43 Рогалева Психодиагностика в спорте cdr
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В СПОРТЕ
жүктеу/скачать 1,37 Mb.
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В СПОРТЕЭтапы развития психодиагностики как отрасли психологической наукиПсиходиагностика как средство получения информации о человеке стала востребованной в конце XIX в. Этим она обязана запросом со стороны прак- тики и развитием индивидуальной психологии, которая стремилась описать индивидуальные особенности людей, используя стандартизованные методы. Первый этап – возникновение психологического тестирования – связан с исследованиями особенностей людей с нарушением интеллекта, которые были необходимы для их лечения и проводились в условиях медицинских учреждений. Второй этап связывают с французским врачом А. Бине (1857–1911), ко- торый является создателем широко известной системы тестов. В 1904 г. Бине занимался разработкой методов, позволяющих определить уровень интел- лекта детей. Необходимость в таких тестах была связана с созданием спе- циальных школ для детей с умственными нарушениями. Первая шкала (серия тестов) Бине – Симона появилась в 1905 г. Шка- ла Стэнфорд – Бине была рассчитана на детей в возрасте от 2,5 до 18 лет и получила популярность во всем мире. Она имела несколько редакций (1937, 1960, 1972 гг.). В последней редакции шкала применяется и в настоя- щее время. Третий этап связан с изменением формы проведения психодиагности- ческого тестирования. Со стороны практики появился запрос на масштабные исследования, а существующие тесты были трудоемки и ориентированы на индивидуальный подход. В период Первой мировой войны в США появ- ляется новая форма тестовых испытаний – групповое тестирование, кото- рое позволяло делать отбор людей, более способных к тому или иному виду деятельности. Групповое тестирование способствовало отбору и распределению полуторамиллионной армии рекрутов в различные рода войск. Для этого были разработаны две формы армейских тестов: «Альфа» и «Бета». Первая для работы с людьми, знающими английский язык, вторая – для неграмот- ных и иностранцев. Разработанные тесты и их модификации стали актив- но использоваться после войны для оценки профессиональных способностей. Четвертый этап (1920-е гг.) характеризовался как тестовый бум. Ши- рокое внедрение тестологии в практику было обусловлено прежде всего ее направленностью на оперативное решение практических задач. Измере- ние интеллекта с помощью тестов рассматривалось как средство, позволяю- щее научно, а не чисто эмпирически подойти к вопросам обучения, проф- отбора, оценки достижений и т. д. На данном этапе происходит явное разделение использования тестов по отраслям; если индивидуальные тесты находят свое основное примене- ние в клинике и для индивидуального консультирования, то групповые тесты используются преимущественно в системе образования, промышленности и армии. Пятый этап можно назвать этапом разработки методических основ тестов. Все тесты тщательным образом стандартизировались на больших вы- борках; тестологи добивались того, чтобы тесты отличались высокой на- дежностью и хорошей валидностью. Валидность – это сведения о степени, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен. Надежность метода – точность измерения того свойства, для кото- рого тест предназначен. жүктеу/скачать 1,37 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|