1. Пмпк және пмпк жұмысының негізінде қандай принциптер жатыр?
ПМПк отырысында баланы тексеру нәтижелері талқыланады, ПМПк алқалы қорытындысы жасалады
жүктеу/скачать 29,04 Kb.
|
Дифф диагностика 12 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Мамандардың қорытындылары, алқалы қорытынды және ұсынымдар түсінуге қолжетімді нысанда ата-аналардың (заңды өкілдердің) назарына жеткізіледі.
| ПМПк отырысында баланы тексеру нәтижелері талқыланады, ПМПк алқалы қорытындысы жасалады. Алқалық қорытынды баланың психофизикалық даму жағдайының жалпыланған сипаттамасын және мамандардың ұсыныстарын қорытындылайтын арнайы көмек бағдарламасын қамтиды. Мамандардың қорытындылары, алқалы қорытынды және ұсынымдар түсінуге қолжетімді нысанда ата-аналардың (заңды өкілдердің) назарына жеткізіледі. Қорытындылардың көшірмелері, ПМПк хаттамаларынан үзінді көшірмелер және ұсынымдар тек ата-аналардың (заңды өкілдердің) қолына беріледі.
8. Арнайы (түзету) мекемелерін жинақтау кезінде ПМПК-да балаларды тексеруді ұйымдастыруға және рәсімдеуге қандай талаптар қойылады? ПМПК-да балаларды тексеру әдетте ілеспе құжаттаманы (медициналық карта, сипаттамалары) және қызмет өнімдерін (дәптерлер, суреттер және т.б.) зерттеуден басталады. Дәрігер-невропатолог комиссия мүшелерін қолда бар медициналық құжаттамамен таныстырады: анамнез, отоларингологтың, офтальмологтың, педиатрдың қорытындылары, зертханалық деректер және т.б. Өз кезегінде дефектолог педагогикалық құжаттамамен танысып, кеңес мүшелеріне байланыс орнату кезінде де, тексеру барысында да ескерілуі керек маңызды ерекшеліктер туралы хабарлайды. Мысалы, егер сипаттамада оқу бағдарламасын игерудегі айқын қиындықтар көрсетілсе, онда бала үшін жеңіл және қызықты болатын тапсырмалардан бастап ойын сипатындағы тапсырмаларды зерттеуді құрған жөн. Сипаттаманы зерттеу баланың жағдайын көрсететін және нақтылауды қажет ететін психикалық белсенділіктің қасиеттері мен қасиеттерін анықтау жолдарын анықтауға мүмкіндік береді. Егер бала мектепте оқитын болса, оның дәптерлерін мұқият талдау қажет. Дәптердің пайда болуы дәлдік, мектеп талаптарын түсіну, оқу процесіне деген қызығушылық сияқты қасиеттерді көрсетеді. Жазбаша жұмыстарды орындау сипаты баланың қиындықтарын көрсетуі мүмкін; бұл өз кезегінде олардың себептері туралы сұрақтар туғызады. Сонымен, жазу кезінде сызықтардың сақталмауы моториканың бұзылуынан, кеңістіктік бағдарлау қиындықтарынан және талаптарды түсінбеуден туындауы мүмкін. Жазу кезіндегі қателіктер (әріптерді ауыстыру, өткізіп жіберу, сөздердің толық жазылмауы, дауыссыз және дауысты дауыссыз дыбыстардың араласуы және т.б.) әр түрлі себептерге байланысты. Баланың бұл қиындықтарды қалай жеңгенін, қандай көмек және мұғалім оған қандай дәрежеде көрсетілгенін қадағалау маңызды. Дәптерді толтыру уақыты бойынша бірінші және соңғы салыстыра отырып, баланың даму динамикасын орнатуға болады. Бала туралы қызықты ақпаратты оның суреттерінен алуға болады. Кейде бұл белгілі бір психикалық әлсіздік туралы алғашқы сигнал болатын сурет. Жалпы психологияның жеке типологиялық, жеке-белсенділік, жүйелік-құрылымдық тәсілдер, баланың жұмысын сапалық-сандық бағалау туралы ережелері дамуында әртүрлі ауытқулары бар балаларды зерттеу кезінде олигофренопсихологияда міндетті екенін есте ұстаған жөн. Белгілі бір әдістерді таңдау және қолдану реті зерттелушінің жасына және жеке ерекшеліктеріне байланысты. Кейбір жағдайларда маман (психолог, олигофренопедагог, логопед) әңгімелесу әдісін, оның ішінде жеке эксперименттік әдістерді таңдайды, ал басқаларында бүкіл зерттеу баланың ойын процесінде іс-әрекетін бақылауға негізделген. Емтиханға оқу элементтерін, көмек нұсқаларын, ұқсас сипаттағы тапсырмаларды қосу маңызды, онда баланың көрсетілген іс-әрекеттерді ауыстыру қабілеті көрінеді. Ойлаудың әртүрлі формаларын (визуалды-тиімді, визуалды-бейнелі және ауызша-логикалық) зерттеуге арналған тапсырмаларды кезектестіру қажет. Емтиханды орташа қиындықтағы тапсырмалардан бастаған жөн, бірақ кейбір жағдайларда — белгілі өкпемен, сәтті орындау баланың кейінгі жұмысына бірден оң көзқарас қалыптастырып, толқу мен мазасыздықты жеңілдетеді. Бұл әсіресе нәресте байланыста болмаған кезде ескеру маңызды. Тексеру барысында эмоционалды жайлылық жағдайын жасау керек, баланы ынталандыру, ынталандыру, отбасындағы дайындықты, "натасканизмді" болдырмау үшін ерекше формада тапсырмалар ұсыну керек. Тексеруді шамадан тыс жүктеуге болмайды. Танымдық іс-әрекет пен тұлғаның дамуына теріс әсер ететін ақауларды анықтау керек.Құжаттаманың барлық материалдарын мұқият зерттегеннен кейін ғана баланы тікелей тексеру басталады. 9. ПМПК-да психологиялық-медициналық-педагогикалық тексерудің негізгі әдістерін сипаттаңыз. жүктеу/скачать 29,04 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|