1.Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі.Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы
жүктеу/скачать 158,56 Kb.
|
1.?àçà?ñòàí Ðåñïóáëèêàñûíû? á³ë³ì áåðó æ?éåñ³.?àçà?ñòàí Ðåñïóáëè
- Бұл бет үшін навигация:
- Серуенді ұйымдастыруда төмендігей жағдайларға көңіл бөлу
- 29. Ересектер тобында «Көктем» тақырыбындағы экскурсияға жоспар құрастыру 30.Мектепке дейінгі оқытудың дидактикалық принциптері
| Серуенніңмазмұны:
Бақылау Еңбекке баулу Қимылбелсенділігінарттыруқимылдықспорттық, ойындар мен жаттығулар. Бала мен жекежұмыстар Балалардыңөзбетіншеәрекеті Мектепкедейінгікезеңде бала қоршағанортанытаныпбіледі. Баланыңтабиғаттытаныпбілугедегенқызғушылығыноятаотырып, педагог оны табиғатпентаныстырып, қанақоймай, оны түсінуге, өсімдіктер мен жануарлардықамқорлауға, табиғаттыңсұлулығынсезінебілугеүйретеді. Баланың танымдық дамуы ойынбарысында, табиғинысандар мен менқұбылыстарғабақылаужасау, заттардықарап, зерттеукезінде, табиғат пен табиғаткүнтізбесіндегіауа-райыжағдайынабақылаунәтижелерінайтабілу, еңбекжәнебасқа да әрекеттербарысындажүзегеасады. Мектепкедейінгібалалықшақкезеңіндебаланыңтанымдықдамуыэмоционалдыққарым – қатынастарарқылықалыптасады. Әрбіржеке бала-қоршағанортанықызғушылықпенқабылдайтынкішкентайзерттеуші. Бала белсендіәректтергеталпынады. Сондықтан да бақылау мен зерттеусияқтыәдістербалағанеғұрлымжақынболыптабылады Серуенді ұйымдастыруда төмендігей жағдайларға көңіл бөлу: Жер үлескісінде ойындар ұйымдастыруға жағдай жасау. Серуенді балалардың денсаулығын нығайтудың ең маңызды құралы ретінде кеңінен қолдану Балалрдың киімі мен аяқ киімінің ауа-райына сай болуы Балаларғажекелейықпалету Балалардыңқимылқозғалысыәрекетінтынышәрекетпеніскерреттеугеалу Балаларөмірі мен денсаулығынқорғаутехникалыққауіпсіздіктіңталаптарынсақтау Серуендіөткізудеңгейінкөтеруде Серуенгебөлінетінуақыттыазайтудыболдырмау Серуенніңқұрылысынсақтау Баланыңүнемібосболмауынұйымдастыруқажет. 29.Ересектер тобында «Көктем» тақырыбындағы экскурсияға жоспар құрастыру 30.Мектепке дейінгі оқытудың дидактикалық принциптері. Педагогикада оқытудың дидактикалық принциптері тұжырымдамасын қазіргі кездегі белгілі сынып-сабақ жүйесін құрушы Ян Амос Коменский (1592-1670) енгізді. Уақыт өте келе бұл терминнің мазмұны өзгерді, ал қазіргі кезде дидактикалық принциптер дегеніміз оқу процесін оқудың тиімділігі жоғары болатындай етіп ұйымдастыратын идеялар, әдістер мен заңдылықтар. Негізгі дидактикалық принциптер: Бағыттылық принципі қоғамның жан-жақты дамыған және күрделі тұлғаны өндіруге деген қажеттілігі мен байланысты. Ол оқытудың кешенді бағдарламаларын құру және оларды практикада енгізу арқылы жүзеге асырылады, бұл білім беру үдерісін қарқындатуға, оның тиімділігін арттыруға және сыныптағы көптеген мәселелерді шешуге ықпал етеді. Ғылыми принцип сабақта алған білімнің ғылыми фактілерге сәйкестігін болжайды. Бұған ғылымда болып жатқан өзгерістерді ескере отырып оқулықтар мен қосымша материалдар құру арқылы қол жеткізіледі. Сабақтың уақыты шектеулі болғандықтан, оқушылар өздерінің жас ерекшеліктеріне байланысты күрделі ақпаратты қабылдай алмайтындықтан, оқулыққа қойылатын негізгі талаптардың бірі – даулы және тексерілмеген теорияларды қалыптастау. Оқытуды өмірмен байланыстыру қағидасы, яғни оқушыларға кейіннен күнделікті өмірде немесе өндірістік қызметте жүзеге асыра алатын ақпарат беру. Қол жетімділік қағидаты білім беру процесінде сыныптың жас және психологиялық ерекшеліктерін ескереді деп болжайды. Күрделі ұғымдармен қанықтыру да, әдей іжеңілдетілген тіл де оқушының ынтасы мен қызығушылығының төмендеуіне әкеледі, сондықтан басты міндет – қажетті күрделілік деңгейін табу. Оқудағы белсенділік принципі. Дидактикалық көзқарас тұрғысынан студент білім беру процесінің субъектісі ретінде әрекет етуі керек, ал жаңа білім өздік жұмыскезінде тиімді игеріледі. Сондықтан сыныпта оқушының өз көз қарасын білдіруге және сол үшін таласуға мәжбүр болатын жағдайларды жасау қажет сияқты. Плакаттар, сызбалар мен иллюстрациялар демонстрациясын ғана емес, сонымен бірге әр түрлі тәжірибелер мен зертханалық жұмыстарды жүргізуді қамтитын көрнекілік принципі, бұл бірге абстрактілі ойлаудың қалыптасуына әкеледі. Оның мазмұнына және ондағы міндеттерге сәйкес жүзеге асырылатын тақырыпқа кешенді көзқарас принципі. Білім беру процесінің тиімділігіне оқытудың дидактикалық принциптерінің бүкіл жүйесін қолданғандағана қол жеткізіледі. Жеке заттың меншікті салмағы зерттелетін тақырыпқа немесе тақырыпқа байланысты аз немесе көп болуы мүмкін, бірақ ол сол немесе бас қаформада болуы керек. Мектепкедейінгіпедагогикадаоқытудыңдидактикалықпринциптерінжүзегеасырудыңерекшеліктері Бұлкезеңдебалағабілімнегіздері мен мінез-құлықнормаларысіңіріледі, оғанбелгілібірдәрежеде осы кезеңдегіжекетұлғанықалыптастырудыңжоғарыжылдамдығыықпалетеді. Алайдаинтеллектуалды-психологиялықсаланың даму процестеріадамгершілік пен интегралдылықтұрғысынанбасқарылуыкерек, мектепжасынадейінгі бала да білім беру процесініңсубъектісіекенінұмытпаукерек.Сондықтан, қазіргімектепкедейінгіпедагогикадакөзқарасбасымболыпкеледі, оғансәйкесбілім беру балағақызықтыәрімағыналытүрдежүргізілуікерек. Мектепкедейінгіжастағыбалалардыоқытудыңнегізгідидактикалыққағидаттарыжалпытеориялыққағидаларменсәйкескеледі: білім беру процесіқолжетімді, жүйеліболып, дамуғажәнетәрбиегеықпалетуікерек. Алайда, тәжірибекөрсеткендей, бұлкезеңдебілімніңберіктігіқағидатыненгізуқажет. Оныңмәнімұғалімненалғанбілімдікүнделіктіөмірменбайланыстыруда. Бұғанпрактикалықтапсырмалардыорындауарқылықолжеткізіледі, бұлсоныменқатарбілім беру міндеттерінорындаудағдыларынқалыптастыруғаықпалетеді. Дидактиканың арқасында жаңа білімді жан-жақты игеру жүзеге асырылады, ал оқу процесі оқушының жеке басына бағытталады. Оқытудың барлық дерлік дидактикалық принциптері пәндік курстарда жүзеге асырылады: кейбіреулері үлкен дәрежеде, ал кейбіреулері аз дәрежеде. Алайда оларды жиынтықта қолдану баладан кәсіби қызметке қабілетті және қоғамға пайда келтіретін, әлемді және өзін өзі тануға дайын тұлға қалыптастыруға мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 158,56 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|