ВЕСТНИК КЭУ: ЭКОНОМИКА, ФИЛОСОФИЯ, ПЕДАГОГИКА, ЮРИСПРУДЕНЦИЯ

2 (28) • 2013
43
К.Ж. Исабекова
ӨЗГЕ ТІЛДІ АУДИТОРИЯДА СЕПТІК ЖАЛҒАУЛАРЫН ОҚЫТУ МӘСЕЛЕЛЕРІ
  Берілген мақалада студенттердің қазақ тілінің меңгеруде септік жалғауының маңызы сөз етіледі. Қазақ тілінде
сөйлеу үшін, ойын басқаға жеткізу үшін, сөйлем құрай білуі қажет. Сөйлем құрауы үшін сөздерді бір-бірімен
байланыстырып,  оларды  сөйлемде  дұрыс  орналастыру  керек.  Сондықтан  сөйлемдерді  бір-бірімен
байланыстыратын қосымшаларды үйрету маңызды, сөйлемдердің жасалу жолдарын білсе, сөйлем құрай алады,
ал сөйлеудің бәрі сөйлемнен құралады.
   Кілт сөздері: грамматика категория, жалғаулаү, дағдыні қалпыстыру.
К.Ж. Исабекова
ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ В РУССКО-ЯЗЫЧНЫХ АУДИТОРИЯХ.
    В  данной  статье  дается  анализ  падежным  окончаниям.  Падежные  окончания  нужны  для  правильного
составления предложении. Передача мысли - это предложение, а предложения состоят из слов. Чтобы правильно
соединить слова в предложении нужно хорошо освоить грамматические категории.
   Ключевые слова: падежные окончания, грамматическая категория, вопросы изучения.
К.Ж. Исабекова
THE TEACHING'S PROBLEMS OF CASE ENDINGS IN FOREIGN CLASSROOM.
   In the article is given the analysis of case endings. Case endings are necessary for right forming of sentences. The
transforming of thoughts is a sentence and the sentence consists of words. It is necessary to know grammatical
categories to connect the sentences.
  Keywords: case endings, grammatical category, the questions of the study.
УДК  338.4:622.32/574
1
1  1Қазақ  тілі және  Қазақстан  мәдениеті  кафедрасының  доценті
Орыс  тілді  аудиторияларда  оқытылатын
қазақ  тілі  пәнінің  түпкі  мақсаты  -  студенттерді
белгілі  бір  дәрежеде  қазақша  сөйлеп,  өз  ойын
басқа  біреуге  жеткізе  алатындай,  сондай  -  ақ
өзгенің  сөзін  ұғып,  түсіне  алатындай  дәрежеге,
деңгейге  жеткізу.  Білім  алушыларды  осындай
деңгейге  жеткізу  үшін  орыс  аудиторияларын-
да, мектептерде де қазақ тіліндегі сөздер жеке -
дара емес, сөйлем түрінде үйретілу тиімді. Жеке
сөздер мен грамматикалық формаларды жалаң
түрде жаттау арқылы өзге тілді меңгеру мүмкін
емес.  Өйткені,  сөздер  азара  байланысқа  түсіп,
сөйлем  құрамына  түскенде  ғана  белгілі  бір
ойды  білдіреді.
Белгілі  бір  ойды  білдіретін  сөйлемдер
(әрине,  жай  сөйлемдер,  келе-келе  күрделене
түседі)  жеке  сөздермен  салыстырғанда  қабыл-
дауға,  ұғынуға,  ойда  сақтауға  әлдеқайда  жеңіл
келеді.  Ал  мұндай  сөйлем  құрамындағы
сөздерді  байланысқа  түсіретін  дәнекерлердің
ішіндегі  ең  негізгісі  септік  жалғаулары.  Септік
жалғауларынсыз  сөйлем  тек  кейбір  реттерде
ғана  болмаса  кездеспейді  деуге  болады.  Ең  ал-
дымен,  қазақ  тіліндегі  септік  категориясына
байланысты  грамматикалық  материалдар  ком-
муникативтік,  яғни,  қарым-қатынас  жасау,
сөйлесе  білу  бағытында  іске  асырылады.
Қазақ  тіліне  тән  септік  жалғауларын  иге-
руде  орыс  тілін,  басқаша  айтқанда,  ана  тілін
басшылыққа алып, тірек етудің зор маңызы бар.
Өйткені, өзге тіл ана  тіл негізінде меңгерілетіні
мәлім.  Айталық,  кейбір  ерекшеліктері  болма-
са, септелу қазақ тілінде де, орыс тілінде де бар.
Міне,  осындай  сәйкестілік  пен  кейбір  айырма-
шылықтар  ана  тілінің негізінде  салыстыру  арқ-
ылы  игертіледі.
Атау септігінің жалғауы болмайды Ол кім?,
кімдер?,  не?,  нелер?  (кто?,  что?)  деген  сүрақтар
қойылып  анықталады.
Мысалы: Астана  - әсем  қала  (не?) Гүлсім V
курста оқиды (кім?).
Тәжірибеде  студенттер  атау  септігін  табыс
септігінің  жалғаусыз  түрімен  шатастырады.
Мысалы,  студенттер  ағаш  отырғызды.
Бұл жерде олар "отырғызды"  етістігін тірек
етіп,  "ағаш"  сөзіне  не  деген  сұрақ  қояды  да,
дұрысы  нені  болу  керек  екенін  ескермей,  атау
септігі деп ұғады. Мұндай қатеден оқытушы сту-
денттерді көбірек жаттықтырып, сұрақты дұрыс
қоя  білуге  дағдыландыру  арқылы  аулақтата
алады.
Мысалы:  Мақал-мәтелдер,  жұмбақтар  айт-
қызып,  оларды  ауызша  орындату,  дұрыс  сұрақ
қойғызып  септік  жалғауларын  ажырату  жұмы-
старын  жүргізу:
Көп сөз - көмір,
Аз  сөз  -  алтын.  (Многословие  -  зола,  крат-
кость  -  золото).  Өтірік  -  деген  дұшпан,  отқа
сүйреп салады. (ложь - коварный враг, который
в огонь затащит).
Бұл не деген көп киім,
Тоқсан  қабат көп киім.
Жаңбыр  одан  өтпейді,
Түймелеуге  жетпейді.

ВЕСТНИК КЭУ: ЭКОНОМИКА, ФИЛОСОФИЯ, ПЕДАГОГИКА, ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
44
Қабат  - слой
Өтпейді -  не пропускает
Түймелеуге  жетпейді-  не  застегивается.
Ілік септігінің жалғаулары, - ның - нің, -дың,
-дің, - тың, - тің. Ілік септік кімнің? Ненің? (кого?
чего?)  деген  сұрақтарға  жауап  береді.
Ілік септіктегі сөз үнемі тәуелдік жалғаулы
сөзбен  тіркесіп  қолданылады.  Бұлар  -  ажыра-
туға көнбейтін тұтастық, сондықтан ілік септігін
оқытуда  оны  тәуелдік  жалғаумен  байланысты-
рып отыру орынды. Орыс тіліндегі родительный
падеж  иелік  мағынаны  білдіргенде  ғана  қазақ
тіліндегі  ілік  септікпен  байланысқа  түседі.
Мұны  орыс  тілді  студенттерге  түсіндіру  онша
қиындық  келтірмейді.  Өйткені,  олар  ана  тілін
тірек ету арқылы қазақ тілі материалын тез иге-
реді.
Ілік  септігі  орыс  тіліндегі  жалғаулықсыз
родительный падеж және у предлогымен сәйкес
келеді.  Мысалы,  Өнерлінің  қолы  алтын,
Өлеңшінің  тілі  алтын.  (у  мастера  -  руки  золо-
тые, у певца - язык золотой).
Бірақ  қазақ  тіліндегі  ілік  септігінің  орыс
тіліндегі  родительный  падеждің  мағынасымен
сәйкес келмейтін жерлері де бар. Екі тілдегі ілік
септіктің  мағыналық  ұқсастығы  мен  айырма-
шылығын  студенттерге  берік  меңгерту  үшін,
Ы.Маманов  айтқандай,  "Күнілгері  дайындалғ-
ан  орысша  және  қазақша  қысқа  көлемдегі
сөйлемдерді  бірінен  екіншісіне  аударып,  он-
дағы родительный падеж бен ілік септіктің бір-
бірімен ұдайы салыстырып жаттықтыру қажет"
деген  пікірін  үнемі  басшылыққа  алып  отыру
қажет.
Ілік  септігін  саналы  меңгеруде  әр  түрлі
жаттығу  жұмыстарын  жүргізу  пайдалы.
Мысалы:  Мына  сөйлемдерді  орыс  тіліне
аударып,  асты  сызылған  сөздердің  қай  септікте
тұрғанын  ажыратыңыз:  Аристотель  гректің
атақты философы.
Ғылымның  барлық  салаларын  зерттеген.
Аристотель 17 жасында Афиныға келіп, Платон
академиясында  оқиды.  Македония  патшасы
Филиптің тәрбиешісі  болады.  Аристотель  мың-
нан  астам  еңбек  жазған.
Барыс  септігі  кімге?  Неге?  Қайда?  (кому?,
чему?,  куда?)  сұрақтарына  жауап  береді.
Барыс  септігінің  жалғаулары:  қа-ке,  ға-ге,
на-не,  а,  е.  Мысалы:  дүкенге  (в  магазин),  кітап-
ханаға  (в  библиотеку),  үйге  (домой).
Барыс  септік  орыс  тіліндегі  дательный  па-
дежге сәйкес келеді, предлогсыз да  "в,  с, за, на"
предлогтарымен  де  келе  береді.
Барыс  септігі  алуан  түрлі  мағыналарды
білдіреді.  Соларды  саналы  меңгеру  үшін  сту-
денттерді  көбірек  жаттықтыру  қажет.
Мысалы:  мынадай  жаттығу  орындатуға  бо-
лады.
1-жаттығу. Прочитайте, найдите слова в ба-
рыс септік, поставьте к ним вопросы.
Өмір  сүруге  керекті  зат-ауа.  Біз  дем  ала-
мыз. Дем алғанда ауа жүтамыз. Ауа өкпе арқы-
лы  бойға  тарайды.  Жаман  ауа  сыртқа  шығады.
Таза  ауа  денсаулыққа  пайдалы.
Табыс  септік  кімді?  Кімдерді?  Нені?  Не-
лерді?  (кого?,  что?)  сұрақтарына  жауап  береді.
Табыс  септігінің  жалғаулары:  "ды-ді,  ты-ті,  ны-
ні, н"
Мысалы: құсты (птицу),  адамды (человека),
терезені  (окно),  дәптерді  (тетрадь).
Табыс  септігінің  сұрақтары  мен  жалғаула-
рын,  синтаксистік  қызметін,  жалғаулардың
бірде  ашық,  бірде  жасырын  қолданылу  себеп-
терін,  табыс  септік  жалғауларының  өзіне  ұқсас
тұлғалардан  айырмашылықтарын,  аталған
жалғаулардың  түбір  сөздерге  дыбыс  үндестігі-
не  қарай  тіркесу  тәртібін  көрнекі  құралдар  ар-
қылы  түсіндіру  тиімді.
Ол  үшін  кодоскоп  арқылы  мына  сөйлем-
дерге  талдау  жасауға  болады.
Ақылды  бала  ананы  ардақтайды,  әкені
құрметтейді.  Адамды  еңбек  көгертеді,  жерді
жаңбыр  көгертеді.  Отты  үрлеген  жағады,
әділдікті  іздеген  табады.  Әлия  Отанын  ерлік-
пен  қорғады.
Жатыс  септік  кімде?,  кімдерде?,  неде?,  не-
лерде?, қайда? (у кого?, у чего?, где?, когда?) де-
ген  сұрақтарға  жауап  береді.  Жатыс  септігінің
жалғаулары:  да-де,,  та-те,  нда-нде.
Мысалы:  Айманда  кітап  жоқ  (У  Аймана
нету  книги).  Сенде  кітап  бар  ма?  (У  тебя  есть
книги?).
Қазақ  тіліндегі  жатыс  септік  (местный  па-
деж)  пен шығыс  септік  (исходный  падеж)  орыс
тілінде  жоқ.  Дегенмен  де  ертедегі  орыс  тілінде
местный  падеж  болған.  Қазіргі  орыс  тілінде
местный  падеждің  міндетін  предлогтар  атқа-
рады.
Мысалы:  үштерде  (в  три),  жолда  (на  доро-
ге).
Мына  тәрізді  жаттығу  орындатуға  болады.
Прочитайте  загадки,  напишите  отгадки,
найдите существительные в жатыс  септік.
1.  Түнде бармын,  Күндіз  жоқпын.
2. Жазда жасыл торқа киеді, Күзде сары тон
киеді. Қыста, суық аязда.
Жалаңаш  тұруды  сүйеді.  Бұл  не?
Шығыс  септік  кімнен?,  неден?,  қайдан?,
қашаннан?  (от  кого?  от  чего?  откуда?,  с  каких
пор?)  деген  сұрақтарға  жауап  береді.  Шығыс
септігінің  жалғаулары:  дан-ден,  тан-тен,  нан-
нен.
Мысалы,  қаладан  (из  города),  әкемнен  (от
отца), жерден (с земли).
Жатыс септігі тәрізді шығыс септігі де орыс
тілі  грамматикасында  жоқ.
Шығыс септік орыс тіліндегі дательный па-
деждің  "из, от,  с,  у"  предлогтарымен сәйкес  ке-
леді.
Мысалы,  әуеден  (с  небо),  ауадан  (от  возду-
ха),  тастан  (из  камни).
Шығыс  септігін  қатыстыра  отырып,  сұрақ-
жауап  әдісі  арқылы  диалогты  сөйлемдер  құру,
шығыс  септігі қатысқан  жұмбақтар мен  мақал-
мәтелдер,  өлең  түріндегі  мәтіндермен  жұмыс
істету  пайдалы.

2 (28) • 2013
45
Жаттығу.  Прочитайте,  найдите  существи-
тельное в шығыс септік, поставьте к ним вопро-
сы.
Переведите пословицы.
Өткінші  бұлттан  жаңбыр  күтпе.  Ашқарақ-
тықтан өлгенше,  аштан өлген  артық.
Адам  болаттан  да  берік,  әйнектен  де  күйре-
уік. Адам аласынан  сөз  аласы жаман,  оттың  ша-
ласынан  сөздің  шаласы  жаман.
Өзектен шыққан өрт жаман, өзіңнен шыққан
жат жаман.
Көмектес септік кімнен? Неден? (с кем?, с чем?,
кем?, чем? на чем?, в чем?) деген сұрақтарға жау-
ап береді.
Көмектес  септіктің  жалғаулары:  мен,  менен,
бен, бенен, пен, пенен.
Мысалы,  Асқармен  (с Аскаром),  Олегпен  (с
Олегом).
Көмектес  септік  орыс  тіліндегі предлогты  (с,
на, в) предлогсыз творительный падежбен сәйкес
келеді.
Мысалы, Жаңбырменен  жер  көгерер,  еңбек-
пенен ер көгерер. (с дождем зеленеет земля, тру-
дом красен человек).
Жаттығу: прочитайте, переведите пословицы,
найдите  существительные в көмектес септік.
Бойыңмен  мақтанба,  ойыңмен мақтан.
Еңбекпенен  жарасқан,  дем  алам  деп  талас-
пас.
Диірмен  тасымен,  адамзат  асымен.
Оймен  бастап, қолмен тындыр.
Ағаш  жемісімен  де  қымбат,  желегімен  де
қымбат.
Көмектес септікті  инструментальный  падеж
деп  аударып  жүрміз.
Бұл дұрыс емес, өйткені, көмектес септігі тек
құралдық 
(инструмпенттік) 
мағынаны
білдірмейді,  сонымен  бірге  ол  бірлестік  және
қимыл іс - әрекеттің іске асу тәсілін білдіреді.
Сондықтан біздіңше творительный падеж деп
аударған  орынды.
Көмектес  септігінің  бір  ерекшелігі  -  оның
жалғауларының буын үндестігі заңына бағынбай-
тындығы.  Қандай  жағдайда  болмасын,  олардың
түбір  сөздерге  жіңішке  түрде  жалғанатындығын
айту қажет.
Қорыта  келгенде,  септік  жалғаулы  сөздерді
жеке алып септеуден аулақ болу керек, орыс тілді
студенттер  үшін  жарамсыз,  сөз  тез  ұмытылып
қалады және байланыссыз алынған дербес сөздер
еш уақытта қатынас құралы  бола алмайды.
Септік  жалғауларын  қайталау  сабақтарда
сұрақ-жауап  әдісі  арқылы  диалогты  сөйлемдер
құрау,  студент  дағдысын  қалыптастыруда  же-
текші  қызмет  атқарумен  қатар,  сөйлем  тілі
жетіліп, тіл байлығы артады. Сөз бен сөзді байла-
ныстырып,  сөйлем  қүрауға,  өз  ойларын  жүйелі
айтуға  деген  дағды  қалыптасады.  Сондықтан
септік  жалғауларын  дұрыс  меңгерудің  маңызы
зор.
Әдебиеттер:
1. Балақаев  М.  Тіл  мәдениеті  және  қазақ
тілін оқыту.- Алматы: Мекттеп, 1989. -96 б.
2. Аханов  К.  Тілі  білімінің  негіздері.  -  Ал-
маты, Санат, 1993.-  496

ВЕСТНИК КЭУ: ЭКОНОМИКА, ФИЛОСОФИЯ, ПЕДАГОГИКА, ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
46
Ибраев А.Д.
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
   Рассматриваются основные компоненты дистанционного обучения - технологии 21 века - открытое обучение,
компьютерное обучение, общение участников процесса обучения с использованием новых информационных
технологий и современных телекоммуникаций. Первые шаги организации дистанционного образования в
КНАУ имени К.И. Скрябина и взаимодействие учителя и учащихся.
    Ключевые  слова:  дистанционное  обучение,  форма,  технология,  инновация,  средство,  киберкласс,
современные телекоммуникации, принципы дистанционного обучения, современная общества.
  Лит.4.
Ибраев А.Д.
ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ БЕРУДІҢ ТЕОРИЯ ЖӘНЕ ПРАКТИКА МӘСЕЛЕЛЕРІ МЕН
ПЕРСПЕКТИВАСЫ
     21 ғасыр технологиясы - ашық оқыту, компьютерлік оқыту, оқу працесінде қатысушылардың арласуы қазіргі
телекамуникация мен жаңа ақпараттық технологияны қолдану қашықтықтан оқытудың басты компаненті ретінде
қарастырылған. К.И. Скрябин атындағы ҚҰАУ қашықтықтан білім беруді ұйымдастырудың бірінші қадамы
оқытушы мен білім алушылар қарым-қатынасы.
    Түйінді  сөздер:  Қашықтықтан  оқыту,  форма,  технология,  инновация,  қаражат,  киберкласс,  қазіргі
телекамуникация, қашықтықтан оқыту қағидаты, заманауи қоғам.
   Әд. 4.
Ibraev A.
PROBLEMS AND PROSPECTS OF THE THEORY AND PRACTICE OF DISTANCE EDUCATION
  Article  considers the  main components of distance education - Technologies of 21 centuries - open learning,
computer training, communication of the participants of  the learning process with the use  of new information
technologies and modern telecommunications. The first steps of distance education in KNAU named after Skryabin
and interaction teachers and students.
   Keywords: distance learning, shape, technology, innovation, means kiberklass, modern telecommunications, distance
education principles, modern society.
   Lit. 4.
УДК.371.3:  681.519
В настоящее время в связи с коренными пре-
образованиями, происходящими во всех сферах
образования, в том числе и в общественной жиз-
ни  остро  стоит вопрос  повышения  качества  об-
разования, а также проблемы подготовки и вос-
питания специалистов, отвечающих всем запро-
сам современного общества. Для решения этих
проблем со  стороны  государства было  принято
множество  важных  документов.
"Наиболее  важным  этапом  реформирова-
ния  системы  образования  в  Кыргызстане  явля-
ется принятие Стратегии развития образования
на  2012-2020  годы.  Ее  реализация  направлена
на  построение  гибкой, открытой,  соответствую-
щей  современным  требованиям,  национальной
системы  образования,  с  учетом  лучших  тради-
ций отечественного образования и международ-
ного  опыта.
В основу реформы заложено то, что система
образования должна обеспечивать конкурентос-
пособность  и экономическое процветание стра-
ны, а также способствовать повышению стоимо-
сти  и качества  человеческого капитала.  Высшее
образование в перспективе должно руководство-
ваться  рыночными  принципами,  с  применени-
ем  механизма  государственных  заказов.  Этот
механизм  должен  быть  основан  на  исследова-
ниях, которые должны выявлять состояние рын-
ка и самой системы образования, а также отсле-
живать  тенденции  развития  экономической  и
других  сфер  жизни,  для  адекватного  реагиро-
вания и  внесения изменений  в систему  образо-
вания, с учетом перспектив развития страны".
Кыргызстан  располагает  одной  из  самых
крупных  и  авторитетных  образовательных  сис-
тем  в  мире,  однако  ее  пропускная  способность
и,  главное,  формы  предоставления  образова-
тельных услуг уже не соответствуют  потребнос-
тям  общества.  Общество  диктует  новые  прави-
ла,  и  сегодня  люди  должны  обладать  высшим
образованием,  чтобы  быть  востребованным  на
рынке  труда.  Кроме  этого  динамика  информа-
ционного развития современного общества дик-
тует необходимость непрерывного образования,
поэтому людям, имеющим высшее образование,
требуется  постоянно  повышать  квалификацию
для  успешного  осуществления  любого  вида  де-
ятельности.  Решение  этих  задач  в  рамках  ис-
пользования  традиционных  методов  обучения
требует  непомерных  финансовых  затрат  и  от-
1 к.п.н., доцент, Кыргызский национальный аграрный университет им.К.И.Скрябина.
  1

2 (28) • 2013
47
влечения  от  активной  деятельности  недопусти-
мо  большого  количества  людей.  В  настоящее
время реальной альтернативой этому стало раз-
витие  системы  дистанционного  образования.
Преимущества дистанционной формы обу-
чения  очевидны:
1. Возможность  осуществления  обучения
без отрыва от рабочего места, в удобное время.
2. Возможность  определить  индивидуаль-
ные сроки и темп обучения.
3. Высокая  доля  самостоятельности  наря-
ду с возможностью в любое время получить по-
мощь  от  преподавателя.
4. Возможность  привлечения  к  образова-
тельному  процессу  и  оказанию  оперативных
консультаций  ведущих  специалистов  вне  зави-
симости от географической удаленности препо-
давателей  и  обучаемых.
5. Возможность  использования  приобре-
тенных  навыков  работы  с  Интернет-технологи-
ями в профессиональной деятельности и обуче-
нии.
6. Использование в обучении самых совре-
менных  учебных  средств  и  технологий.
Система  дистанционного  образования  дол-
жна  создавать  вокруг  участников  образователь-
ного процесса (администрации, преподавателей
и учащихся) максимально созидательную и  ло-
гичную  информационную  среду,  удобную  для
быстрого  и  хорошо  структурированного  обме-
на  учебной, методической и административной
информацией,  составляющей содержание  про-
цесса  обучения.
При дистанционном обучении используют-
ся  различные  информационные  и  коммуника-
ционные  технологии  (чаще  всего  -  сочетание
различных  технологий).  Современные  техноло-
гии дистанционного  образования упорядочива-
ют  процесс  управления  системой  образования,
оптимизируют усвоение знаний за счет форми-
рования  специализированной  информацион-
ной среды, удобной человеку, привычно исполь-
зующему Интернет для получения информации
и  межличностных  коммуникаций.
Интернет  в  целом  является  почти  идеаль-
ным  техническим  средством  для  дистанцион-
ного образования. Но необходимо помнить, что
любое  обучение  требует  определенной  органи-
зационно-информационной  поддержки.
В настоящее время во всех высших учебных
заведениях  Кыргызстана  создаются  оптималь-
ные условия для свободного использования ин-
тернет  технологий.  В  некоторых  учебных  заве-
дениях  открылись  информационные  центры,
где  исследуются  новые  возможности  информа-
ционных технологий и задачи применения их в
учебном  процессе.  Помимо  этого  практикуют-
ся  работы  по разработке  программных  обеспе-
чений,  отвечающие предъявленным  требовани-
ям.
Первые  шаги  организации  дистанционно-
го  образования  в  Кыргызским  национальным
аграрным  университете  (КНАУ)  им.  К.И.Скря-
бина  началось  с  рассмотрением  требований  к
дистанционному  образованию  (приказ  №6/2
МОиН КР  от  14  июня  2012года)  и  проводились
большие работы  по внедрении  дистанционной
технологии  образования.
Автоматизированная  система  документоо-
борота (система AVN) запущено полным ходом
и гибко настроено  в системе образования КНАУ.
С целью создания условий  для преподава-
телей  дистанционного  обучения  был  открыт
новый  мультимединный  компьютерный  класс
со  скоростным  выходом в  Интернет и  оборудо-
ванный  web-камерами.
Работает  автоматизированная  электронная
научная  библиотека  КНАУ,  которая  постоянно
пополняется  новыми  электронными  книгами.
Ведущими  специалистами  КНАУ  разрабо-
тан гибкий и удобный для применения образо-
вательный портал http://cdo.knau.kg. и разрабо-
тано методическое руководство по применению
образовательного  портала  для  студентов-дис-
тантников и для  тьютеров (преподавателей).
На 2012-2013 учебный год было набрано 180
студентов  для  обучения  по  технологии  дистан-
ционного  образования  по  15-ти  направлениям.
Проводились  тренинг  -  семинары  для  пре-
подавателей  и  для  студентов  дистанционного
образования  по  применению  образовательного
портала и зарегистрированы в образовательный
портал  ДО.
Обучаясь, преподаватели приобрели следу-
ющие навыки:  как нужно  использовать  образо-
вательный  портал  дистанционного  образова-
ния,  налаживать контакты  со студентами,  орга-
низовывать  самостоятельные  работы  студентов,
отрабатывали  методику  использования  дидак-
тических  возможностей  новых  информацион-
ных  технологий  и  т.д.
Применение  новых  информационных  тех-
нологий  оказывают  большое  влияние  на  само-
образование и успешное выполнение самостоя-
тельной  работы  студентов.  Применение  компь-
ютерных  технологий  позволяет  студентам  вы-
полнять  самостоятельную  работу  с  большим
энтузиазмом.  С  помощью  интернет  узлов  пре-
подаватель  осуществляет  в  учебном  процессе
непрерывную  связь  со студентами.
Одной  из  основных  причин  недостаточно
активного  распространения  дистанционной
формы  образования  является  неразработан-
ность теоретических основ проблемы, отсутствие
координации по внедрению в практику продук-
тов  педагогического  проектирования  для  дис-
танционной  формы  образования,  отсутствие
педагогов-координаторов.
Недостаточность условий для освоения сту-
дентами  новых  информационных  технологий  в
высших  учебных заведениях  Республики, а так-
же недостаточное уделение внимания  со сторо-
ны  преподавателей  вопросам  организации  са-
мостоятельной  работы  студентов  с  использова-
нием интернет источников является острой про-
блемой  сегодняшнего  дня.

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: