Қалалық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары

52 
 
коллективе, в семье 
-  умение  использовать  свои  знания  о  Родине  в  научных  проектах,  конкурсах, 
дискуссиях 
Есть начало формирования критического мышления учащихся, научились 
анализировать, создавать проекты, различные формы способствовали развитию 
креативных  способностей,  осознанно  дают  отчет  тому,  что  он  является 
патриотом. Мы убеждены, что без этого направления в воспитательной системе 
образования Республики Казахстан нет перспективы дальнейшего его развития. 
Это означает, что нам исключительно важно, каким будет человек будущего, в 
какой мере он освоит две важнейшие социальные роли: роль гражданина и роль 
патриота. 
Литература: 
1.Ибжарова Ш.А. 
Основополагающие 
ценности 
гуманитарного 
образования  и  проблема  качества  высшего  педагогического  образования.  / 
Материалы  международной  научно-практической  конференции  «Качество 
педагогического образования: проблемы и перспективы». А.:КазНПУ им. Абая, 
С. 499. 
2.  Лутовинов  В.И.  Патриотизм  и  проблемы  его  формирования  у 
российской  молодежи  в  современных  условиях  (социально  –  философский 
анализ): Дис…д-р филос. наук, Москва, 1998, с. 
3.Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании 
и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. – 2002.– №5 
 
 
О ДУХОВНО
-
НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЯХ 
 
ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ 
ГОСУДАРСТВЕННОСТИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ»
 
 
Нугманова А. К.,  
учитель русского языка и  
литературы школы-лицей №48 
 
Основным  направлением  казахстанской  государственной  политики  в 
области  образования  является  развитие  системы  воспитания  с  учетом 
ценностей «Мәңгілік ел». Целью воспитания современного молодого поколения 
должна  быть  личность,  умеющая  принимать  решения  моральной 
обоснованности.  Жизненную  позицию  человека  должны  определять  новые 
подходы,  необходимые  к  формированию  личности,  обладающей  высоким 
уровнем духовно-нравственной культуры. 
В  современном  мире  важное  место  занимает  проблема  формирования 
духовно-нравственного  воспитания  подрастающего  поколения,  обладающего 
интеллектуальным  потенциалом  и  нравственными  принципами.  Целью 
современного  образования,  общества  и  государства  является  воспитание, 
социально-педагогическая 
поддержка 
становления 
и 
развития 

53 
 
высоконравственного, 
ответственного, 
творческого, 
инициативного, 
компетентного  гражданина  Казахстана.  Духовно-нравственное  воспитание 
подрастающего  поколения  является  первостепенной  задачей  современной 
образовательной  системы  и  представляет  собой  важный  компонент 
социального заказа для образования. В послании Президента Казахстана было 
подчеркнуто:  "Важно  усилить  воспитательный  компонент  процесса  обучения. 
Патриотизм,  нормы  морали  и  нравственности,  межнациональное  согласие  и 
толерантность,  физическое  и  духовное  развитие,  законопослушание.  Эти 
ценности  должны  прививаться  во  всех  учебных  заведениях,  независимо  от 
форм собственности" [1].  
В  основу  педагогики  положена  идея  гуманизма,  ее  паритетности, 
признание высшей ценности жизни и жизни вообще [2]. 
В своих работах педагоги обращают внимание на проблемы становления 
личности,  как  результат  духовно-нравственного  воспитания  подрастающего 
поколения.  Самое  пристальное  внимание  уделяется  роли  педагога-учителя  в 
духовно-нравственном  воспитании  молодежи.  Важным  фактором  успешного 
развития,  как  личности,  так  и  всего  образовательного  процесса  является 
личный пример учителя. Роль педагога, его нравственный и профессиональный 
авторитет имеет ключевое значение в деле воспитания духовно-нравственного 
и интеллектуально развитого гражданина.  
Насыщенный информациями и коммуникациями технологический мир 21 
века  нуждается  в  нравственно-духовном  образовании  подрастающего 
поколения.  Для  ускоренно  развивающего  казахстанского  общества  становится 
необходимым  развитие  науки  и  рост  интеллекта  доступность  многообразия 
знаний для всех людей в каждом регионе. 
Первостепенной задачей организаций образования становится воспитание 
у  подрастающего  поколения  устойчивых  нравственных  убеждений  на  основе 
традиционных  исторических,  духовных,  культурных  ценностей.  Наиболее 
эффективной  в  формировании  базовых  общечеловеческих  норм  и  ценностей 
является  опора  на  национальные  традиции  народа,  его  культуру,  обряды, 
обычаи  и  привычки.  Этнопедагогический  подход  к  духовно-нравственному 
воспитанию учащихся рассматривает обращение к сущности каждого человека. 
Природные  начала  в  личности,  ее  интересы  и  потребности,  сохраняют  свою 
эффективность вне зависимости от особенности того или иного общественного 
строя.  Воспитание  подрастающего  поколения  использовался  педагогический 
опыт  народа,  отраженный  в  традициях,  обычаях,  манере  поведения  в  тех  или 
иных  ситуациях.  Это  явилось  важным  приоритетом  в  сохранении  культуры  и 
духовности народа из поколения в поколение. В современных условиях особое 
значение  приобретает  проблема  духовно-нравственного  воспитания  личности. 
Накапливаемые  веками  духовно-нравственные  ценности  переходят  в 
содержание  духовно-образовательного  процесса.  Умножение  духовных 
ценностей  является  фактом  огромного  социального  и  культурного  значения 
всего человечества.  
Фундаментом духовно-нравственного развития, по мнению Г.Н.Волкова, 

54 
 
является 
усвоение 
элементарных 
норм 
человеческого 
общежития: 
неприкосновенность  личности,  неприкосновенность  чужих  и  общественных 
вещей, трудовое обслуживание самого себя, этикет и товарищеское отношение 
к  людям,  бережное  отношение  к  природе  и  продуктам  человеческого  труда, 
учение и общение с искусством. [3, с.12] 
Понимание  источников,  механизмов  и  стадий  развития  духовности 
является  тезис  о  том,  духовность  не  бывает  спонтанной  и  достигается  в 
процессе  работы  человека  над  собой.  Духовно-нравственному  воспитанию 
молодежи  направлено  пристальное  внимание  социума.  Важным  фактором 
успешного  развития  личности,  как  и  всего  образовательного  процесса,  в 
школах,  является  личный  пример  учителя.  Авторитет  учителя,  его  моральные 
нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности 
и жизни, отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам  – 
все  это  имеет  первостепенное  значение  для  высоконравственного  развития  и 
воспитания подрастающего поколения. Все воспитательные и образовательные 
процессы не будут иметь результата, если сам учитель не являет собой пример 
нравственного и гражданского личностного поведения.  
Например,  несмотря  на  большую  любовь  к  детям  Макаренко  был  очень 
требовательным:  и  преподаватели  и  дети  знали  свои  обязанности,  понятие 
чести  и  чувство  долга.  Видя  тяжелые жизненные  условия,  он  был  уверен,  что 
нужно  бороться  и  строить,  жить  и  любить  жизнь  и  быть  счастливыми.  Антон 
Семенович не допускал к уроку неряшливо одетого педагога, поэтому педагоги 
шли  на  работу  в  своих  лучших  костюмах.  "Воля,  дисциплинированность, 
моральная чистота и человеческая теплая любовь"- это чудесные черты нашего 
педагога, пишет о нем Задоров в "Педагогической поэме" [4, с.113]. 
Однажды в колонии все воспитанники заболели тифом, Антон Семенович 
подходил  к  каждому,  подбадривал  добрым  словом,  улыбался,  даже  ложился 
рядом отогреть своим телом тех, кто был в критическом состоянии. Он верил, 
что ни один из них не умрет и эта вера, возможно и спасла его воспитанников. 
Я  считаю,  что  собственный  пример  педагога  является  лучшим  методом 
воспитания. Например, один из воспитанников Макаренко вспоминает: "Меня и 
моих друзей, больше всего поразило то, что Антон Семенович, когда это нужно 
было, работал вместе с нами, засучив рукава. Необходимо лес заготовить - брал 
топор в руки и шел вместе с нами". Ведь дети видели, что их наставник всегда 
рядом,  он  любил  и  верил  в  них,  и  был  примером  жизненной  энергии  для 
окружающих. 
Как говорил К.Д. Ушинский: «влияние личности воспитателя на молодую 
душу  составляет  ту  воспитательную  силу,  которую  нельзя  заменить  ни 
учебниками,  ни  моральными  сентенциями,  ни  системой  наказаний  и 
поощрений».  Поэтому  оправдано  бытующее  среди  педагогов  мнение,  что 
личный пример - лучшая проповедь. 
Имея  немалый  опыт  работы  в  школе,  наблюдала,  что  ученический 
коллектив  с  самого  раннего  возраста  как  губка  впитывает  в  себя  характер, 
манеры,  поведение  учителя,  который  сказывается  во  взрослой  жизни  наших 

55 
 
учеников.  Поэтому  важную  роль  играет  нравственно-духовное  поведение 
самого учителя. 
Понятие  «ценность»  характеризуется  как  выделение  признаков, 
свойственных  всем  формам  общественного  сознания;  значимость, 
нормативность, полезность, необходимость, целесообразность. 
Существует  взгляд  на  культуру  как  на  ценность,  выполняющую 
межпоколенную  связь.  Приобщение  к  культуре  происходит  через  освоение 
определенных  образов  и  как  социальный  опыт  передается  и  фиксируется  в 
форме  исторически  сложившихся  явлений  человеческой  культуры,  так  как 
«Мәңгілік  ел»  является  основной  ценностью  национальной  системы 
образования. 
При  формировании  цели  урока  выводится  одна  из  основных  целей: 
познакомить  детей  с  такими  духовно-нравственными  понятиями  как 
послушание,  почитание  родителей,  родительское  благословение.  С  этой 
целью  тесно  переплетается  задача  воспитывать  у  детей  чувство  у  детей  к 
родителям,  желание  помогать  им,  заботиться  о  них,  почитать  их.  Общие 
основы  современной  стратегии  является  гуманистическая  концепция,  в 
основе  которой  лежит  безоговорочное  признание  человека  как  высшей 
ценности.  Основополагающим  является  социальные  требования  к  человеку 
как личности, его качествам и способностям. Образование является одной из 
решающих жизненных ценностей. Желание получить образование не только 
гарант  получения  материальных  благ,  но  и  осознание  личностью  своего 
места в культуре.  
Миссия  образования  состоит  в  создании  социальной  стабильности  и 
прогресса, восстановлении и развитии культурного и кадрового потенциала 
страны.  Для  этого  следует  достичь  гармонии  во  всех  сферах  человеческой 
деятельности,  в  частности  разрешить  противоречия  между  человеком  и 
природой,  природой  и  обществом,  цивилизациями  и  культурами,  между 
самими  людьми  как  основополагающими  принципами  развития  духовно-
нравственной личности в становлении государственности «Мәңгілік ел». 
Список используемой литературы: 
1.  Послание  президента  Республики  Казахстан  Н.А.Назарбаева  народу 
Казахстана.  Социально-экономическая  модернизация  –  главный  вектор 
развития  Казахстана.  Астана,  27  января  2012  г.  «Казахстанская  правда»  от 
28.01.2012г № 32  
2. Государственная Программа развития образования Республики Казахстан 
на 2011-2020 годы. – Астана, 2011. 
3. Волков Г.Н. 
Этнокультурная 
направленность 
ценностных 
ориентации//Гегярлт. №1,2 – 2006. с-12-18. 
4. Макаренко С.М. Педагогическая поэма. - Педагогика.1981.с.113. 
 
 
 

56 
 
ЗДОРОВЬЕ НАЦИИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ
 
 
Курмашева Тамаша Едресовна, 
Учитель начальных классов, ШГ№3 
 
«Чтобы сделать ребѐнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и 
здоровым». 
Великий гуманист и педагог Ж.-Ж. Руссо 
 
Современный  этап  развития  общества  отражает  социально-культурную 
ситуацию,  характеризующуюся  множеством  инновационных  изменений  в 
сфере  образовательно-воспитательного  процесса.  В  Конвенции  о  правах 
ребенка  подчеркивается,  что  современное  образование  должно  стать 
здоровьесберегающим.  В  законе  «Об  образовании»  сохранение и  укрепление 
здоровья  детей  выделено  в  приоритетную  задачу.  Здоровье  нации  одно  из 
приоритетных направлений программы «Мәңгілік ел». 
 Практика  обнаружила:  судя  по  статистике,  лишь  малая  часть 
выпускников школы относятся к числу здоровых.  
В Казахстане 
 
Сколиоз. В Астане. В каждом классе (2012 – 2013г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Таким  образом,  каждому  учителю,  необходимо  учитывать,  что 
присутствующий  на  уроке  в  обычной  школе  ребенок,  как  правило,  не  здоров. 
56% 
12% 
2,30% 
1,90% 
1,70% 
5% 
52% 
11%  11,20% 
7% 
1,70% 
5% 
Востребованные медицинские  
специалисты  
2013
2012
35% 
65% 
   
Болеют 
Здоровы 
60% 
40% 
0
10
20
30
40
50
60
70
болеют   здоровы 

57 
 
Проблема  здоровья  детей  сегодня  стоит  настолько  остро,  что  мы  вправе 
поставить  вопрос  «Что  для  нас  важнее  –  их  физическое  состояние  или 
обучение»?  
Анализ  причин  «школьных  болезней»  привел  врачей  к  заключению  о 
неудовлетворительной  организации  обучения,  приводящей  к  нарушению 
здоровья. К этим недостаткам образования, в частности, относятся: 

 
недостаточная освещенность класса; 

 
плохой воздух школьных помещений; 

 
неправильная форма и величина школьных столов; 

 
перегрузка учебными занятиями. 
Школьные факторы, отрицательно влияющие на здоровье детей: 
Гигиенические 
Учебно- 
организационные 
Психолого- 
педагогические 
Управленческие 
Шум. 
Освещѐнность.. 
Воздушная 
среда. 
Размер 
помещений, 
кубатура и т.д. 
Объѐм 
учебной 
нагрузки 
Объѐм 
учебной 
нагрузки 
Объѐм 
физической 
нагрузки и т.д. 
Психологический 
климат в классах, 
на 
уроке, 
наличие 
эмоциональных 
разрядок и т.д. 
 
Наличие/отсутствие 
необходимой 
нормативно-
правовой 
документации 
по 
здоровьесбережению 
и т.д. 
Показатели  физического  развития:  Длина  тела.  Масса  тела  (в  граммах). 
Динамометрия:  левой  и  правой  кисти.  Жизненный  объѐм  лѐгких  (в  мл.). 
Окружность  грудной  клетки  в  паузе  (покое)  (  в  см.).  Весо-ростовой  индекс. 
Дефицит  или  избыток  тела.  Интегральный  показатель  физического  развития. 
Число детей с низким, средним и высоким уровнем физического развития (в %).  
В  свою  очередь  урок  остаѐтся  основной  организационной  формой 
образовательного  процесса,  которая  непосредственно  зависит  от  учителя. 
Выявление  критериев  здоровьесберегающего  потенциала  школьного  урока  и 
построение  урока  на  здоровьесберегающей  основе  является  важнейшим 
условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.  
Факторы урока 
Уровни гигиенической рациональности урока 
рациональный 
Недостаточно 
рациональный 
нерациональный 
Плотность урока 
Не  менее  60% 
и  не  более  75-
80% 
85-90% 
Более 90% 
Количество  учебной 
деятельности 
4-7 
2-3 
1-2 
Средняя 
продол-
жительность 
различных 
видов 
учебной деятельности 
Не  более  10 
мин 
11-15 мин 
Более 15 мин 

58 
 
Здоровье детей – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И 
решение  этой  проблемы  зависит  от  внедрения  в  школу  инноваций, 
позволяющих  сохранить  здоровье  детей.  Под  здоровьесберегающими 
образовательными  технологиями  в  широком  смысле  слова  следует  понимать 
все те приемы, применение которых в образовательном процессе идет на пользу 
здоровья  учащихся,  система  мер  по  охране  и  укреплению  здоровья  учащихся, 
учитывающая  важнейшие  характеристики  образовательной  среды  и  условия 
жизни ребенка, воздействующие на здоровье ребенка. 
Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику 
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у 
него  необходимые  знания,  умения  и  навыки  по  здоровому  образу  жизни, 
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. 
Здоровьесбережение  не  может  выступать  в  качестве  основной  и 
единственной  цели  образовательного  процесса,  а  только  в  качестве  условия, 
одной из задач достижения главной цели. Каждый урок должен быть приятным 
для  ребенка,  поэтому  при  проведении  любого  урока  необходимо  всегда 
помнить заповедь здоровьесберегающей технологии «Не навреди!». 
Урок 
Виды заданий 
Прием ЗСТ 
Что нам дает? 
Математика 
4 класс 
«Закрепление 
умножения  и 
деления 
столбиком 
Решение 
примеров 
по 
вариантно 
Интересные 
факты :  
-  Каждый  палец 
человека 
за 
время 
жизни 
сгибается 
примерно 
25 
млн. раз; 
-  В  организме 
человека порядка 
2000 
вкусовых 
рецепторов. 
Пальчиков
ая  гимнастика  в 
стихах «Дождик» 
Развивает 
ловкость, 
подвижность,  а 
веселые  стишки 
помогают  снять 
нервное 
напряжение. 
Цель таких уроков: учиться быть здоровым душой и телом, стремиться 
творить  здоровье,  применяя  знания  и  умения,  которые  даются  вместе  с 
содержанием урока. Магия чисел может оказывать большое влияние и на вашу 
повседневную жизнь. Такое воздействие можно сравнить с солнечным потоком, 
проливающим  свет  на  различные  существа  природы.  При  этом  в  зависимости 
от  степени  нашей  духовности  и  образованности,  пола  и  возраста,  а  также 
различных  социальных  факторов  мы  по-разному  реагируем  на  влияние 
числового  потока.  Еще  Пифагор  говорил  о  том,  что  любую  вещь  можно 
представить в числовом виде. В принципе, слова Пифагора обладают реальным 
смыслом.  Человек  –  есть  сумма  химических  элементов,  каждому  из  которых 
отведена  строго  определенная  ячейка  таблицы  Менделеева.  Каждое  число,  по 

59 
 
словам  Пифагора,  есть  зашифрованная  мудрость.  Не  зря  мы  пытаемся  все 
перевести  в  числа,  сравнить,  взвесить,  упорядочить.  Нам  важно  знать 
расстояние  до  ближайшего  города  и  до  далекой  звезды,  мы  хотим  узнать, 
насколько  наша  планета  больше  или  меньше  других  планет,  мы  пытаемся 
представить  в  числовом  виде  последовательности  домов,  квартир,  людей  и 
прочее. Нам важно измерить температуру своего тела, чтобы диагностировать 
заболевания.  Математики  говорили,  что  все  есть  число.  И  так  каждая  цифра 
показывает определенное условие. 
Например, иногда цифры в вашем адресе или телефонном номере могут 
помочь вам в принятии сложного решения или явиться сигналом того, что вы 
приближаетесь  к  поворотному  моменту  в  вашей  жизни.  Кроме  того,  числа 
возникают  в  ваших  снах,  акцентируя  ваше  внимание  на  конкретной  дате  или 
событии. Узнайте значения чисел и научитесь оперировать 
Предлагаю  упражнения,  которые  целесообразно  проводить  на  разных 
этапах урока. 
В начале урока выполняются следующие упражнения. 
« Растирание ушных раковин и пальцев рук» 
Цель: активизирует все системы организма. 
Разогреть  руки,  потирая  их,  помассировать  мочки  ушей,  затем  всю 
ушную раковину. В конце упражнения растереть уши ладонями. 
Использование  таких  несложных  приемов  на  каждом  уроке  приносит 
свои плоды. Показателем эффективности проведенного занятия можно отнести 
состояние и вид учеников, выходящих с урока. 
Использование ЗСТ даѐт нам: 

 
Повысить результаты обучения и воспитания. 

 
Вести учѐт индивидуальных и интеллектуальных способностей учащихся. 

 
Недопустимость чрезмерной перегрузки и утомляемости. 

 
Обеспечение 
комфортности, 
сотрудничества, 
психологической 
«раскрепощѐнности»  в  классе,  направленной  на  поддержание,  укрепление  и 
сохранение здоровья. 

 
Формирование навыков ЗОЖ. 

 
Исключение отрицательного влияния оценки на состояние здоровья. 

 
Основной формой организации учебного процесса является урок. Именно от 
урока в наибольшей степени зависит, будет ли обучение здоровьесберегающим 
или здоровьеразрушающим. 

 
Важную  роль  в  оздоровительной  работе  на  уроках  играет  правильная 
организация учебной деятельности. Сюда я отношу: 

 
Строгое соблюдение режима урока. 

 
Правильная  организация  урока  (построение  урока  с  учѐтом  диагностики, 
работоспособности, рациональное использование ТСО, наглядных средств ЗСТ 
и т.д.). 
Таким  образом,  главная  задача  реализации  здоровьесберегающих 
технологий  -  такая  организация  образовательного  пространства  на  всех 
уровнях,  при  которой  качественное  обучение,  развитие,  воспитание 

60 
 
учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью. 

жүктеу/скачать 2,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: