Дене шынықтыру және спорт саласындағы тәрбие әдістері, құралдары және формалары Тәрбие әдісі – берілген тәрбие мақсатына жету жолы. Бұл берілген қасиеттерді қалыптастыру мақсатында тәрбиеленушілердің санасына, еркіне, сезіміне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі.
Тәрбие әдістерінің жіктелуі Сендіру әдістері: жеке тұлғаның санасын, көзқарастарын, нанымдарын қалыптастыру.
Басқару әдістері:қызметті ұйымдастыру, мінез-құлыққа үйрету.
Қызмет пен мінез-құлықты ынталандыру және уәждеу әдістері. Бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері. Сана-сезімнің пайда болуы адамға ауызша әсер ету тәсілдерімен және белгілі бір білімді арттырумен байланысты екені белгілі. Сондықтан да ең маңызды тәрбиелік әдістердің бірі сендіру әдістері (әңгіме, түсіндіру, тәрбиеленушілерге эмоционалды ауызша әсер ету), сондай-ақ тәрбиешінің де, тәрбиеленушілердің де қатысуын көздейтін білімді жүйелі және дәйекті талқылау болып табылады. Әңгімелесу барысында тәрбиеші әңгімеге қатысушылардың пікірін түсінеді.
Басқару әдістері тәрбиеленушілердің тәжірибелік қызметіне негізделген. Олар талап етілетін әрекеттерді бірнеше рет орындауды, оларды автоматизмге жеткізуді болжайды [Шамова, б.55].
Жаттығулардың нәтижесі – тұрақты сапа, дағдылар мен әдеттер. Талаптар мен тәрбие әдісі, оның көмегімен мінез-құлық нормалары жеке қарым-қатынаста көрініс табады, тәрбиеленушілердің белгілі бір қызметін ынталандырады немесе тежейді және оның белгілі бір қасиеттерін көрсетеді. Орындау дәлдігі, нақтылығы сипатталатын тікелей талапты және жанама талапты ажыратады.
1
Дәріс 10 Дене шынықтыру саласындағы студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетін басқару: теория және технологиясы
Демократиялық институттарды дамыту, түпкілікті қайта құруды қоғамның әлеуметтік құрылымы. Экономика өзгереді, кейбір мамандықтар жоғалады және басқа да мамандықтар пайда болады, шығармашылық еңбекке деген қажеттілік күшейіп, мамандар дайындау үрдісі қарқын алуда. Осының салдарынан әлеуметтік және кәсіби қызметке дайын жоғары білікті маманды даярлауға аса қатаң талаптар қойылады, ол кәсіби білім мен шеберліктен басқа жоғары денсаулық деңгейімен қамтамасыз етілуі тиіс.
Аталған проблеманы шешудің негізгі жолы студенттерді өз бетінше терең білім алуға, кәсіби және шығармашылық қызметте жеке тәжірибе алуға, өзін-өзі басқару негізінде қажетті танымдық іс-әрекет дағдыларын қалыптастыруға және тиісті жағдай жасауға тәжірибелік оқыту болып табылады.
Қазіргі уақытта әртүрлі ЖОО студенттерінің кәсіби қызмет түрлері бойынша өзін-өзі басқару туралы аздаған жұмыс бар. Дене тәрбиесінде студенттердің танымдық қызметінің өзін-өзі басқару жүйесі бірқатар зерттеулерде жеке өзіндік-үдерістер ретінде қарастырылады: болашақ мұғалімнің өзін-өзі дамыту және өзін-өзі тәрбиелеу (В.С. Макеева); маманның жеке дене тәрбиесінің өзін-өзі дамыту (П.В. Старокожев); гуманитарлық білім беру жағдайында студенттің өзін-өзі тану (В.В. Черняев). Демек, бұл мәселені дене шынықтыру саласындағы жүйелі көзқарас тұрғысынан шешу қажет.
Авторлардың зерттеулерінде өзін-өзі басқару объектісі мен басқару субъектісінің функцияларын біріктіру ретінде қарастырылады, онда студент өз қызметіне қатысты объект және басқару субъектісі болып табылады [Пейсахов, б. 85; Селевко, б. 10].
Қызмет барысында тек қызмет нысаны ғана емес, сонымен қатар өзін жүзеге асыруға ұмтылатын адамның өзі де «өзін-өзі жүзеге асыруға» айналады. Осылайша, өзін-өзі басқару қызметінің сипаттамасы мен қызметтің тиімділігіне саналы, мақсатты бағыттылықты қамтамасыз ететін сапамен де әрекет етеді.
Тұлғаның өзін-өзі басқаруы интегралдық ұғым ретінде өзара байланысты «өзін-өзі тану»: өзін-өзі тану, өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі түзету және т.б. көрсететін тұтас үрдіс болып табылады. Өзін-өзі басқарудың тұтас үрдісінің барлық кезеңдері өзгермелі, трансформацияланған түрдегі алдыңғы кезеңдерді қамтитын күрделі ұйымдар болып табылады [Ямалетдинова, б. 29].
