1. Менеджмент басқару туралы ғылым: өз сөзіңізбен баяндап беріңіз. Менеджмент ағылшын сөзі, оның түпкі түбірі гректің «Манус» сөзінен шығып «қол, күш»
Білім беру үрдісін басқаруда құжаттармен қамтамасыз ету ретін баяндап беріңіз, мысалдармен көрсетіңіз
жүктеу/скачать 172,63 Kb.
|
Менедж. сессия 1-90 (копия)
- Бұл бет үшін навигация:
- Педагогикалық ұжым басқарудың обьектісі мен субьектісі ретінде мысалдар арқылы ашып көрсетіңіз
| 11. Білім беру үрдісін басқаруда құжаттармен қамтамасыз ету ретін баяндап беріңіз, мысалдармен көрсетіңіз
Білім беру үрдісін басқаруда келесідей құқықтық-нормативтік құжаттармен қамтамасыз етілуі тиіс: 1.Білім беру кеңесін бірыңғай оқу мекемесінің жұмысына үйлестіру, тәрбие жұмысын құрылымына талдау, жоспарлау. 2. Мектеп жарғысына сай оқуға бірыңғай толықтырулар жоспарын әзірлеу, енгізу. 3. Мектеп жұмысының даму жоспарын облыстық білім беру ұжымдарымен, департаментпен келісім жасау, шартқа отыру, өтініш беру. Оқу жоспары – бұл нормативтік құжат бекітілген білім Министрлігі РБ айқындайтын оқу пәндерінің құрамы, оқытылатын оқу орнында, бірізділігі, оларды оқып-үйрену мен жалпы көлемі бөлген уақыт. Оқу бағдарламасы – оқу құжаты бекітілген, МО РБ, онда нақты білім беру мазмұны әрбір оқу пәні бойынша көлемі мен бөлінетін уақыт сияқты пәндерді оқуға тұтастай алғанда, сондай-ақ оның әрбір бөлім және тақырып. Оқулықтар мен оқу құралдары (есептер жинағы, решебники, хрестоматия) ретінде маңызды оқу құралдары, негізгі білім көздерін және өзіндік жұмысын ұйымдастыру оқушылардың пән бойынша. Олар ақпараттық модель (сценарий оқу процесі).Негізгі құжаттар мазмұнын анықтайтын білім беру болып табылады және оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқу әдебиеті. 12. Педагогикалық ұжым басқарудың обьектісі мен субьектісі ретінде мысалдар арқылы ашып көрсетіңіз Педагогикалық ұжымның басты ерекшелігі кәсіптік қызметіне байланысты, яғни оның жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеу. Педагогикалық ұжымның кәсіптік қызметінің тиімділігі оның мүшелерінің педагогикалық мәдениетінің деңгейімен, тұлғаларының қатынас сипатымен, ұжымдық және дербес жауапкершілікті сезінуімен, ұйымшылдық, ынтымақтастық деңгейімен анықталады. Өзінің мәні жағынан педагогикалық, тәрбиелік болып табылатын оқу орындарының ұжымы оқушыларға үлкендердің ұжымы, олардың өзара қатынасы, бірлесе әрекет етуі туралы алғашқы түсініктерді қалыптастырады. Бұл жағдай педагогикалық ұжымды өзін-өзі ұйымдастыруға, үнемі өздігінен жетілуге ынталандырады. Мұғалімдер ұжымының педагогикалық қызметі оқушылар ұжымымен өзара тығыз әрекеттестікте дамиды. Сондықтан педагогикалық міндетті шешу оқушылар ұжымының тәрбиелік мүмкіндігі қай деңгейде, қаншалықты іске асырылуына тікелей тәуелді болып келеді. Басқару ілімінің категориясы ретінде педагогикалық ұжым – басқарушы, ал оқушылар ұжымы – басқарылушы болады. Педагогикалық ұжымның тағы бір ерекшелігінің бірі ретінде мұғалімдік кәсіп қызметінің көп қырлылығын атау керек. Басқаша айтқанда, қазіргі мұғалім – бір уақытта пән мұғалімі, үйірме жетекшісі, сынып жетекшісі, тәрбиеші, қоғамдық қызметкер сияқты функцияларын орындайды. Мұндай көпқырлылық барлық педагогикалық ұжымға тән. Педагогикалық ұжымның топтасуы және дамуы идеясы В. А. Сухомлинскийдің иедагогикалық жүйесіңце практикалық көрініс тапты. Ол әрбір педагогикалық ұжымның езіңдік ерекшелігі болатындығын атап көрсетті. Педагогикалық ұжым адамдардың әлеуметтік жөне кәсіптік бірлестігі ретінде ұжымға тән барлық белгілерді біріктіреді. Ерекше адамдар тобы ретінде мектеп педагогикалық ұжымына жинақылық, басшының болуы, топтасу, салыстырмалы түрде тұрақты және ұзақ мерзімде әрекет ету сияқты қоғамдық жене кәсіптік сипаттар тән. (нақты субьект мен обьект таппадым) жүктеу/скачать 172,63 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|