А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Часть третья. Психология отрочества
Огромное влияние на подростков могут оказать педагоги. Если отношения между учителем и учеником основаны на личном взаимопонимании, их общение глубоко и разносторонне. Учитель становится для ученика одним из самых уважае- мых людей, служит образцом для подражания и способен существенно воздейство- вать на формирование самосознания, целей и устремлений ребенка. Для учителя в подростковых классах особенно необходимы эмоциональная устойчивость, уве- ренность в себе, уравновешенность. Такие личностные особенности позволяют ему быть открытым, строить отношения с учениками на основе понимания, истинного душевного тепла, терпимости и уважения. Подростки, согласно данным Ф. Райса [2000], любят учителей счастливых, доброжелательных и жизнерадостных. Общение со сверстниками в подростковый период приобретает чрезвычай- ную значимость. Выявлено, что оно положительно влияет на психологическую и социальную адаптацию подростков. Однако исследования показывают, что под- ростки не ориентируются только на родителей или только на сверстников — это мнимая дихотомия. Подростки склонны выбирать друзей, ценности которых по- хожи на их собственные, поэтому группа ровесников, скорее, подтверждает ро- дительские ценности, нежели противостоит им. Ценности родителей и сверстни- ков могут в значительной степени совпадать из-за общности их происхождения, социально-экономических условий жизни, религии, образования и даже места жительства [Райс, 2000]. С другой стороны, утверждается, что отношения с ро- дителями и сверстниками могут быть дополняющими друг друга. Родители дарят подросткам свою любовь и контролируют их; взаимоотношения со сверстниками строятся «на равных», позволяя детям развивать социальные навыки. Чем младше подросток, тем более вероятно, что он согласен с ценностями, взглядами и при- вычками родителей, и тем меньше вероятность влияния сверстников. Результаты одного из исследований, например, показывают, что родительское воздействие не было основным только по четырем вопросам: выбор телепередач, музыки, чтения и спортивных предпочтений [Там же]. С возрастом влияние сверстников усили- вается, а родителей — ослабевает. Степень ориентации подростков на родителей или сверстников сильно зависит от пола (у юношей возникает больше разногласий с родителями, чем у девушек); от социально-экономического статуса (подростки с низким социально-экономическим статусом меньше подвержены родительско- му влиянию и контролю); от степени эмоциональной близости между родителями и детьми (для подростков с сильной эмоциональной привязанностью к родите- лям более вероятна «родительская» ориентация, чем для тех подростков, которые враждебно относятся к своим родителям или отвергают их). Кроме того, чем стре- мительнее социальные изменения в обществе, тем скорее взгляды подростков бу- дут отличаться от родительских [Там же]. В целом к подростковому возрасту ориентация на сверстников резко возрас- тает, пубертат и формирующееся новое отношение к себе приносят новые чувства, желание обрести эмоциональную автономию от родителей, потребность в обще- нии с ровесниками становится одной из центральных в данном возрасте, что поз- воляет Д.Б. Эльконину [1989] говорить об общении подростков со сверстниками как о ведущей деятельности подросткового возраста. |