% 36Бастауыш сыныптарда дүниетану сабақтарында мәтінмен жұмыс жүргізудың тиімділігі

Нәтижелі оқу-бұл текстуралы ақпаратты оқу және көбейту жылдамдығының орнына мәтіндік ақпараттың барлық түрлерін қайта оқып,мәтінді терең түсіну.

Оқушылардың іс-әрекеттері белсенді, шығармашылық және тәуелсіз бола бастайды, ал мұғалімнің рөлі оқушылардың осы белсенді, танымдық іс-әрекетін "бағыттауға" байланысты. Шығармашылықпен босатылған және эмоционалды балалар оқығандарын тереңірек сезінеді және түсінеді.
Өнімді оқу технологиясының құрылымы үш сатылы процесс болып табылады: оқудан бұрын мәтінмен жұмыс; оқу кезінде мәтінмен жұмыс; оқудан кейінгі мәтінмен жұмыс.

Мен бұл технологияны "дүниетаану" сабақтарында қолданамын. Мен осы технология бойынша ""дүниетаану" сабақтарында қолданатын сұрақтар мен тапсырмалардың мысалдарын келтіремін.

1 кезең. Оқуға дейін мәтінмен жұмыс

шығарманың тақырыбын оқу. (Бүгін біз сабақта не туралы сөйлесетін боламыз?),

кілт сөздерді оқу. (Оқыңыз, кілт сөздер: экожүйе, заттар айналымы," кәсіптер", өндірушілер, тұтынушылар, жойғыштар. Бүгін біз сабақта не туралы білеміз деп ойлайсыз?),

иллюстрацияларды қарау. (Айталық, біз қандай жануарлар туралы сөйлесеміз? Олар туралы не білеміз? ),

2 кезең. Оқу кезінде мәтінмен жұмыс

Мақсаты: Мәтінді мазмұн деңгейінде түсінуге қол жеткізу.

мәтінді түсініктемелермен бөлімдер бойынша оқу. (Оқулықтың мақалалары мағыналық бөліктерге бөлінеді, олардың әрқайсысының өз атауы бар, сондықтан мен сабақта жұмысты бөліктерге бөлемін)

Жүзеге асыру шарттары:

- балалар оқуы керек, ал мұғалім түсініктеме беруі керек,

- Пікірлер қысқа және динамикалық болуы керек. (Оқушы оқиды:"уақыт өте келе шымтезек қабаты күшейе түседі". Мұғалім: "күшті-қалың"),

- Пікірлер әңгімеге айналмауы керек,

балалардың қызықты дәлелді пікірлері жалпы әңгімеге тоқылған. ("Тамақсыз адам біраз уақыт өмір сүре алады. Ол басқа тірі организмдер сияқты энергияны сақтай алады". Шәкірт: "мен адам он күн ғана тамақсыз өмір сүре алады деп оқыдым, бірақ ол су ішуі керек),

Жүзеге асыру шарттары:
мәтіннен тікелей және жасырын авторлық сұрақтарды табыңыз. (Іс жүзінде оқулықтың барлық мақалаларында тікелей авторлық сұрақтар бар. Олар әртүрлі белгішелермен ерекшеленеді. Бірақ жасырын сұрақтар балалар мәтіннен іздеуді үйренеді.),

өз сұрақтарыңызды қойыңыз. (Неліктен "мәдени өсімдіктер" мәдени өсімдіктер деп аталады?)

мәтіннің одан әрі мазмұны туралы болжамдарды қарастырыңыз. (Мақала авторы бүгін бізге тағы не туралы айтады деп ойлайсыз? Бүгін біз жәндіктер туралы тағы не білмедік?),

олардың автордың жоспарына сәйкес келетіндігін тексеріңіз,

мәтін бөліктерінің тақырыбы

таңдамалы оқу (мәтіннен тауып, шымтезек қалай пайда болатынын оқыңыз),

мәтін мазмұны бойынша әңгіме (суреттің үстіндегі 1-абзацты оқыңыз).

- Аяз дегеніміз не?

- Мәтін мазмұнын өз болжамдарыңызбен салыстырыңыз.