1 Жауапты хатшы

         
23           
орындарға  ие  болды.  2014  жылы 
Қызылорда  қаласында  ӛткен  «Жүрек 
жылуы» атты мүмкіндігі шектеулі бала-
лардың IV облыстық фестивалінде үздік 
ӛнер кӛрсетіп, марапатталды. 
Балалар ақыны, ғалым ұстаз Рахат 
Наурызбаеваның 
шығармашылығына 
арналған «Жанарымда жыр тұнып» кӛр-
кемсӛз  оқу  шеберлерінің  облыстық 
байқауында  8  «А»  сынып  оқушысы 
Б.Дүйсенбеков (жетекшісі М.Шакенова) 
гран-при  жүлдесін  иеленді.  Сонымен 
қатар осы кеште 2 «А» сынып оқушысы 
М.Гилязетдинова  (жетекшісі  Р.Байназа-
рова)  3-ші  орынды  иеленді.  Милана 
Ә.Тәжібаев  атындағы  әмбебап  ғылыми-
кӛпшілік 
кітапханасында 
ұйымдас-
тырылған  «Ұлағатты  ұстаз»  атты  ақын 
кешінде  ӛлеңдер  оқып,  бағалы  сыйлық-
тармен марапатталды. №5 кӛру қабілеті 
бұзылған  балалардың  арнайы  (түзету) 
мектеп-интернаты коммуналдық мемле-
кеттік мекемесінің әрбір мүшесі ӛз ісіне 
аса  жауапкершілікпен  қарайды.  Соның 
нәтижесінде  ұжым  үлкен  беделге  ие 
болуда.  9-сынып  оқушысы  Ешниязова 
Динараның  ӛлеңдерінен  оқушылар  шы-
ғармашылығының  бір  кӛрінісін  кӛруге 
болады. 
 
 
 
ӚЗІҢ АНА 
 
 
 
 
 
 
Ешниязова Динара 
9-сынып оқушысы 
 
 
Ӛзің ана, нұрымсың, шынарымсың, 
Қадірлеп, қастер тұтар тұмарымсың. 
Ұмтылып, үлкен жолға аттанғанда, 
Жолымда жанып тұрған шырағымсың. 
 
Ӛзің ана бӛленген жан шуағым, 
Сен арқылы ӛмірге құлшынамын. 
Ӛзің берген мейірім қуатымен, 
Жүректен мӛлдіретіп жыр шығардым. 
 
Ӛзің ана, биігім, асқағым да, 
Сенсің ана – кӛз жетпес аспаным да. 
Ақтауға үмітіңді ұмтыламын, 
Қиындық атаулыны жасқадым да. 
 
 
 
 
№4 (42) 2014 
Ғалымдар мінбері 
 
23 

         
23           
Ән әлемі 
 
Ән әуені тербетеді жанымды, 
Жігерлі ән қандай әсем, жалынды. 
Талай әннің бағы ашылып әншімен, 
Ел, халыққа әніменен танылды. 
 
Ӛнерлілер ӛрге жүзер ұмтылып, 
Жүрегінде мӛлдіреген сыр тұнып. 
Ән әлемнің құдіретін сезініп, 
Жұдырықтай жүрегім тұр бұлқынып. 
 
 
Зина апайға 
 
Зина апай, сіз кереметсіз, кереметсіз, 
Біз сізді жақсы жырға бӛлемекпіз. 
Балалық бал қызықтың базарымен, 
Сіздегі қасиеттерді елемеппіз. 
 
Мейірім, нұр тӛгілді кӛзіңізден, 
Қамқорлық, кӛмек кӛрдік ӛзіңізден. 
Баптаған кӛгершіндей балапанын, 
Жүрекке нұр құйдыңыз сӛзіңізбен. 
 
 
Ӛмір шындығы 
 
Алла берген ӛмірге налымайын, 
Талап бер деп Аллаға жалынайын. 
Еңбек пенен терең ой адамзатқа, 
Жеткізетін тағдырдың бағы дайын. 
 
Он екіде бір гүлім ашылады, 
Інжу-маржан жолыма шашылады. 
Ӛмірден ӛз орнымды табу үшін деп, 
Лүп-лүп етіп жүрегім асығады. 
 
Жырға ӛріп сезімді сергітейін, 
Ӛнерімді мәпелеп ӛрбітейін. 
Қуанышқа кенелтіп айналамды, 
Кӛңіл мұзын әніммен ерітейін. 
 
Мүмкіндік бер кешірім сұрағанға, 
Қол ұшын бер қамығып жылағанға. 
Бақыт құсың қолыңа қонсын десең, 
Демеуші бол сүрініп құлағанға. 
 
 
 
Ғалымдар мінбері 
№4 (42) 2014 
24 

         
24           
ТАБИҒАТ ТЫНЫСЫ 
 
 
 
 
Дүрдана Хабибуллаева 
8-сынып оқушысы 
 
Мен  бақыттымын!  Себебі,  Мен  – 
адаммын.  Менің  табиғатпен  тілдесуге 
мүмкіндігім бар. Кӛзім кӛрмесе де, кӛкі-
регім  ояу.  Әрбір  дыбыс  –  сезім  сергек-
тігіне  шабыт  береді.  Ӛмірдің  тәттілігін, 
ғажаптығын  жаныммен  сеземін.  Мен 
ешкімнің  де  аяушылық  танытқанын  қа-
ламаймын.  Айналам  толы  жақсы  адам-
дар:  аяулы  анам, мейірімді  әжем, жана-
шыр ұстаздарым. Әрине, табиғаттың да 
кӛңілсіз  кезеңдері  болатыны  сияқты 
менде  де  құлазудың  нышандары  қылаң 
беріп қалады. Ондай сәттерде бойымды 
тез  жинап  алып,  шүкіршілік  қыламын. 
Алла  маған  ӛмір  берді,  сондықтан  да 
тағдырыма  налымай,  бойымдағы  қабі-
лет,  қасиеттерімді  дамытып,  мазмұнды 
ӛмір сүруге міндеттімін деп есептеймін. 
Және оған сенімім мол. Себебі, ӛз мүм-
кіндігімді  пайымдаймын,  айналамда 
тілектестерім  бар,  менің  тұлға  болып 
қалыптасуыма  мүдделі  мемлекетім  бар. 
Табиғаттың  құдіреті  шексіз  деп  ойлай-
мын.  Ауамен  тыныстаймын,  сумен  шӛ-
лімді қандырамын, гүлдің жұпар иісінен 
жанымды  жадыратамын,  жан-жануар-
лармен үнсіз тілдесемін. Мүмкіндігінше 
ешкімге  ренжімеуге  тырысамын.  Айна-
лам  ғажап  дыбыстарға  толы.  Ӛмірде  ӛз 
үнімді  қалыптастырып,  менің  де  айна-
лама керек болып тұруыма ұмтыламын. 
Және  солай  бола  алатыныма  сенемін. 
Себебі, менің де міндет-борышым бар. 
 
 
Рахат апайдың Дҥйсенбеков Бекзатханмен сҧхбаты 
 
Рахат  апай:  Бекзатхан,  Асқар 
Тоқмағанбетов  атындағы  Мәдениет 
сарайында  2014  жылы  29  наурызда  об-
лыстық 
Мәдениет 
басқармасының 
ұйымдастыруымен  ӛткен  менің  шығар-
машылығыма 
арналған 
байқауда        
«Абай  –  менің  ұлы  атам»  атты  шығар-
маны  таңдапсың  және мәнерлеп  оқудан 
Бас  жүлде  алдың.  Осы  оқиға  жӛніндегі 
пікіріңді айтшы. 
Бекзатхан:  Абай  атаға  арналған 
ӛлеңді  таңдауымның  себебі,  «Болмасаң 
да  ұқсап  бақ»,  -  дегендей,  маған  үлкен 
жауапкершілік  жүктеді  және  оны  абы-
роймен атқарып шыққаныма қуанышты-
мын. 
Рахат  апай:  Бекзатхан,  есіміңнің 
ӛзі  сенің  болмысыңды  байқатып  тұр. 
Байыпты,  ӛмір  сүруге  құштар  жігіт  бо-
лып ӛсіп келе жатыр екенсің. Келбетің-
нен  сары  уайымға  салынбай,  алға  қой-
ған  үлкен  мақсаттарыңды  жүзеге  асыра 
алатыныңа  нық  сенімің  байқалып  тұр. 
Ӛзің не дейсің? 
Бекзатхан:  Иә,  менің  идеяларым, 
алға  қойған  мақсаттарым  кӛп.  Соның 
бірін айтсам: Брайл әліппесінің қазақша 
баламасын  жасап  шығарғым  келеді. 
Осы  ойымды  әкеммен  бӛліскенде,  әкем 
құптады.  Мәскеуге  дәрігерге  кӛрінуге 
барғанда  керек-жарақтарды  ала  келмек-
шіміз. 
Рахат  апай:  Жас  болсаң  да,  бай-
қауда  сыныптасың  Дүрдана  сахнаға 
шыққанда  қобалжып,  сәл  жаңылысып 
қалғанда  сен  жанашырлық  білдіріп,  кӛ-
№4 (42) 2014 
Ғалымдар мінбері 
 
25 

         
24           
ңілін  аулауға  тырысып,  жақсы  сӛздер 
айтқаныңның куәсі болып, риза болдым. 
Еліміздің белді бір азаматы болып ӛсеті-
ніңе сенімдімін. Талабың оң болсын.  
Біз сені қолдаймыз!  
Тек алға, Бекзатхан! Бекзатханмен 
сұхбат  жүргізген  балалар  ақыны  Рахат 
Наурызбаева. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
«Кісінің бойындағы үйрену құмарлығын оятқан адам – ең жақсы мұғалім» 
А.Фердинанд 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ғалымдар мінбері 
№4 (42) 2014 
26 

         
26           
РОЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ, 
ИНТЕГРИРУЮЩЕЙ ЛУЧШИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ 
 
 
Г.Жаксылыкова 
к.п.н., руководитель центра уровневых программ 
филиала АО НЦПК «Орлеу» ИПК ПР по Кызылординской области 
 
 
Хотим мы этого или нет, но в лю-
бой жизненной ситуации мы общаемся с 
людьми: в общественном транспорте, на 
работе, в магазине, в школе и т.д. Чело-
век по своей природе социален и разви-
вается  в  условиях  общения  с  другими 
людьми,  пополняет  свой  жизненный 
опыт, учась у других. 
Только  через  общение  с  людьми 
происходит  становление  и  развитие 
личности. В связи с этим для совершен-
ствования  профессионального  мастер-
ства тренеров в вопросах обучения слу-
шателей  курсов  современным  методи-
кам  обучения  через  опыт  Интеллек-
туальных  школ,  на  базе  НИШ  города 
Кызылорда  проведена  2-х  дневная  ста-
жировка. 
Нас  волновали  многие  аспекты 
нашего  профессионального  мастерства, 
особенно, такие вопросы: 
1.
 
В  чем  отличие  Интегрирован- 
ной  образовательной  программы  от 
программы  общеобразовательной  шко-
лы? 
2.
 
Как  учителя  составляют  кри-
терии  успеха  по  предметам  гуманитар-
ного  и  естественно-математического 
направления? 
3.
 
Как  проводится  формативное 
оценивание? 
4.
 
Каков  механизм  проведения 
исследования в действии, как выбирает-
ся тема и эффективные методы исследо-
вания? 
5.
 
Как  проводится  процесс  «Les-
son Study» в Интеллектуальной школе, а 
именно: 
-
 
Как  планируется  урок  в  сотруд-
ничестве? 
-
 
Как  ведется  наблюдение  кон-
кретного ученика? 
-
 
Какие  методы  конструктивного 
обсуждения  используются  и  как  они 
способствуют улучшению практики? 
6.
 
В чем заключается суть команд-
ного преподавания? 
В  первый  же  день  руководство 
школы  ознакомило  нас  с  насыщенной 
программой стажировки. 
 
 
 
Во  время  стажировки,  ознакомив-
шись  со  спецификой  содержания  обра-
зовательного  процесса  Интеллектуаль-
ных  школ,  выяснили,  что  Интегриро-
ванная образовательная программа дает 
возможность для самореализации, само-
выражения,  раскрытию  способностей, 
творчества  учителя.  На  наш  взгляд, 
4 (42) 2014 
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары 
 
27 

         
27           
преимущества  этой  программы  заклю-
чаются в том, что она способствует по-
вышению  мотивации  учения,  развитию 
трехязычья,  формированию  познава-
тельного интереса учащихся, целостной 
научной картины мира, углубляя предс-
тавление  о  предмете,  расширяя  круго-
зор,  что  способствует  формированию 
разносторонне  интеллектуально  разви-
той  личности.  В  перспективе  хотелось 
бы  адаптировать  Интегрированную  об-
разовательную  программу  для  общеоб-
разовательных школ. 
Благодаря  проекту  «Инновацион-
ная библиотека» в школе работает авто-
матизированная библиотека с 5 зонами, 
в  которой  созданы  все  условия  для  ин-
формационного обеспечения. В библио-
теке  наше  внимание  привлекли  дерево 
отзывов  о  книгах  и  буктрейлеры,  соз-
дан-ные  учащимися  для  пропаганды 
книг  в  виде  коротких  видеорассказов. 
Это  натолкнула  нас  на  мысль  о  созда-
нии информационного банка на базе фи-
лиала, т.е. базу всех ресурсов из образо-
вательной платформы, ресурсов для до-
полнительного усвоения уровневой про-
граммы (на трех языках), лучших работ 
(ментальные,  концептуальные  карты, 
новые  приемы  и  методы  обучения)  пе-
дагогов  области,  при  этом  соблюдая, 
этические  требования  доступа  к  мате-
риалам. 
 
 
 
 
 
Во  время  стажировки  посетили 
показательные  уроки.  На  уроке  химии, 
тема  которого  «Влияние  различных 
факторов на скорость химической реак-
ции»,  ученики  получили  обширное  и 
яркое представление о факторах, влияю-
щих  на  скорость  химической  реакции 
через химические опыты, т.е. было обу-
чение  через  эксперимент.  Основной  ак-
цент  был  сделан  на  усвоение  опреде-
ленных знаний и на развитие критичес-
кого  мышления.  На  уроке  ученики  поз-
нали  химический  мир  в  его  многооб-
разии,  проявляя  высокую  мотивацию, 
экспериментируя  и  находя  причинно-
следственные  связи.  На  уроке  исполь-
зовались эвристические задания. Знание 
и  навыки  учащихся,  продемонстриро-
ванные  на  уроке,  является  доказатель-
ством  мастерства  учителя,  составив-
шего  практические  задания,  которые 
найдут применение в жизни. 
На  всех  показательных  уроках 
использовались  различные  эффектив-
ные  виды  работ,  повышающие  позна-
вательный интерес, служащие развитию 
у  школьников  воображения,  внимания, 
мышления,  речи  и  памяти.  Следова-
тельно,  будем  обращать  внимание  слу-
шателей  уровневых  курсов  на  эффек-
тивное  использование  усложненных 
заданий, направленных: 
1)
 
на  формирование  знания  и  по-
нимания; 
2)
 
на  формирование  навыков  ис-
пользования знаний; 
3)
 
 на  критическое  мышление  с 
помощью концептуальных вопросов. 
Проанализировав  все  методичес-
кие  аспекты,  тренера  пришли  к  выводу 
что  планирование  –  это  грамотно-орга-
низованный  логический  процесс,  где 
критерии  успеха  должны  соответство-
вать  целям  обучения.  Главное  –  это 
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары 
4 (42) 2014 
 
28 

         
28           
знать,  что  конкретно  будут  делать  уче-
ники и какой результат могут получить 
от проделанной работы. Сам результат – 
это  не  абстракция,  а  реальный  шаг 
вперед, еще одна ступенька вверх и она 
должна быть четкой. 
Методика  CLIL,  т.е.  методика 
предметно-языкового интегрированного 
обучения  вызвала  особый  резонанс 
среди тренеров тренерского корпуса. 
Несмотря  на  язык  обучения,  уча-
щиеся  НИШ  в  старших  классах  защи-
щают проект на казахском и английском 
языках. Хотелось бы, чтобы данная тен-
денция  была  приемлема  для  учащихся 
общеобразовательных  школ.  Благодаря 
иностранным  специалистам,  работаю-
щим в данной школе, создается искусс-
твенная образовательная среда, дающая 
ученикам возможность общения с носи-
телями  языка.  Учащимся  интересно 
беседовать с людьми другой националь-
ности.  Мы  считаем,  что  эта  методика 
очень  эффективна,  актуальна  и  требует 
реализации.  
Ознакомились  с  особенностями 
критериальной  системы  оценивания 
учебных  достижений  учащихся,  крите-
риями  успеха.  В  НИШ  критериальная 
система оценивания основана на сравне-
нии  учебных  достижений  учащихся  с 
четко  определенными,  коллективно  вы-
работанными,  заранее  известными  всем 
участникам процесса критериями, соот-
ветствующими  целям  и  содержанию 
образования.  
Основными  правилами  оценива-
ния в этой школе являются: 
-
 
введение  новых  критериев  успе-
ха оценивания работ;  
-
 
обязательное  выделение  умений, 
за которые можно похвалить ученика; 
-
 
оценивание  только  работы  уче-
ника, а не его личных качеств; 
-
 
обсуждение  результатов  обуче-
ния  школьника  с  родителями  во  время 
индивидуальной  беседы,  а  не  на  роди-
тельском собрании; 
-
 
критерии  успеха  оценивания  для 
предметов  гуманитарного  направления 
составляются  по  4  навыкам:  говорение, 
слушание, чтение и письмо; 
-
 
критерии  успеха  оценивания  для 
предметов 
естественно-математичес-
кого  направления  составляются  по 
уровнем мышления таксономии Блума. 
Учитывая  важность  достижения 
учащимися  учебных  целей  учителя 
должны  совершенствовать  использова-
ние  формативного  оценивания.  В  своей 
тренерской  деятельности  при  подаче 
материала  по  оцениванию  мы  сделаем 
упор на эти аспекты.  
Еще  одна  интересующая  тема  – 
это исследование в действии. Говорили 
о способах определения проблем в УВП, 
выбора  темы  для  исследования  в  дейс-
твии, сбора материалов и о рефлексии. 
Учителя, 
проводящие 
«Action 
Research»,  поделились  опытом  опреде-
ления  темы  исследования,  алгоритмом 
его проведения. 
Сравнительно  объяснив  различие 
систем образования Казахстана и Япо-
нии, открытого урока и «Lesson Study», 
учителя  на  практике  доказали  его 
эффективность. Мы со своей стороны, 
будем  соодействовать  внедрению  мето-
да  «Lesson  Study»,  пропагандируя  опыт 
учителей  НИШ,  при  этом  совершенс-
твуя  положительные  аспекты  данного 
метода.  
Интересным  был  блок  знакомства 
с  различными  интерактивными  мето-
дами  обучения  и  воспитания,  особенно 
значение  слова  «Тарсия».  Показав  на 
практике  как  можно  использовать  этот 
метод,  учителя  школы  дали  ответы  на 
наши вопросы. Познакомились с разно-
видностями  ментальной  карты  и  рабо-
тами учеников. 
Документальная  презентация  пон-
равилась  тем  что,  дает  существенную 
возможность  в  формировании  умения 
выводить  суждения  на  основании  циф-
ровых данных. Важными были материа-
лы  на  темы  «Активные  методы  обуче-
ния»,  «Какие  стратегии  дифференциа-
ции  эффективны  в  повышении  актив-
ности  учащихся»,  так  же  тренинги,  ос-
4 (42) 2014 
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары 
 
29 

         
29           
нованные на эти идеи послужили моти-
ваторами  внедрения  их  в  нашу  прак-
тику. 
Считаем,  что  установление  парт-
нерских  отношений  между  Центрами 
уровневых  программ  и  Интеллектуаль-
ной школой будет содействовать транс-
ляции  опыта  НИШ,  являющейся  ак-
туальной  деятельностью  в  преподава-
нии  и  обучении  современной  образова-
тельной системы страны. 
Во  время  стажировки  была  воз-
можность обменяться опытом и проана-
лизировать свою работу, а также работу 
коллег.  Обмен  опыта  с  коллегами  был 
плодотворным,  так  как  удачно  подоб-
ранные информационные, методические 
и  дидактические  материалы,  творчески 
работающие  коллеги,  вдохновляющая 
обстановка  дали  заряд  энергии  и  жела-
ние совершенствовать свою тренерскую 
работу. 
Много нового, интересного, позна-
вательного  можно  почеркнуть  из  работ 
учителей:  новые  идеи,  педагогические 
находки,  нестандартный  взгляд  на  ход 
урока  и  способы  подачи  материала  и 
т.д.  Мы,  все  участники,  совместно  соз-
дали  хорошую  копилку  идей  и  мето-
дических материалов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары 
4 (42) 2014 
 
30 

         
30           
ШАҒЫН ЖИНАҚТЫ МЕКТЕПТІҢ ОҚУ-ТӘРБИЕ ҤРДІСІНДЕГІ 
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРДІ ЕНДІРУДІҢ МАҢЫЗЫ 
 
 
С.Құсейнов 
«Ӛрлеу» БАҰО» АҚ филиалы ҚОБ ПҚ БАИ, «Инновациялық дамуды  
әдістемелік қамтамасыз ету» бӛлімінің басшысы 
 
 
Бүкіл  дүниежүзілік  білім  әлеміне 
кіру  мақсатында  қазіргі  кезде  Қазақ-
станда  білімнің  жаңа  жүйесі  құрылуда. 
Бұл үрдіс педагогика теориясы мен оқу-
тәрбие үрдісіне нақты ӛзгерістер енгізу-
мен  қатар  жүргізіледі.  Елімізде  болып 
жатқан түрлі бағыттағы ӛзгерістер білім 
беру  қызметіне  жаңаша  қарауды,  қол 
жеткен  табыстарды  сын  кӛзбен  бағалай 
отырып  саралауды,  жастардың  шығар-
машылық  әлеуетін  дамытудың,  мұғалім 
іс-әрекетін  жаңаша  тұрғыда  ұйымдас-
тыруды талап етеді. 
ҚР  «Білім  туралы»  Заңында:  «Бі-
лім беру жүйесінің басты міндеті – ұлт-
тық  және  жалпыадамзаттық  құндылық-
тар,  ғылым  мен  практика  жетістіктері 
негізінде  жеке  адамды  қалыптастыруға 
және  кәсіби  шыңдауға  бағытталған 
білім  алу  үшін  қажетті  жағдайлар  жа-
сау, …оқытудың жаңа технологияларын 
енгізу,  білім  беруді  ақпараттандыру, 
халықаралық  ғаламдық  коммуникация-
лық  желілерге  шығу»,  -  деп  білім  беру 
жүйесін  одан  әрі  дамыту  міндеттерін 
кӛздейді.  Бұл  міндеттерді  шешу  үшін, 
мектеп  ұжымдарының,  әр  мұғалімнің 
күнделікті  ізденісі  арқылы  барлық 
жаңалықтар мен қайта құру, ӛзгерістер-
ге батыл жол ашарлық жаңа практикаға, 
жаңа  қарым-қатынасқа  ӛту  қажеттігі 
туындайды. 
Сондықтан  да  қазіргі  қоғамымыз-
да  әр  мұғалім  ӛз  іс-әрекетінде  қажетті 
ӛзгерістерді, 
әртүрлі 
тәжірибелер 
жӛніндегі  мағлұматтарды  жаңа  әдіс-
тәсілдерді  дер  кезінде  қабылдап  дұрыс 
пайдалана  білуі  керек.  Сонымен  қатар, 
мектептегі оқу-тәрбие жүйесі, мұғалім – 
оқушы 
арасындағы 
қарым-қатынас 
жалпы  оқытуды  ұйымдастыру  талапқа 
сай елеулі ӛзгерістерді қажет етіп отыр. 
Келер ұрпаққа қоғам талабына сай 
тәрбие  мен  білім  беруде  мұғалімдердің 
инновациялық  іс-әрекетінің  ғылыми-
педагогикалық негіздерін меңгеруі – ма-
ңызды мәселелердің бірі. 
Бүгінгі  таңда  П.М.Эрдниевтің  ди-
дактикалық  бірліктерді  шоғырландыру 
технологиясы,  Л.В.Занков,  Д.Б.Элько-
нин мен В.В.Давыдовтың дамыта оқыту 
технологиясы, 
Ш.А.Амонашвилидің 
ізгілікті-тұлғалық 
технологиясы, 
В.Ф.Шаталовтың оқу  материалдарының 
белгі  және  сызба  үлгілері  негізінде 
қарқынды 
оқыту 
технологиясы, 
М.Хошановтың  проблемалық  модульді 
оқыту  технологиясы,  П.И.Третьяков-
тың,  К.Вазинаның  модульді  оқыту 
технологиясы, 
В.М.Монаховтың, 
В.П.Беспальконың және басқа да кӛпте-
ген  ғалымдардың  технологиялары  кеңі-
нен танымал. 
Қазақстанда 
Ш.М.Қаланова, 
Ж.А.Қараев, 
М.М.Жанпейісова, 
Ш.Т.Таубаева, 
Қ.Қ.Қабдықайыров, 
С.Н.Лактионова, 
Ә.Жүнісбек 
және 
Қ.М.Нағымжанова  т.б.  ғалымдардың 
оқытудың жаңа технологиялары белсен-
ді түрде қолданылуда. 
Инновациялық  үрдісті  зерттеу 
барысында жүйенің бір жағдайдан екін-
ші бір жағдайға кӛшуі және жаңалықты 
енгізу үрдісіне басшылық жасау мәселе-
лерін зерттеу маңыздылығы Н.В.Горбу-
нова, 
М.В.Кларин, 
А.В.Лоренсов, 
М.М.Поташник, 
П.И.Пидкасистый, 
Л.И.Романова, 
В.И.Загвязинский, 
А.Я.Найн,  Т.И.Шамова,  О.Г.Хомерики, 
Н.Р.Юсуфбекова  және  т.б.  зерттеуле-
рінде қарастырылған. 
Бірақ  бұл  еңбектерде  мектеп  мұ-
ғалімдерінің  инновациялық  іс-әрекетін 
қалыптастырудың  және  оқу-тәрбие  үр-

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: