуші мен компьютерлік техниканың ұтымды диалогын орнату, өзіндік қызметті дамыту арқылы оқу-танымдық қызметті жандандыру, оқу үдерісін өз бетімен бақылауды ұйымдастыру, компьютерлік техникамен өзара іс-қимыл барысында үйренушілердің шығармашылық дағдыларын қалыптастыру;)- педагогтарды жалпы мәдени, психологиялық-педагогикалық, пәндік және кәсіби-педагогикалық даярлау үрдісінде ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) кешенді пайдалану. 2. . Оқу орталығында жеке тұлғаға бағытталған тәсілге сәйкес оқушының өзі, оның мотивтері, мақсаттары, ерекше психологиялық қоймасы бар. Мұғалім осы тәсіл аясында сабақтың оқу мақсатын анықтайды, оқушының қызығушылығына, оның білімі мен дағдыларының деңгейіне сүйене отырып, оқу процесін ұйымдастырады, бағыттайды және түзетеді. Тұлғаға бағытталған тәсіл Сонымен қатар мұғалім оқушылардың ұлттық, жас, мәртебелік ерекшеліктерін мүмкіндігінше ескереді деп болжайды. Оқушыға бағытталған жеке тұлғаға бағытталған тәсіл жағдайындағы сұрақтар, тапсырмалар, ескертулер оның жеке, интеллектуалдық, сөйлеу белсенділігін ынталандырады, қателіктерге немесе қателіктерге немесе сәтсіз әрекеттерге назар аудармай, оның қызметін қолдайды және бағыттайды.Оқу процесі-бұл үш жақты қызмет. Оның қатысушылары: оқушылар, мұғалімдер және ата-аналар. Әрбір қатысушы оқу нәтижелеріне қол жеткізуге мүдделі және бұл нәтижелер объективті бағалануы үшін, субъективті және қате пікірлер жағдайлары алынып тасталуы үшін, белгілер оқушылардың нақты үлгерімін көрсетуі үшін. Мұғалімнің бағалау қызметі жетістікке деген мотивацияға да әсер етуі мүмкін. Жетістікке жету мотивациясы-бұл нәтижелерді жақсартуға ұмтылу, қол жеткізілгендерге қанағаттанбау, мақсаттарына жетудегі табандылық. Бірінші сынып оқушылары мектепке барғанда, әр бала өзін жақсы оқушы ретінде көреді және алдымен шынайы болуға тырысады. Алайда, егер мұғалім баға қою кезінде қатаңдықты жақтаушы болса, онда бастауыш сыныптарда оқушы оның сәтсіздікке ұшырағанын түсінеді, біраз уақыт қайғылы болады ... және қолын созуды шешеді. Мұндай бала мақсатқа жету қажеттілігін қалыптастырмауы мүмкін, өйткені кез-келген адам өз қызметін оң бағалаған кезде ғана қол жеткізуге тырысады Студенттердің психологтары жиі кездесетін мектеп мазасыздығы бағалар мен бағалармен тікелей байланысты. Және алаңдаушылық тудыруы мүмкін "және" үлгерімі нашар оқушы болуы мүмкін. 3. .Оқытудың белсенді әдістері-бұл студенттерді оқу материалын игеру процесінде белсенді ойлау және практикалық іс-әрекетке итермелейтін әдістер.Оқытудың белсенді әдістері мұғалімді де, оқушыны да жаңа позицияға қояды, өйткені ол "пассивті" болуды тоқтатады, біз оны білімге толтырамыз және білім беру процесінің белсенді қатысушысы боламыз. Бұрын студент мұғалімге толықтай мойынсұнатын, енді одан белсенді әрекеттер, ойлар, идеялар мен күмәндер күтіледі. Мұндай студентті тек мұғалім тәрбиелей алады-білімнің аудармашысы емес, білім беру процесінің ұйымдастырушысы, жетекшісі және серіктесі.Мектеп табалдырығын аттаған баланы не күтіп тұр? Тек сәттілік. Табыс жағдайы-оқуға деген оң көзқарастың қажетті шарты. Сәттілік эмоционалды көтерілу сезімімен байланысты, ішкі әл-ауқат сезімін тудыратынына көз жеткіземіз. Бір рет, сәтті өткеннен кейін, бала оған қайта-қайта ұмтылады.Сабақтағы балалардың тікелей байланысы үлкен мәнге ие деп санаймын. Оқушыларды қарым-қатынастан айыра отырып, біз оларды аз қорғаймыз, өз қабілеттерімізге сенімді емеспіз, мұғалімге тәуелді боламыз, өз пікірімізді айта алмаймыз. Бұл жерде топтарда және жұптарда жұмыс істеу үлкен маңызға ие. "Наразылыққа бетпе бет бұрылу, айтшы, бұл сенде өз жауабы бар. Олай болса, ол сізге басын изейді, егер жоқ болса, сіз бірге дұрыс шешім таба аласыз". жүктеу/скачать 0,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|