2012 ж., маусым, №2 №2, июнь 2012 г

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
 
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
 
 
 
127
УДК 378:001.895(574) 
 
 
ИННОВАЦИОННАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТА В РЕАЛИЗАЦИИ 
СТРАТЕГИИ ИНДУСТРИАЛЬНО-ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
 
Баймухамедов 
М.Ф. 
- 
д.т.н., 
профессор 
Костанайского 
социально-технического 
университета им. З.Алдамжар 
 
В 
Послании 
Президента 
Республики 
народу  Казахстана  отмечается,  что  одним  из 
приоритетных  направлений  социально-эконо-
мического  развития  является  реализация  Стра-
тегии  индустриально-инновационного  развития 
нашей  республики.  Особая  роль  в  реализации 
этой  Стратегии  отводится  высшей  школе, 
которая  в  последнее  десятилетие  проводит 
определенную  работу,  связанную  с  развитием 
инновационной  деятельности:  создается  инфра-
структура  поддержки  инновационной  деятель-
ности,  в  которую  входят  университетские  техно-
парки,  инкубаторы  бизнеса,  инновационно-тех-
нологические  центры,  центры  сертификации  и 
консалтинга,  фонды  поддержки  инновационной 
деятельности;  разрабатывается  научно-мето-
дическое  и  нормативное  обеспечение  кадров 
для  инновационной  деятельности;  в  рамках 
высшей  школы  организуются  и  выполняются 
научно-технические  программы,  направленные 
на  поддержку  инновационной  деятельности  уни-
верситетов,  технопарков  и  других  структур; 
выполняются  инновационные  проекты,  в  том 
числе  корпоративные,  направленные  на  соз-
дание наукоемкой продукции. 
Инициатива  высшей  школы  в  развитии, 
например,  университетских  технопарков  в  свое 
время  не  была  поддержана  в  должной  мере  на 
республиканском,  областном  или  городском 
уровнях  ни  в  финансовом  и  материально-тех-
ническом отношении, ни в законодательном обе-
спечении  этого  процесса.  В  силу  этого  создан-
ные  в  системе  высшей  школы  первоначальные 
технопарки  являются  достаточно скромными по 
своим масштабам и возможностям.  
В  последнее  десятилетие    в  республике  
были  созданы  и  введены  в  действие  ряд  доста-
точно  крупных  технопарков.  В  2004  году  с  учас-
тием АО «Центр инжиниринга и трансферта тех-
нологий» созданы 
региональные 
технопарки: 
ТОО  «Технопарк  «Алгоритм»  (г.Уральск),    ТОО 
«Технопарк UniScienTech» (г.Караганда) и в 2005 
году  создано  ТОО  «Алматинский  региональный 
технопарк».  Отраслевая  направленность  техно-
парков  выглядит  следующим  образом:  ТОО 
«Технопарк  «Алгоритм»  -  машиностроение,  при-
боростроение,  металлообработка  для  нефтедо-
бывающей,  нефтеперерабатывающей  промы-
шленности,  нефтехимия,  природоохранные  тех-
нологии;    ТОО  «Технопарк  UniScienTech»  - 
горно-металлургический 
комплекс, 
машино-
строение,  химия,  экология;  ТОО  «Алматинский 
региональный 
технопарк» 
- 
строительство, 
новые материалы, энергетика, химия.   
На  базе  Восточно-Казахстанского  государ-
ственного  технического  университета  в  2005  г. 
был  создан  Восточно-казахстанский  научно-тех-
нологический парк (РНТП) «Алтай».  В 2006 году 
близ    Алматы  создан    «Парк  информационных 
технологий»,  призванный    сыграть  важную  роль 
в развитии «электронного правительства».  
Нет  сомнения,  что  эти  технопарки  внесут  
весомую  лепту  в  развитие  национальной  эконо-
мики,  поскольку  технопарки  являются  основным 
ядром  экономической  и  социальной  модерни-
зации регионов, наиболее эффективной формой 
создания инновационной экономики. 
Китайская  Народная  Республика  значи-
тельно  позже  высшей школы  Казахстана  начала 
создавать  технопарки,  но  благодаря  тому,  что 
процесс  их  создания  проходил  при  активном 
участии  правительства,  технопарки  получили 
динамичное  развитие  и  в  настоящее  время 
являются  эффективными  точками  роста  наукое-
мких  технологий.  Они  по  своим  масштабам, 
занимаемым  площадям,  разрабатываемым  нау-
коемким технологиям уже не уступают технопар-
кам  США,  Великобритании,  Канады,  Швеции, 
Финляндии. 
Практика  этих  стран  показывает,  что  не 
менее 8-10 университетских технопарков быстро 
могут  превратиться  в мощные структуры  (среду) 
роста высоких технологий, как принято говорить, 
в  «силиконовые  долины»,  если  им  передать  в 
пользование  землю,  построить  за  счет  бюджет-
ных  финансовых  средств  соответствующие 
помещения  для  размещения  инновационных 
фирм и фирм сервиса, ввести налоговые льготы, 
принять ряд законов, регулирующих инновацион-
ную деятельность в стране.  
Следует отметить, что наши университеты 
на  современном  этапе  могут  проводить  не 
только фундаментальные, поисковые и приклад-
ные  научные  исследования,  но  и  выполнять 
опытно-конструкторские  разработки,  создавать 
образцы  новой  техники  и  технологии,  обеспечи-
вать  их  тиражирование,  осуществлять  коммер-
циализацию  результатов  научных  исследований 
ученых, преподавателей и студентов и обеспечи-
вать  передачу  готовой  продукции  (технологиче-
ский трансферт) потребителю.  
Современные  университеты  должны  реа-
лизовывать  полный  инновационный  цикл,  свя-
занный с созданием инноваций и включающий: 

ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ
  
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
 
 
 
128
-  генерацию  идей,  проведение  фундамен-
тальных  и  поисковых    исследований,  получение 
патентов (на этом этапе инновационного процес-
са  обеспечивается  концептуальное  решение 
проблемы создания инновации); 
- прикладные исследования, опытно-конст-
рукторские  разработки,  создание  макетных  и 
опытных  образцов  новой  техники  и  технологии 
(на этом этапе инновационного процесса обеспе-
чивается техническое решение проблемы созда-
ния инновации); 
-  производство  инновационной  продукции, 
решение  проблем  инвестиций,  проведение  мар-
кетинговых исследований, передача готовой про-
дукции  на  рынок,  обеспечение  диффузии  новов-
ведений (инновации) (на этом этапе инновацион-
ного  процесса  завершаются  процессы  техноло-
гического  трансферта  и  коммерциализации 
результатов  научных  исследований,  изобре-
тений). 
Таким  образом,  современный  университет 
-  это  не  только  научно-образовательный  центр. 
Он  в  силу  развития  инновационной  деятель-
ности,  инфраструктуры  ее  поддержки,  установ-
ления тесных связей между учебным, научным и 
инновационным сегментами университета может 
трансформироваться  в  особый  университетский 
комплекс  -  учебно-научно-инновационный  ком-
плекс (УНИК) [1]. 
В  процессе  реализации  всех  этапов  инно-
вационного  цикла  создания  новых  изделий 
(новаций)  осуществляется  передача  технологий 
из университета потребителю. Эта передача тех-
нологий  получила  название  «технологический 
трансферт». 
Трансферт  технологии  (технологический 
трансферт)  является  движением  технологии  по 
определенному  каналу  коммуникации  от  одного 
индивидуума или организации к другому индиви-
дууму  или  организации.  Иначе,  технологический 
трансферт  -  это  перенос  информации  и  знаний 
посредством  каналов  коммуникаций:  посредст-
вом  персонального  общения  заинтересованных 
специалистов,  от  группы  к  группе,  от  органи-
зации  к  организации.  Таким  образом,  техноло-
гический  трансферт  вовлекает  новые  знания  в 
практическую  сферу  их  приложения  с  использо-
ванием  определенных  ресурсов для  реализации 
этого процесса. 
В самых общих чертах можно выделить два 
вида технологического трансферта. 
Первый  вид  - передача  технологий  из  уни-
верситета в уже существующие фирмы или кор-
порации,  второй  вид  -  создание  новых,  как 
правило,  малых  инновационных  фирм  в  уни-
верситете или с участием университета. 
Первый  вид  передачи  технологий  связан, 
главным  образом,  с  передачей  информации, 
которая содержится в патентах, научных отчетах 
и  публикациях,  технической  документации,  а 
также в электронной форме. 
Второй  и  в  настоящее  время  наиболее 
успешный  и  эффективный  вид  технологического 
трансферта  связан  не  только  с  передачей 
информации  (технологии),  но  и  с  вовлечением 
человеческого  фактора  в  лице  предпринима-
теля, который, в свою очередь, привлекает необ-
ходимые  знания,  капитал  для  развития  ком-
пании, в конечном счете, осуществляя не только 
процесс технологического трансферта, но и про-
цесс  коммерциализации  технологии  и  вывод  ее 
на рынок с последующей диффузией. 
Цель  инновационной  деятельности  универ-
ситетов  в  сфере  образования  —  развитие  твор-
ческих  способностей  обучаемых.  Одним  из  эф-
фективнейших  механизмов  достижения  этой 
цели  являются  научные  исследования  в  универ-
ситете,  в  которых  участвуют  как  преподаватели, 
так и студенты. Это определяется тем, что  инно-
вационные  образовательные  технологии,  как 
правило,  являются  наукоемкими  технологиями. 
Их относят к классу интеллектуальных или раз-
вивающих технологий. 
Ряд  университетов  республики  являются 
не  просто  образовательными  учреждениями  или 
организациями,  но  и  сложившимися  научно-
образовательными  и  инновационными  комплек-
сами,  центрами  в  регионах  образования, 
науки  и  культуры,  центрами  сильного  влияния 
на  социально-экономическое,  технологическое, 
образовательное  и  культурное  развитие  регио-
нов.  К  таким  университетам,  например,  необхо-
димо  отнести:  КазНУ  им.  Аль-Фараби,    ЕНУ  им. 
Л.Н.Гумилева,  КазНТУ  им.  К.  Сатпаева,  КарГУ 
им Е.Букетова, Восточно-Казахстанский государ-
ственный  технический  университет  им.  Д.Серик-
баева  и  др. 
Инновационная  деятельность  в  системе 
образования  имеет  следующую  направлен-
ность [2]: 
1.  Совершенствование  содержания  об-
разования,  ориентированное  на  его  соответ-
ствие  быстро  изменяющемуся  миру,  достиже-
ниям в сфере науки и техники; повышение каче-
ства образования. 
2.  Реализация 
принципов 
Болонского 
процесса,  что  позволит  казахстанским  вузам 
гармонично  интегрироваться  в  мировое  образо-
вательное пространство, занять достойную нишу 
на мировом рынке образовательных услуг. 
3.  Разработка  новых  программ,  обе-
спечивающих  опережающую  подготовку  спе-
циалистов для наукоемких отраслей экономики. 
4.  Разработка  и  применение  новых  нау-
коемких  технологий  в  образовании  (прежде 
всего,  информационно-телекоммуникационных 
технологий,  дистанционных  образовательных 
технологий,  технологий  виртуальной  реаль-
ности,  то  есть  тех,  которые  обеспечивают 
мобильное  распространение  знаний  посред-
ством  обмена  образовательными  ресурсами, 
представляют возможность гражданам получения 
образования  любого  уровня  на  месте  своего 

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
 
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
 
 
 
129
проживания 
или 
профессиональной 
дея-
тельности). 
4.  Формирование  у  профессорско-пре-
подавательского  состава,  у    методистов  нова-
торских качеств. 
5.  Структурные  преобразования  в  выс-
шей  школе,  направленные  на  интеграцию 
образовательных 
учреждений 
различного 
уровня  вокруг  университетов  (университетские 
образовательные  консорциумы);  интеграцию 
образовательных,  научных,  конструкторских, 
производственных,  инновационных,  социаль-
ных, финансовых и иных структур (университет-
ские  комплексы,  учебно-научно-инновационные 
комплексы, технополисы). 
6.  Усиление  роли  фундаментализации  и 
гуманитаризации  в  образовании,  особенно  в 
секторе  высшего  технического  образования, 
интеграции  естественно-научного,  гуманитар-
ного  и  технического  знания  на  основе  междис-
циплинарности. 
7.  Создание  новых  и  совершенствование 
действующих  государственных  образователь-
ных стандартов, сопряжение стандартов образо-
вательных  учреждений  и  организаций,  реали-
зующих образовательные программы различных 
уровней,  разработку  интегрированных  образо-
вательных  стандартов,  обеспечивающих  много-
уровневое образование (непрерывное образова-
ние), многоуровневую подготовку специалистов. 
8.  Создание  корпоративных  университе-
тов,  дающих  им  возможность  решать  крупные 
проблемы в области  образования,  науки  и  эко-
номики.  
9.  Организация 
экспериментальных 
площадок  на  базе  ведущих  университетов 
для  отработки,  проверки  и  распространения 
новаций  в  сфере  образования  и  науки  на  всю 
систему образования. 
Как следует из вышеизложенного, новации в 
системе  образования  республики  должны  иметь 
место  во  всех  основных  направлениях  ее  дея-
тельности.  Они  призваны,  с  одной  стороны,  под-
нять  на  новый,  более  высокий  уровень  нацио-
нальную систему образования, адаптировать ее к 
существующим  реалиям  страны,  в  том  числе 
адаптировать  к  рыночным  условиям,  с  другой 
стороны,  новации  в  системе  образования  учиты-
вают мировые тенденции в сфере образования в 
целом,  в  том  числе  в  высшей  школе,  универси-
тетах,  а  поэтому  ее  развитие  в  условиях  глоба-
лизации. 
Инновационная  деятельность  в  сфере 
образования  является  необходимым  усло-
вием  перехода  от  «поддерживающего»  к  «ин-
новационному»  типу  образования.  Эта  проб-
лема  глобальная,  ибо  практика  инновацион-
ного  обучения  сталкивается  с  такими  пробле-
мами,  как  необходимость  формирования  нацио-
нальной  инновационной  способности  системы 
образования, то есть ее способности в масштабах 
всей  образовательной  системы  и  других  сфер 
человеческой  деятельности  быстро  создавать, 
распространять и применять инновации (нововве-
дения),  которые  коренным  образом  изменяют 
интеллектуальность,  нравственность,  духов-
ность и образованность общества, которые спо-
собствуют формированию    конкурентоспособной 
экономики. 
Инновационное 
образование 
требует 
коренных  изменений,  как  в  обществе,  так  и  в 
экономике.  Общество  и  экономика  должны  ини-
циировать  инновационные  процессы  в  системе 
образования,  направленные  на подготовку  все-
сторонне развитых, культурных, высокопрофес-
сиональных специалистов. К сожалению, сырье-
вая  казахстанская  экономика  не  востребует 
высококвалифицированных  специалистов,  ин-
новационные  технологии,  новые  научные  зна-
ния. Поэтому переход к инновационному обра-
зованию 
диктует  необходимость  перевода 
сырьевой  экономики  на  инновационный  путь 
развития. 
Инновационная  деятельность  носит  межо-
траслевой характер, а значит, касается не только 
науки,  но  и  всех  отраслей  производственной 
сферы,  подготовки  и  переподготовки  кадров, 
внутренних  и  внешних  инвестиций  в  техноло-
гическое  развитие.  Поэтому  здесь  должны  быть 
задействованы  ресурсы  министерств  образова-
ния и науки, экономики и бюджетного планирова-
ния,  индустрии  и  торговли,  энергетики  и  мине-
ральных  ресурсов,  транспорта  и  коммуникаций, 
сельского хозяйства и других, а также региональ-
ных властей. 
В  республике  имеется  много  серьезных 
научно-технических  разработок,  проектов,  кото-
рые могут быть задействованы в производстве в 
виде новых и новейших технологий. Необходимо 
внедрить 
новый 
управленческий 
подход, 
получивший в мировой практике название «упра-
вление  проектами»,  или  «проектный  менедж-
мент». Его особенностью является непрерывное 
отслеживание  и  сопровождение  всего  инвести-
ционного  цикла  -  от  поиска  идеи  и  научных  ис-
следований  до  выпуска  продукции  и  получения 
прибыли. 
Хороший пример роли национальной инно-
вационной  способности  в  развитии  экономики 
страны  приводит  президент  японской  фирмы 
«Сони» Акио Морита: «Главная причина эконо-
мической  мощи  Японии  состоит  не  в  том,  что 
она  приобрела  результаты  зарубежных  фунда-
ментальных  исследований…  Эта  причина  в  том, 
что  Япония  нашла  путь  создания  продукции, 
основанной  на  этих  результатах.  В  Америке  нет 
недостатка  в  технологиях.  Но  там  существует 
дефицит  творческой  активности,  направленной 
на коммерческие применения этих технологий. В 
этом, я полагаю, крупнейшая проблема Америки. 
С  другой  стороны,  творческая  активность  — 
сильнейшая сторона Японии». 
Содержание  инновационной  деятельности 
высшей  школы,  университетов  республики  долж-

ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ
  
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

жүктеу/скачать 13,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: