Н.В. Кузьмина бойынша мұғалім білімі құрамды үш компоненттен тұрады:
1. Ғылыми және кәсіби білімнің жүйесі. Бұл жүйенің маңызды компоненті – ол мұғалім оқытатын пәнін терең біледі;
2. Оқушылардың білімді қабылдау, игеру ерекшеліктерін қамтитын психологиялық білім;
3. Оқушылардың білімді сапасын анықтайтындай, біліміндегі кемшіліктерді, іскерліктерін байқай алатын педагогикалық білімі мен іскерлітері бар. Оқушының оқу жұмысында игеруі тиісті білімі және іскерліктерінің ертерек қаслыптастыруға қажетті жүйесін алдын-ала болжайды. Осыларды басшылыққа лап, біз инноватциялық іс-әрекеті өз бетімен игерудің мынадай деңгейлерін ұсынамыз:
Көрсеткіштік деңгей
|
Жоғары деңгей
|
Орташа деңгей
|
Төмен деңгей
|
Инновациялық проблеманы көре білу
|
Проблеманың инновациялық мәнін ұғыну, өз бетімен тұжырымдау
|
Инновациялық танымдық мәселелерді өз бетімен айқын тұжырымдауға қиналады
|
Инновациялық технологияны мектепте қолдануға қажетті кәсіби білімі жеткіліксіз
|
Дидактикалық әдебиеттерде инновациялық іс-әрекет - деп педагогикалық еңбектің өнімділігін сапалы өзгертуге ықпал ететін оқыту мен тәрбиелеудің жаңа модельдерін, әдістерін құрудың үлгісі деп анықтайды. Бұл жүйе ұдайы өзгеріп отырады, олардың қарама-қайшылығы мұғалімнің инновациялық іс-әрекетімен шешіледі.
Қосымша А
Инновациялық іс-әрекеттер моделі
Педагогикалық – инновациялық іс-әрекеттер
Теориялық зерттеу Тәжірибелік зерттеу Зерттеу
нәтижелерін
қорытындылау
Мұғалімнің кәсіби педагогикалық инновациялық іс-әрекетін біз оның мектептегі оқыту және тәрбиелеу процесінде кездескен мәселені инновациялық жолмен шешуі ретінде қарастырамыз.
Мұғалімнің инновациялық негізде құрылған іс-әрекетінің мазмұны мен құрылымы мына 2-сызбада көрсетілген:
Қосымша Ә
Достарыңызбен бөлісу: |
