Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
pednauki 2016.4
| Ключевые слова: педагогика, спорт, физиология, физическое воспитание.
Последовательность и систематичность в обучении позволяют разрешить противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостного концептуального видения мира [7]. Развитие системного подхода к обучению позволило более чётко сконструировать учебный материал, создать комплекты учебных и наглядных пособий по изучаемым предметам. Последовательность в обучении обеспечивает доступность учебного материала, прочность его усвоения, постепенное нарастание трудностей и развитие познавательных возможностей обучаемых. Принцип систематичности заключается в строго логическом порядке обучения двигательным умениям и навыкам, в системном усвоении за- нимающимися определенного круга знаний, двигательных умений и навыков, в неуклонном соблюдении последовательности при изложении учебного материала. Последовательность предполагает такое изучение учебного материала, при котором последующее вытекает из предыдущего, опирается на него и является ступенью к овладению новым материалом, что помогает применять полученные знания для решения практических задач и выполнения трудовых заданий. Еще Я. Коменский писал: "Как в природе все сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с другим..." Систематичность в обучении требует логически продуманной системы знаний, умений и навыков при изучении учебного предмета и установления связей с другими дисциплинами, отражая тем самым целостность и единство всех явлений природы и общественной жизни. Научить чему-либо, не приведя учебный материал в порядок, не систематизировав его, невозможно. Принцип систематичности реализуется в содержании учебных планов, программ, пособий и учебников, изложении учебного материала преподавателем, сочетании различных форм учебной работы, организации вне учебной и самостоятельной работы учащихся[7, 18]. Сознательное и прочное усвоение основ любой науки возможно только при системном и после- довательном изложении знаний, обучении умениям и навыкам. Серьезнейшую работу по изучению процесса обучения, построенного на системном обучении учащихся, провел В.А. Сухомлинский. С позиций систематичности он утверждал, что не следует давать ученикам сложных заданий, пока они основательно не овладеют соответствующим умением. Необходимо определить костяк, те эле- ментарные знания, которые следует хранить прочно в памяти и уметь ими пользоваться. Никогда не возвращаться к этому материалу, не наверстывать упущенное. Выводы из рекомендаций выдающегося педагога должен сделать каждый преподаватель физи- ческого воспитания. Допустимо ли, например, предлагать учащимся двустороннюю игру в волейбол, когда большинство из них не овладели главным элементом волейбола – передачами мяча, не знакомы с нападающим ударом, не владеют элементарной подачей мяча? Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 64 Физическое воспитание – учебный предмет, и, как любой другой предмет, оно представляет систему связанных одно с другим движений, упражнений, комбинаций, овладевать которыми можно только постепенно и последовательно. Физическое воспитание включает систему понятий, фактов, упражнений. Чтобы овладеть физической культурой, необходимо знать весь этот материал в единой системе. В то же время физическая культура служит практическим потребностям общества, производства. Вот почему необходимо не только овладеть теми или иными упражнениями, но и научиться применять их в жизни, в труде. В процессе физического воспитания занимающиеся усваивают широкий круг знаний. Эти знания должны представлять стройную систему и в то же время являться составной частью общей системы знаний. В обучении устанавливается строгая логическая связь между движениями, направленными на овладение сложным упражнением, между занятиями внутри темы, между темами – системами занятий, между учебными предметами. Поэтому обучение двигательным умениям и навыкам также должно проводиться в определенной системе. Особенно большую роль играет последовательность обучения трудным для учащихся упражнениям, например подъему разгибом на параллельных брусьях и высокой перекладине. Правильная последовательность в обучении помогает справиться с этой трудной задачей. Сначала учащимся предлагаются подготовительные общеразвивающие упражнения, формирующие силу и гибкость. Для выполнения исходных положений необходимо укреплять мышцы-сгибатели тела (грудные и брюшного пресса), а для основного движения – мышцы-разгибатели тела. После подготовительных даются подводящие упражнения. Приведем одно из них. Учащиеся делятся на тройки. Один из каждой тройки ложится на гимнастический мат и поднимает прямые ноги и таз, подав руки товарищам. Из этого положения выполняется подъем разгибом. Вначале два по- мощника быстро тянут выполняющего упражнение за руки вперед-вверх и в то же время, подведя свободную руку под его бедро, в момент разгиба резко нажимают на ноги снизу также вперед-вверх. Системой занятий называется несколько следующих друг за другом занятий, объединенных общей целью, одной задачей. Рассмотрим одну из систем занятий. Цель ее научить прыжку в длину. Начальная ступень овладения двигательным навыком – ознакомление. Первое занятие посвящено ознакомлению с прыжком. Преподаватель дает объяснение и показывает прыжок. Затем разрешает учащимся выполнить упражнение. Можно провести предварительный учет успеваемости, чтобы в дальнейшем показать учащимся, как улучшатся их результаты после овладения техникой движения. Вторая ступень обучения – разучивание. Обычно сложное движение разучивается по элементам: в данном случае на втором занятии – разбег, на третьем – отталкивание, на четвертом – полет, на пятом – приземление. Кончается система занятий закреплением пройденного материала. Это третья ступень. На нее отводятся два-три занятия. Конечно, приведенная в качестве примера схема не догма. Часто ознакомление с прыжком и разучивание разбега проводятся на одном занятии. Разучивать приземления можно на двух-трех занятиях и т.п. Но принципиальная схема обучения, последовательность преподнесения материала сохраняются. Четвертая ступень овладения навыком – совершенствование. Но, как и повторение в обучении общеобразовательным предметам, совершенствование навыка выходит за рамки системы занятий и приводится в процессе изучения других тем, чаще в конце урока в ходе игры или соревнования. Так же как занятия внутри системы, сами системы связаны между собой, вытекают одна из другой. Система занятий, которая приведена в качестве примера, обычно планируется после системы занятий, посвященной бегу на короткие дистанции, за ней может следовать метание гранаты или копья, но не прыжок в высоту, так как в этом случае последующий материал, включающий обучение движениям с другой структурой, будет мешать закреплению предыдущей темы. Между собой связаны не только занятия и системы занятий, но и учебные предметы. Учебное заведение должно дать учащимся такую систему знаний, двигательных умений и навыков, которая позволит им активно участвовать в жизни. Решить задачу подготовки гармонично развитых людей можно только усилиями всех педагогов. Подлинный успех в воспитании и обучении учащихся возможен при тесной взаимосвязи всех преподаваемых дисциплин. |