1996 жылдың қарашасынан бастап екі айда бір рет шығады H. A. Yesevi uktü Bülteni
АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
жүктеу/скачать 4,95 Mb. Pdf көрінісі
|
httprmebrk.kzjournals253993609.pdf 3
| АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
личности, его социального опыта, условий и характера деятельности. Большое значение для нашего исследования играют труды, посвященные изучению личности в коллективе. Одним из первых в советской педагогике к данной проблеме обратился А.С.Макаренко, раскрыв суть воспитательного коллектива как основы целостной системы формирования личности. В педагогике постсоветского времени особый вклад в разработке вопросов педагогического руководства коллективом внес И.П.Подласый, проблемой выявления лидеров в коллективе занимался М.И.Станкин. Изучением лидерства занимаются ученые разных наук. Так, в социологии лидерство рассматривается как процесс взаимодействия социальных и психологических качеств, как один из механизмов социальной интеграции, управленческого воздействия. В современном обществе в политологии лидерство представляет собой способ построения власти, основанный на интеграции различных социальных групп общества, при этом общество рассматривается как сложная, иерархически организованная система социальных позиций и ролей. В педагогике лидерство рассматривается как «вид одаренности, обусловленный повышенной способностью ориентироваться, понимать и принимать других людей» [6]. Лидерские качества являются важным компонентом профессиональной компетенции будущего специалиста, поэтому формирование их необходимо осуществлять целенаправленно в процессе профессиональной подготовки. Для этого важно создание специально-организованных мероприятий, направленных на формирование лидерских качеств как фактор профессиональной успешности современного специалиста. В основе формирования лидерских качеств личности студента лежат: объективные макрофакторы среды (социально-экономические условия и уровень общественных отношений); мезофакторы среды (характер воспитательного процесса в вузе, психологическая атмосфера взаимодействия преподавателей и студентов, установки и ценностные ориентации в группе и т.п.); микрофакторы среды (предыдущий личностный опыт, личностная мотивация, установки и убеждения). Рассмотрим специфику и содержание профессионально значимых качеств у студентов языковых специальностей. С точки зрения Н.Е.Буланкиной профессионализм будущего учителя предполагает, прежде всего, понимание им самим необходимости формирования целостного культурно-образовательного пространства в процессе обучения. При этом ключевым является развитие коммуникативной компетенции, которая позволит будущему специалисту адаптироваться в глобальном информационном пространстве, найти способы продуктивного общения с представителями разных культур. Автор подчеркивает необходимость представления языковой личности о многообразии различных культур, умения самостоятельно ориентироваться и быть полноценным участником |