5. Биология ғылымының салаларын айтып беріңіз. Негізгі арасында биология бағыттары
гылыми зерттеуде гылыми акпаратты жинау
жүктеу/скачать 1,8 Mb.
|
| 58 гылыми зерттеуде гылыми акпаратты жинау
Жоғарыда келтірілген салыстырмалы талдаудан зертханалық және практикалық сабақтар оқу процесін ұйымдастырудың екі түрлі нысаны (1.1.1 тармақ) [5] , олардың өзіндік өте нақты жетекші дидактикалық мақсаттары бар екенін нақты түсіну керек (1.1 тармақ) . .2 - 1.1 .бес). Бұл зертханалық/практикалық сабақтардың мазмұнын, тақырыптарын және санын (1.1.6, 1.1.7 тармақ) жоспарлау кезінде қандай дағдыларға (1.1.4 тармақ) сүйену керек екенін білдіреді. практикалық сабақтарда, ал қайсысын зертханалық сабақтарда қалыптастыру неғұрлым ұтымды. Осы жерден зертханалық/практикалық сабақтарда оқу жоспарымен бөлінген пән/МДТ (пәнаралық курс) бойынша сағаттардың жалпы санына негізделген арнайы зертханалық сабақтарға және арнайы практикалық сабақтарға арналған жұмыс бағдарламаларындағы сағаттарды бөлу логикасы шығады. баған. Бұл ретте пәннің/МДТ мазмұнына нәтижеге жету үшін қажетті зертханалық/практикалық сабақтардың (1.1.7 тармақ) тақырыптарын ғана қамту қажет (1.1.15 тармақ) . ПООП-та «мүмкіндік» деп көрсетілген пәнді/МДК меңгеру, ал оқу практикасы үшін МДҰ және ОБО Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарында «білу» және «практикалық тәжірибесі бар» деп көрсетілген. Сирек жағдайларда зертханалық/практикалық сабақтың тақырыбы МКҚК Федералдық мемлекеттік білім стандарттарында «білу» ретінде көрсетілген пәнді/МДТ меңгеру нәтижелеріне сілтеме жасай алады. Зертханалық/тәжірибелік сабақтардың мазмұнын әзірлеу кезінде оқу пәні/МДТ бойынша жиынтықта олар осы пән/МДТ Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес меңгеруге бағытталған кәсіби дағдылардың барлық спектрін қамтитынын ескеру қажет. SPE және POOP стандарттары және білікті жұмысшыларға/мамандарға болашақ кәсіби қызметін жүзеге асыру үшін қажет. Зертханалық/практикалық сабақтарды жоспарлау кезінде оқытушы студенттердің зертханалық/практикалық сабақтардағы іс-әрекет түрлерінің (репродуктивті, ішінара ізденіс, ізденіс жұмыстары) оңтайлы арақатынасын (1.1.9-тармақ) , студенттердің оқуын ұйымдастырудың ұйымдастыру формаларын табуы қажет. студенттердің интеллектуалдық белсенділігінің жоғары деңгейін және талаптарын орындауды қамтамасыз ететіндей іс- әрекеттер (фронтальдық, топтық (жұптық), жеке) (1.1.10 тармақ) және зертханалық/практикалық сабақтардың түрлері (1.1.11 тармақ) Федералдық мемлекеттік білім стандарты. Зертханалық/практикалық жаттығулар тақырыбының тұжырымына ерекше назар аудару керек (1.1.6 тармақ) , өйткені. олардың атында зертханалық/практикалық сабақтың мәні жасырылған. Зертханалық/практикалық жұмыс тақырыбының тұжырымы пәндік саланы және орындалатын жұмыс түрін (зертханалық немесе тәжірибелік) көрсетуі керек. Зертханалық/тәжірибелік жаттығулар тақырыбының тұжырымынан қандай «дағды» қалыптасып жатқаны және/немесе қандай «практикалық тәжірибе» игеріліп жатқаны және/немесе қандай құзыреттер қалыптасып жатқаны анық болуы керек. Дегенмен, кейбір «дағдыларды» дамыту орындау технологиясы бойынша айтарлықтай еңбекті қажет етеді. Мұндай жағдайларда «дағды» құрамдас элементтерге бөлінеді, олардың дамуы бірнеше зертханалық/практикалық сабақтарда өтеді.. «Дағдыны» элементтерге бөлу зертханалық/практикалық сабақтың мақсатына және нақты құрал-жабдықтармен жұмыс істей білуді меңгеру қажеттілігіне байланысты (әсер түрлері бойынша; жұмыс түрлері бойынша; жүйелер (агрегаттар, агрегаттар) бойынша) жүргізіледі. ); орындалатын жұмыс технологиясының ерекшелігі бойынша және т.б. ).Бір модульдің әртүрлі дербес компьютерлері практикалық тәжірибеге, дағдылар мен білімге бірдей талаптарға ие болуы мүмкін, содан кейін практикалық тәжірибе және/немесе дағдылар және/немесе білімдер әртүрлі ДК-де қайталанатын жағдайлар туындауы мүмкін. Бұл ретте тәжірибедегі жұмыс түрлерінің атаулары мен зертханалық/практикалық сабақтардың тақырыптары бұрынғы тұжырымнан ерекшеленуі керек. Зертханалық/практикалық сабақ тақырыбының тұжырымы құрастырылған ДК сәйкес студенттің белсенділігін көрсетуі керек. Зертханалық/практикалық сабақтың тақырыбын құрастыру кезінде негізінен қимылды сипаттайтын етістіктер немесе етістіктер қолданылады. Мысалға: зертханалық жұмыс/жұмыс үшін: тізбек бөлімі үшін Ом заңын эксперименттік тексеру; теодолиттің құрылғысы мен жұмыс істеу принципін зерттеу және т.б.; практикалық сабақ/жұмыс үшін: Ом заңдарын қолданып электр тізбектерін есептеу; теодолит көмегімен геодезиялық жұмыстарды жүргізу; жолды нивелирлеу журналын өңдеу; теодолитті түсіру жоспарын құру және т.б. Тақырыптарды анықтау, тақырыпты тұжырымдау және зертханалық/практикалық жаттығулардың мақсаты үштік процесс ретінде қарастырылуы керек (1.1.1-1.1.6 тармақ) . Зертханалық/практикалық зерттеулердің мақсатын тұжырымдауды ерекше атап өту керек. Мақсат сабақтың тақырыбын қайталамауы керек (1.1.5 тармақ) . Мақсатты тұжырымдау әрекет етістігінен басталуы керек, содан кейін сол етістіктің объектісі болуы керек. Түсінікті болу үшін сөйлемдер қысқа болуы керек. Мысалға: Зертханалық сабақтың/жұмыстың тақырыбы: Тізбек бөлімі үшін Ом заңын эксперименттік тексеру, мақсаты: ток күші кернеу мен кедергіге тәуелділігін тәжірибе жүзінде анықтау; зертханалық сабақтың/жұмыстың тақырыбы: заттардың тығыздығын анықтау, мақсаты: әртүрлі әдістермен қатты заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде анықтау, нәтижелерді кестелік мәндермен салыстыру; практикалық сабақтың тақырыбы: теодолиттік түсірудің жоспарын құру, мақсаты: ату негіздемесі мен жағдаятты қағазға түсіруді, жоспарды құрастыруды үйрену; практикалық сабақтың/жұмыстың тақырыбы: қалталармен және файлдармен операцияларды орындау, мақсаты: операциялық ортада жұмысты ұйымдастыру технологиясын оқып-үйрену, анықтамалық ақпаратты алу, файлдармен және каталогтармен негізгі операцияларды орындау; және т.б. Зертхананың/практиканың тақырыбы мен мақсатын (Неге біз мұны істеп жатырмыз?) анықтағаннан кейін, зертхананы/практиканы жоспарлау мен дайындаудың маңызды элементі нақты тапсырманы/жағдайды орнату болып табылады (Не істеу керек?). Мысалға: Төтенше жағдайдың сипаттамасын оқып шығыңыз және оны шешу жолдарын ұсыныңыз. Сабақтың таңдалған тақырыбы бойынша құрылымын анықтап, сәйкес білім беру, тәрбиелеу және дамыту мақсаттарын тұжырымдаңыз. Тәрбиелік мақсаттардың бірі арқылы тәрбиелік мақсаттарды көрсетіңіз: оқушылардың іс-әрекеті; оларды жүзеге асыру шарттары; олардың орындалуын бағалау критерийлері. «Аралас сабақтың құрамы» сызбасы бойынша оқу тапсырмаларын сабақтың кезеңдері бойынша бөлу. Таңдалған сабақ (бөлім, сынып, тақырып) үшін осы кезеңнің тапсырмаларын орындау негізінде жаңа білімді меңгеру кезеңінің курсын әзірлеңіз. Білім беру жүйесі ұйымдарында веб-сайттарды құрудың құқықтық негіздерін зерделеу; лицензиялық келісімді, бағдарламаның авторлық құқығын, авторлық құқық иесінің кепілдіктерін және тараптардың жауапкершілігін зерделеу. Қойылған сұрақтарға жауап бере отырып, А.Н.Островскийдің «Найзағай» пьесасына жан-жақты талдау жасаңыз. Теориялық материалмен танысу. Ұсынылған нұсқаға сәйкес ұсынылған есептерді шешу. Үстіңгі және астыңғы деректемелерді құру, мәтіннің пішімделуін өзгерту және оны бөлгіштері бар бағандар түрінде көрсету, көп бағаналы мәтіннің тақырыбына өзіңіздің қаріп стиліңізді жасау және қолдану, жасау үшін жасалған ұсынылған құжаттың негізінде Microsoft Paint графикалық редакторындағы суретті және оны мәтіндік құжатқа кірістіріңіз. Бір аргументтің үш функциясының мәндерінің кестесін және графиктерін құрыңыз. Функциялардың сипаттамасы, аргументті өзгерту аралығы мен қадамы жеке тапсырмада анықталады. Талдау әдістерінің кез келгенін қолдана отырып, факторлардың жүктемеге әсерін есептеңіз және тиісті қорытынды жасаңыз. Жалпы пайданың құнын белгіленген мәнге дейін әртүрлі тәсілдермен оңтайландыру талап етіледі. 1. сұлбаға және 2-схемаға қажетті деректерді енгізіңіз. Бастапқы деректер негізінде автомобильдің өнімділігіне талдау жасаңыз. Және т.б. Зертханалық/тәжірибелік сабаққа арналған тапсырмалардың құрамы берілген уақытта студенттердің көпшілігі орындайтындай етіп жоспарлануы керек. Мәселені шешу үшін қажет болған жағдайда бастапқы деректер беріледі. Бастапқы деректер кейс нұсқаларымен, құжаттар жинағымен, сұрақтар тізімімен, тапсырма/мысал/жаттығулар, әдіс нұсқалары, мәндер кестесі, диаграмма және т.б. Кез келген зертханалық/практикалық сессияның келесі элементі зертханалық/практикалық жұмысты орындауға арналған бағдарлама (жоспар/тапсырыс/курс) болып табылады. Бұл бөлімде бастапқы деректерге сәйкес нақты мәселені шешу арқылы мақсатқа жету (нәтиже алу) жолын нақты көрсету қажет. Бұл бөлімде зертханалық/практикалық жұмыстарды қалай орындау керек және оны қалай ұйымдастыру керектігі туралы, сондай-ақ жұмыс барысында шешілуі тиіс техникалық мәселелер туралы нақты түсінік берілуі керек және нұсқаулықтармен және/немесе әдістемелік нұсқаулармен қоса берілуі керек. студенттер жұмыста жоспарланған кезеңдердің жиынтығын өз бетінше жүргізе алады. Жұмыстың қорытынды кезеңінде студенттер нәтижелерді талдап, есеп құрастырып, қорытынды жасап, бақылау сұрақтарына жауап беруі керек. Әрбір оқу бағыты, пәні немесе МДТ бойынша зертханалық/практикалық жұмыстарды орындау бағдарламасы (жоспар/тапсырыс/курс) өзіндік ерекшеліктері бар. Міне орташа нұсқасы: Зертханалық/практикалық жұмысты орындау үшін қажетті теория сұрақтарын қарастырыңыз. Құралдармен және/немесе зертханалық қондырғылармен танысыңыз, техникалық құжаттаманы зерттеңіз және т.б. Жеке тапсырмаға сәйкес тапсырманы орындауды жалғастыру. Мысалға: Стендте таңдаңыз… Таңдалғанға қосылу... Диаграмманы сызыңыз.... Қолдану арқылы есептеңіз... Диаграммаларды құрастыру... Кестелерді толтыру... Алынған графиктерді/кестелерді/өлшемдерді пайдалану... Қорытынды тұжырымдау. Қауіпсіздік сұрақтарына жауап беріңіз. Есеп беру. Және т.б. Зертханалық/практикалық жұмыстың мақсаты мен сипатына қарай бағдарламада (жоспар/тапсырыс/курс) зерттеу жүргізуге және/немесе нақты тапсырмаларды/мысалдарды/жаттығуларды орындау/шешу үшін нұсқаулар/мысалдар қарастырылған. Мысалдар нақтылау үшін берілген және зертханалық/практикалық жұмыстың тапсырмаларымен бірдей болмауы керек. Қажет болған жағдайда студентке алдын ала дайындалған кестелерді толтыру, есептеулер жүргізу, графиктер құру және т.б. Орындалған зертханалық/практикалық жұмыс бойынша есептің мазмұнына ерекше тоқталайық. Есеп зертханалық/практикалық жұмыстарды орындау процесінде студенттердің орындаған әрекеттерін көрсетеді және зертханалық/практикалық жұмыстардың нәтижелері бойынша (эксперимент жеке немесе бөлік түрінде орындалғанына қарамастан) әрбір студент жеке құрастыратын құжат болып табылады. топтың). Хаттама оған қойылатын талаптарға сәйкес жасалады. Жалпы есеп мыналарды қамтуы керек: топ идентификаторы, студенттің тегі, жұмыстың орындалған күні; зертханалық/практикалық жұмыстың атауы; тапсырманың сипаттамасы – зертханалық/практикалық жұмыс процесінде орындалатын тапсырмаларды қою; нұсқауларға және/немесе нұсқауларға сәйкес негізгі бөліктің қысқаша сипаттамасы; зертханалық/практикалық жұмыс бойынша нәтижелерді талдау, бағалау, жалпылау және қорытынды жасау; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; өтініштер (қажет болған жағдайда); бағалау орны және мұғалімнің қолы. Есептің құрылымы пәндік аймақтың және нақты зертханалық/практикалық жұмыстың ерекшеліктеріне байланысты түзетілуі мүмкін. Осы оқу-әдістемелік құралда 2.3-бөлімде есептің үлгілік формасы берілген. Орындалған зертханалық/практикалық жұмыстың рефлексиясының элементтері бақылау сұрақтарына жасалған қорытындылар және/немесе тұжырымдалған жауаптар болып табылады. Қорытындыны зертханалық/практикалық жұмыстың маңызды бөліктерінің бірі деп атауға болады . Қорытындылар қысқа және түсінікті түрде тұжырымдалады. Қорытындыда зертханалық/практикалық жұмыстың аяқталған кезеңі туралы қысқаша түсінік болуы және зертханалық/практикалық жұмыстың аналитикалық және синтетикалық өңдеуінің нәтижесі болуы керек .Қорытындыда эксперименттердің немесе орындалған жұмыстардың барлық нәтижелерін талдау қажет. Негізгі эксперименттерге/жұмыстарға да, аралық зерттеулерге/жұмыстарға да назар аудару қажет. Сондай-ақ шығарылымда практикалық нәтижелердің теориялық тәуелділіктен неліктен ерекшеленетінін (қажет болған жағдайда) атап өту керек. Шығаруды бірнеше бөлікке бөлуге болады. Бірінші бөлімде тек теориялық бөлімге сүйене отырып, негізгі ережелерді тұжырымдаңыз. Екіншісінде – практикалық зерттеу/жұмыс нәтижелеріне ғана назар аудару. Шығарылымдағы соңғы абзац әдетте ең маңызды ақпаратты қамтиды. Қорытынды қателердің ықтимал себептерін, сондай-ақ оларды болдырмау жолдарын сипаттайды.Қорытындыда зерттеу/орындалған жұмыстың мазмұны мен көлемі немесе зертханалық/практикалық жұмыстың парафразаланған мақсаты көрсетілмеуі керек . Зертханалық/практикалық жұмыстың нәтижелері бойынша бақылау сұрақтары/тапсырмалары студенттің зертханалық/практикалық жұмысты жүргізуге дайындығын өзін-өзі бақылауға ықпал ететін нысанда, ал ол аяқталғаннан және есеп дайындағаннан кейін қорғаныс. Зертханалық/практикалық жұмыстың негізгі құрылымдық және логикалық бөлімдерін өңдеуді бағалау үшін тест түрінде сұрақтар мен тапсырмалар ең тиімді болып табылады. Бұл бөлімнің қысқаша мазмұны ретінде студенттердің зертханалық/практикалық жұмыс оқулықтарындағы дұрыс ресімдеу үшін мнемоникалық макет/үлгіні ұсына аламыз [6] : жүктеу/скачать 1,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|