ПОСТУЛАТ – исходное утверждение, допущение, принимаемое в рамках определенной научной теории за истинное положение (25, 159).
ПРАКТИКА - материальная, целеполагающая деятельность людей; освоение и преобразование объективной действительности; всеобщая основа развития человеческого общества и познания (15,1048)
ПРАКСИОЛОГИЯ- учение о деятельности (18, 53).
ПРЕДМЕТ - все то, что может находиться в отношении или обладать каким-либо свойством (15, 105).
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ – существенное изменение или замена одной структуры Другов (25, 145).
ПРИНЦИП - 1) Основное исходное положение какой-либо теории, учения, убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности. 3) основная особенность устройства какого-либо механизма, прибора (15,1057).
ПРОБЛЕМА – конкретное знание о познании, представление об узловых задачах, которые нужно решить, о существенных вопросах на которые следует найти ответ (22, 201)
ПРОБЛЕМАТИКА – это совокупность соподчиненных проблем, связанных в единое целое общей идеей, представляющая внутренне целостную систему: методологически, общетеоретические, частнопедагогические, методические проблемы и проблемы внедрения исследования в практику, каждая из которых дробится на подпроблемы (19,65).
ПРОГРАММА - 1) содержание и план деятельности работ; 2) Изложение основных положений и целей деятельности политической партии, организации, отдельного деятеля. 3) краткое изложение содержание учебного предмета (15, 1060).
ПРОГРЕСС- поступательное движение вперед, улучшение в процессе развития; противоположном регресс (10, 540).
ПРОСТРАНСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ – данное понятие в Британской энциклопедии, БСЭ, Международной энциклопедии образования, Философском энциклопедическом словаре, Педагогической энциклопедии, Педагогическом словаре, Словаре русского языка в 17 томах и т.д. «Образовательное пространство » стало встречаться как речевой оборот в педагогической среде в конце 80-х годов, вошло в доктриальные документы (Закон об образовании, проект Федеральной программы образования в России), встречается в педагогических журналах как метафора сохранения федерального единства в образовании при проведении децентрализации образования и преодолении центробежных сил в образовании. Единое образовательное пространство даже в географическом представлении по всей территории России - вещь довольно условная. Научное понятие «образовательное пространство» «единое образовательное пространство» не сложилось, не сформулировано, не определено. Видимо, применять в педагогике философскую и общенаучную фундаментальную категорию «пространство» (пространство, время) как всеобщую форму бытия материи, ее важнейших атрибутов можно условно и только обоснованно (4,94).
