1-билет Жеке бағдарлы оқытудағы бағалау жүйесінің ерекшелігі анықтама беріп, талдаңыз Топпен бірге жұмыс кезінде оқушылардың оқудағы жетістіктерін бағалау жүйесін сипаттаңыз Критериалды бағалау жүйесінің ұйымдастыру формаларын талдаңыз
жүктеу/скачать 0,82 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жауабы: 1.
- «Қолменбелгі беру» әдісі.
- «20 секунд» әдісі.
- Коменский Я.А., 1955 ж
| 2-билет
1. Формативті бағалау, әдістері талдау жасаңыз 2. Дәстүрлі оқыту жүйесіндегі бағалау анықтама беріп талдаңыз 3. Мектептің оқу үрдісінде критериалды бағалау технологиясының моделі анықтама беріп талдаңыз Жауабы: 1. Формативті бағалау әдістерінің басты ерекшелігі оқушылардың түсіну қабілетін бағалауда, сондай-ақ оқушылардың аналитикалық құралдар мен мысалдарды қолдануында танымдық прогресін анықтау. Мұндай бағалаудың қорытындыларын оқыту деңгейін жаксарту барысында қолдануға болады.Формативті бағалау әдістерін бірнеше шартты қатарлар мен түрге жіктеуге болады.Әдістердің бір түрі мұғалімнің сабақ түсіндіру және жаттығулар орындау барысында қолданылады. «Қолменбелгі беру» әдісі. Оқытушыөзініңсабақтүсіндіріпжатупроцесінкез-келген уақытта тоқтатып, оқушылардан айтылып жатқан тақырыпты түсінгенін немесе түсінбегендерін сұрау. Бұл үшін ұстаз алдын-ала оқушыларға қолмен белгі көрсетулерді үйретеді.«20 секунд» әдісі. Ұстаз арнайы сұрақтар жасырады және ойлануға 20 секунд уақыт береді. Қолданылатын әдіс оқушылардың өз жауаптарын ой елегінен өткізіп, нақты жауап берулері үшін жасалынады.Бұл әдіс барысында сұрақ айтылып болған соң бірден алғашқы секундтардан кейін зерек 4- 6 оқушының жауабы тыңдалып, олардың тез ойлау қабілетін дамытады. Орта және жоғары сынып оқушыларына өз жауаптарын қағаз бетіне түсіртеді, себебі ауызша жауап берсе бір-бірінің ойын бөліп, бөгет жасаулары мүмкінФормативті бағалаудың келесі бір әдістері бақылау, тест, үш минуттық эссе жазғызуға және жекеше тапсырмалар беруге байланысты болып келеді. Бұл жұмыстың мақсаты оқушылардың белгілі бір тақырып төңірегіндегі білім деңгейін тереңдете түсу. 2. Педагогикада оқытудың үш негізгі түрін ажырату әдетке айналған: дәстүрлі (немесе түсіндірмелі және иллюстративті), проблемалық және бағдарламаланған. Дәстүрлі оқыту бүгінгі күні ең кең таралған .Тәрбиенің бұл түрінің негізін төрт ғасырға жуық уақыт бұрын Я.А. Коменский («Ұлы дидактика») ( Коменский Я.А., 1955 ж). «Дәстүрлі білім беру» термині, еңалдымен, 17 ғасырда қалыптасқан оқытудың сыныптық ұйымдастырылуын білдіреді. Принциптері бойынша дидактика, Я.А.Коменский тұжырымдаған және әлем мектептерінде әлі де кең тараған. Дәстүрлі оқытудың сөзсіз артықшылығы – қысқа уақыт ішінде үлкен көлемдегі ақпаратты жеткізу мүмкіндігі. Мұндай оқыту арқылы оқушылар білімді оның ақиқаттығын дәлелдеу жолдарын ашпай, дайын күйінде игереді. Сонымен қатар, ол білімді игеру мен жаңғыртуды және оларды ұқсас жағдайларда қолдануды қамтиды. Оқытудың бұл түрінің елеулі кемшіліктерінің ішінде оның ойлауға емес, есте сақтауға көбірек көңіл бөлуін атауға болады (Аткинсон Р., 1980; абстракт). Шығармашылық қабілетін, дербестігін, белсенділігін дамытуға бұл тренинг те аз септігінтигізеді. Еңтиптіктапсырмалармыналар: кірістіру, ерекшелеу, астынсызу, естесақтау, жаңғырту, мысаларқылышешу, т.б. Оқу-танымдық процесс негізінен репродуктивті (репродуктивті) сипатта болады, соның нәтижесінде оқушыларда танымдық іс-әрекеттің репродуктивті стилі қалыптасады. Сондықтан оны жиі «есте сақтау мектебі» деп атайды. Тәжірибе көрсеткендей, жеткізілетінақпараттыңкөлемі оны игеру мүмкіндіктерінен асып түседі (оқу процесінің мазмұны мен процедуралық құрамдас бөліктері арасындағы қайшылық). Сонымен қатар, оқу қарқынын оқушылардың әртүрлі жеке психологиялық ерекшеліктеріне (фронтальды оқыту мен білімді игерудің жеке сипаты арасындағы қайшылық) бейімдеу мүмкіндігі жоқ. Оқытудың бұл түрінде оқу мотивациясының қалыптасуы мен дамуының кейбір ерекшеліктерін атап өту қажет. 3. Критериалдық бағалау – бұл білімнің мақсаты мен мазмұнына сәйкес келетін, оқушылардың оқу-танымдық біліктілігін қалыптастыруға себепші болатын, айқынанықталған, ұжыммен шығарылған, білім процесінің барлық қатысушыларына алдын ала белгілі критериялармен оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс. Егер балаға оның белгілі бір деңгейге жеткендігін айтса, онда бұл оған үздік нәтижеге жету үшін не істеу керектігін түсінуге көмектеспейді; бұл ретте егер баламен бірге оның жұмысында мұндай бағалауға не әкелгенін және бағалау өлшемдерін түсіндіруге талдау жасаса, онда бұл балаға өзінің нәтижесін жақсарту үшін кейін не істеу керектігін түсінуге мүмкіндік береді.Критериалды бағалау технологиясы оқушы бойындағы үрейленуді басады және мұғалімді «төрешілік» қызметінен босатып, оқушы бойында өзін-өзі бағалау, өз іс-әрекетіне баға беру, жауапкершілік қабілетінің дамуына ықпал етеді. Критериалды бағалау жүйесі бұрынғы бағалауға қарағанда қалыптастырушы және жиынтық бағалаумен ерекшеленеді. Қалыптастырушы бағалау оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған болса, жиынтық бағалау мақсатты баға қою және сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару үшін қажет. жүктеу/скачать 0,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|