А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Некоторые ограничения метода
| Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития
При использовании данной методики необходимо учитывать, что она явля- ется дополнительным, вспомогательным средством при определении детей соот- ветствующего возраста в школу в тех случаях, когда имеющейся информации о ре- бенке недостаточно для принятия обоснованного решения по поводу его способ- ностей и готовности к обучению, когда для принятия решения требуются дальней- шие исследования. Таким образом, методика является составной частью практики определения готовности ребенка к обучению в школе, но никак не может заменить ее в целом. Некоторые ограничения метода: • при использовании данной методики необходимо помнить, что она дает ин- формацию только об уровне умственного развития ребенка и только в указанных областях; • успех обучения в школе зависит не только (а может быть, и не столько) от уровня умственного развития, однако об уровне развития ребенка в других обла- стях тест не дает прямой информации; • при интерпретации данных обследования ребенка и формулировании ука- заний на коррекцию должны оцениваться не только количественные показатели, но по возможности и качественные (в частности, поведение ребенка во время об- следования), такие как: а) с каким интересом ребенок обращается к каждому последующему зада- нию/насколько целеустремленно он работает с заданием; б) темп работы ребенка, общая длительность обследования; в) готовность ребенка контактировать с экспериментатором, его откры- тость или закрытость; г) психофизическая утомляемость и проч. Так как в России данный метод до сих пор предварительно стандартизирован только на детях московской (и отчасти нижегородской) выборки, публикуемые нормативные данные, строго говоря, действительны как нормативы только для этой выборки. Однако из общих исследований известно, что популяция дошколь- ников в сходных социальных условиях больших российских городов относительно гомогенна, так что полученные школьные нормы с некоторыми ограничениями в понимании их валидности могут быть использованы и в других случаях. Можно рекомендовать следующую стратегию: при необходимости использовать данную методику в новой социальной ситуации (двуязычие, село, а не город и т.д.) нуж- но вновь провести исследование на случайной выборке, состоящей из 100 детей определенного возраста. Должны быть проранжированы полученные результаты и, например, с помощью процентильной шкалы определены некоторые норматив- ные классы. Полученные данные уже можно использовать как более надежные для практических случаев. жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|