А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
4. Саморегуляция. Организм может до определенной степени регулировать свое собственное развитие (младенцы могут регулировать свои циклы сна и бодр- ствования, питания). С помощью процессов саморегуляции организм способен поддерживать общую целостность и равновесие. А. Гезелл писал, что ребенку очевидно нужно социальное окружение, чтобы понять свои возможности, но он полагал, что силы социализации лучше всего сра- батывают, когда совпадают с внутренними принципами созревания [Крэйн, 2002]. Поэтому он выступал против ранней стимуляции и обучения детей. «Дети сядут, пойдут и заговорят, когда будут готовы, когда их нервная система созреет для это- го. До этого времени обучение не будет представлять ценности и может создать напряжение между воспитателями и детьми» [Там же, с. 43]. А. Гезелл призывал родителей позволить своим детям развиваться естественным путем. Гезелл доказывал свою теорию, используя лонгитюдный метод, метод сравни- тельного изучения развития близнецов, применяя специальную аппаратуру для объективной регистрации моторики, речи, социального взаимодействия детей (фото- и киносъемки, «зеркало Гезелла» — стекло с односторонней проницаемо- стью). В результате им был составлен атлас поведения младенца из 3200 фотогра- фий, описана феноменология развития детей до 16 лет, определены показатели норм развития в отношении моторики, речи, социального поведения. Гезелла чаще всего критикуют за его слишком радикальную точку зрения о созревании, в которой не учитывалась важность для развития ребенка окружаю- щей среды, научения, взаимодействия с другими людьми. Л.С. Выготский назвал такую позицию «ультрабиологизмом» и «эмпирическим эволюционизмом», соглас- но которой «в развитии не возникает ничего нового, не происходит качественных изменений, здесь растет и увеличивается только то, что дано с самого начала» [Вы- готский, 2003, с. 9]. В последние годы подвергаются критике и возрастные нормы Гезелла. Новые исследования новорожденных и младенцев обнаруживают у них много удивительных способностей, отражающих более высокий уровень развития, чем представлено в нормативах Гезелла. В результате исследований С. Холла и А. Гезелла сформировался норматив- ный подход к изучению ребенка, для которого характерно описание типичного развития ребенка, связанное с его возрастом. Построение детской психологии как нормативной дисциплины ориентировалось на описание и характеристику до- стижений ребенка в процессе его роста и развития, на построение норм развития двигательной активности, речи, взаимоотношений ребенка с окружающим миром, взрослыми. Среди других пионеров психологии развития можно назвать французского психолога А. Бине (1857–1911), который также применял нормативный подход к изучению развития детей. Наибольшую известность он получил как создатель сов местно с Т. Симоном первого теста по оценке интеллекта в ответ на практи- ческий запрос о необходимости найти способ выявления детей с проблемами обуче ния, чтобы сформировать из них специальные классы. Впервые этот тест был опуб ликован в 1905 г., он известен как шкала Бине — Симона. А. Бине разрабо- тал тесты, которые основывались на нормативных данных о решении задач детьми |