An introduction to educational research methods. Введение в образовательные исследовательские методы Білім беру-зерттеу әдістеріне кіріспе
жүктеу/скачать 32,4 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Структура доказательства
- Выстраивание доказательства
- Формулируйте позицию достаточно ясно
- Подкрепите свою точку зрения фактами
- Редактура вашей работы Редактура организации
- Задание 11.3 Вопросы относительно презентации вашего исследования Связность
- Ясность данных
- Превращение ваших тезисов в статью
- Дополнительная литература
- Тәртіпті болыңыз және жұмыс барысы бойынша жазып отырыңыз
- Электронды папкалар арқылы өзіңіздің шимай тарауларыңызды ұйымдастырып алыңыз
- Не жазғыңыз келетінін анықтап алыңыз
- Эссе немесе дипломдық жұмыс түзу Жұмыс құрылымын жоспарлау
- 11.1 тапсырма. Ойларды өңдеу
- 11.1 сурет. Кеңейтілген эссе немесе дипломдық жұмыстың құрылымы Жұмысыңызды құрылымдау
- 11.1 сурет.
- Негізгі бөлім Қорытынды
Анализ проделанной работы Анализ вашей работы включает проверку эссе на уровне идей. Это означает буквально видеть доводы статьи за счет анализа ее организации, чтобы сделать эссе связным и четким.
Peter Lipton весьма красноречиво объяснил этот этап анализа следующим образом: Думайте о своем эссе как о ряде этапов описания и доказательства. Каждый важный шаг заслуживает отдельного параграфа. Как правило, параграф начинается с переходного предложения или вводного предложения. Переходное предложение указывает, как параграф вытекает из предыдущего; вводное предложение сообщает, о чем будет параграф. Оба типа предложений в действительности являются миниатюрными планами. В середине параграфа вы можете дать другой план, объяснив, как сделанный вами шаг связан с другими, которые вы сделали или сделаете. Порядок ваших параграфов крайне важен. Читатель должен иметь четкое представление о развитии и прогрессе по ходу чтения. Последующие параграфы должны быть построены на том, что сказано ранее, и у читателей должно складываться ощущение планомерного движения вперед. Для этого вы должны убедиться в том, что ваши предложения логично связаны. Подумайте о клее (связках). Клей может заключаться в планах, в переходных предложениях и словах, и особенно в логике вашей аргументации. (Lipton, 2007)
Академическое эссе строится вокруг убеждения, и структура вашего доказательства играет в этом важную роль. Чтобы убедить читателя, вы должны объяснить, почему вы предприняли свое исследование, привести контекст, а затем привести свои факты, поэтому не следует просто перечислять результаты без ясно различимой логики.
Не следует предполагать, что читатель знаком с предметом в той же мере, что и вы. Действительно ли ясны ваши аргументы? Испытайте их на неспециалисте – другими словами, вам нужно сделать знакомое незнакомым. Поставьте себя на место читателя, чтобы убедить их в том, что ваше доказательство обоснованно.
Начните с некоего подобия заявления. Под этим я имею в виду, что вам необходимо согласиться или не согласиться с заявлением, сделанным в выбранном вами заголовке, затем используйте факты для подтверждения своего доказательства. Другими словами, вам необходимо разметить свою позицию и подкрепить свою точку зрения фактами. Writing About Your Research 588
Начните с того, что спросите себя: «Какова моя позиция?» Если у вашего эссе нет основной позиции, то вы не сможете ничего доказывать. Наличие позиции позволит вам не допустить, чтобы ваше эссе стало лишь перечнем результатов.
Вероятно, что человек, который оценивает ваше эссе, знает о предмете гораздо больше вас. Поэтому не нужно просто давать им сведения, которые им уже известны, но покажите им, что вы в полной мере понимаете проблему. В своем эссе вы можете сделать это посредством критического отношения к собранному материалу и его применения к ситуации в собственной школе. Подкрепите свою точку зрения фактами Вам необходимо подкрепить свою точку зрения фактами, продемонстрировав, что вы можете собрать достоверные и валидные данные для проверки своих идей, и что ваши заявления подтверждены представленными вами доказательствами. Сила ваших доказательств и то, как вы их используете, может как укрепить, так и разрушить вашу позицию. Придерживайтесь своих фактов, но убедитесь, что в каждом разделе вы даете читателю доказательства в подтверждение каждого заявления. Упорядоченная и четкая структура вашего эссе будет важна, в противном случае вы не сможете убедить запутавшегося читателя.
Открыто и честно опишите ограничения вашего исследовательского проекта и возможные угрозы для валидности ваших заявлений, и укажите, что вы сделали, чтобы их минимизировать. Чтобы протестировать свои контраргументы, вы можете попросить вашего руководителя или коллег оспорить ваши заявления.
Начните с редактуры организации и проверьте на ясность и связность. Если ваше письмо безграмотно или малопонятно, то его будет неудобно читать. Это может объясняться тем, что вы не пользуетесь собственными формулировками и слишком часто полагаетесь на фразы и цитаты. Даже если вы используете чьи-то идеи, старайтесь перефразировать их своими словами. И подтвердите это, добавив ссылку. Попробуйте прочесть свою работу вслух, чтобы проверить ее на связность.
Writing About Your Research 589
Правка вашей работы Оставьте достаточно времени на то, чтобы отсортировать механику письма, то есть проверить правописание, пунктуацию, структуру предложений и ссылки. Вы потратили много времени на организацию, поэтому не экономьте время на этом этапе, так как плохо представленное исследование снизит впечатление от общей работы. Наконец, используйте контрольный перечень из Задания 11.3, прежде чем сдавать свою работу. Задание 11.3 Вопросы относительно презентации вашего исследования Связность Главный аргумент обозначен четко и логично? Имеются ли четкие заголовки и подзаголовки, чтобы читатель мог следить за вашим рассуждением по ходу эссе или дипломной работы? Связано ли содержание разделов ваших эссе внутри и между собой? Является ли работа связной? Создает ли реферат общее представление о вашей дипломной работе?
• Использовали ли вы инструменты представления данных, такие как таблицы, рисунки и графики? • Объяснили ли вы все технические формулировки, новые термины и контекстуальные особенности?
• Представлены ли данные в понятном порядке и четко ли пояснены выводы в подтверждение вашего аргумента?
• Соответствует ли формат вашего манускрипта стилю, рекомендованному вашим курсовым учебником или журналом (напр., Harvard, APA)? • Воздержались ли вы от дискриминирующих формулировок? Writing About Your Research 590
• Использовали ли вы подходящую терминологию, которая поможет вашей работе быть связной и современной (напр., участники, а не субъекты)? • Объяснены ли сокращения или акронимы (аббревиатуры) и не избыточно ли использование метафор? • Правильная ли использована механика (напр., грамматика, пунктуация)?
Возможно, что в процессе написания вашей работы мысль о том, чтобы когда- либо снова начать писать, повергнет вас в ужас. Это пройдет! Ваша работа важна, и вам следует подумать о том, как распространить ее более широко. Публикация в профессиональном журнале или академическом журнале – хороший способ донести ваши идеи до общественности.
Содержание, формат и длина рукописи или статьи для журнала фундаментально отличаются от диссертации. Диссертация, как правило, ¬– длинная и тщательная работа, занимающая более 100 страниц и более 20 000 слов. Стандартная статья в журнале занимает 15-25 страниц с двойным пробелом (4000- 7000 слов). Важно помнить, что статья – это не краткое изложение диссертации. Поэтому самой сложной задачей будет отобрать и укоротить необходимые разделы для получения связной статьи. Опасность в том, что вы попытаетесь сообщить все, что написано в вашей работе. Лучше всего выбрать одно направление или результат и сфокусироваться на нем.
Начните с выбора подходящего журнала для вашей работы. Прочтите о предметном охвате и целях вашего журнала. Как правило, из диссертации и ее глав получаются следующие типы статей (а) критический обзор литературы; (б) методологические инновации; (в) конкретные результаты или выводы; (г) значение для политики, практики и/или исследования; и (д) опыт проведения исследования. Затем прочтите другие статьи этого журнала, чтобы получить представление о том, чего ждут редакторы.
Совместная работа с вашим университетским руководителем – хорошая отправная точка, поскольку весьма вероятно, что у него есть опыт подачи (и повторной подачи!) статей в журналы того типа, которому подходит ваша работа. Ваш руководитель может выступить вашим соавтором. Например, Джонатан работал с Марком, его университетским руководителем, над написанием статьи для журнала Educational Studies, и поэтому имя Марка также указано – см. Бокс 11.2. В этом боксе показан заголовок и отрывок из их статьи. Writing About Your Research 591
Бокс 11.2 Jonathan Galbraith & Mark Winterbottom (2011): Peertutoring: what’s in it for the tutor?, Educational Studies, 37(3): 321–32. Взаимообучение: его последствия для наставников На основании теории ролей и социально-конструктивистских идей об обучении данное исследование изучает то, как взаимообучение может способствовать учебе наставников. Выборка включала десять 16-17-летних наставников по биологии, работающих с двадцатью одним 14-15-летним учеником из класса естественных наук в течение восьми недель. Данные были собраны посредством онлайн вики, интервью с наставниками, парных обсуждений с наставниками и записи видео. Восприятие наставниками их роли мотивировало их изучать материал, и их учебе способствовало обсуждение и объяснение, повторение основ, установление связей между концептуальными областями, тестирование и пояснение их понимания, а также реорганизация и выстраивание идей, их отработка и частая работа с ними, чтобы обеспечить их понимание. Когда наставники использовали вопросы с длинными ответами, отмечены доказательства размышления об их обучении и связях, установленных между концептуальными областями.
При подготовке к наставничеству наставники могли сфокусироваться на основных моментах и посмотреть на базовые идеи с другой точки зрения. Мысленное повторение эпизодов взаимообучения помогло им понять пробелы в собственном знании предмета.
Writing About Your Research 592
Вопросы для рефлексии 1. Понимаете ли вы критерии, которые будут использованы для оценки вашей работы? 2. Все ли приведенные вами доводы относятся к вашему доказательству? 3. Обосновали ли вы сделанные вами заявления? 4. Достаточно ли глубоки доводы, и показываете ли вы важность идеи? 5. Достаточно ли широко ваше исследование, чтобы вы могли обсуждать свои идеи в более широком контексте? 6. Написано ли эссе или дипломная работа простым понятным языком, и использовали ли вы свои слова? 7. Использовали ли вы рекомендованную систему ссылок, и убедились ли вы, что все ссылки включены? 8. Наконец, удалось ли вам «подкупить» друга или партнера, чтобы выполнить для вас окончательную вычитку вашей работы? По окончании работы вы к ней слишком близки, чтобы заметить небольшие ошибки орфографии и пунктуации. 9. Не упускайте из виду общую картину, вы прошли через важный процесс обучения, после которого вы оцените, насколько полезным оказался этот перенос ваших идей на бумагу для развития вашего собственного понимания. Основные идеи Писать непросто, и многим людям бывает тяжело начать. Не откладывайте работу, но разработайте стратегию, чтобы начать и преодолеть «синдром чистого листа». Легче писать небольшими этапами, поэтому начните с описания вашей работы по ходу ее выполнения. Всегда держите при себе записную книжку, чтобы набрасывать в нее идеи. Если вы будете писать небольшими регулярными этапами, но это будет соответствовать требованиям вашей работы и не покажется столь утомительным. Один момент, который этот автор забыл упомянуть перед началом каждого проекта, это что лучше избегать лихорадочной работы непосредственно перед сроком сдачи. В каждом писательском проекте есть как минимум три этапа: перенесение идей на бумагу; ограничение и правка; и, наконец, вычитка и представление. Оставьте достаточно времени для последних этапов. Проведена значительная исследовательская работа, приведшая к представлению вашей работы, поэтому не рискуйте снизить впечатление о ней из-за отсутствия чего-то такого простого, как тщательная редактура. Writing About Your Research 593
Дополнительная литература BERA (2000) ‘Good practice in educational research writing’, www.bera.ac.uk/system files/ goodpr1.pdf/ (accessed August 2012). Bowen, G. (2010) ‘From qualitative dissertation to quality articles: seven lessons learned’, The Qualitative Report 15(4): 864–879. Available at: http://www.nova.edu/ssss/QR/QR15- 4/bowen.pdf (accessed April 2012). Oliver, P. (2008) Writing Your Thesis (2nd edn). London: Sage.
Writing About Your Research 594
Writing About Your Research 595
СІЗДІҢ ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСЫҢЫЗДЫҢ СИПАТТАМАСЫ ELAINE WILSON ТАРАУ 11
Тарауға шолу жасау Зерттеулер мен диссертациялар туралы есептер жазу тәжірибесіз зерттеушіге еңсерілмейтін міндет болып көрінеді және бұл жағдай қатты уайымдатып, шығармашылық тоқырауға әкеп соқтыруы мүмкін. Тапсырманың күрделігін азайтатын бірқатар тәсілдер бар және, ең маңыздысы – сіз жазуға кіріскен кезде өз бойыңыздағы қорқынышты басу да аса маңызды. Бұл тарауда зерттеу жұмысының жобалары туралы жазу үшін сізге көмек беретін стратегиялар мен құрылымдарға қатысты кеңестер ұсынылған. Бұл тарау университеттен кейінгі білім алу курстарында эссе жазайын деп жатқан және дипломдық жұмыс жазғысы келетін магистратура студенттеріне арналған. Writing About Your Research 596
Жұмыстың бастамасы Эссе мен дипломдық жұмысты жазу – қиын тапсырма болып табылады, өйткені жұмысты бастауды кейінге шегеріп, қосымша істермен айналысып кетесіз, мәселен, қаламның ұшын шығару немесе үстелдің үстін тазарту деген сияқты! Әр кез өзіңізді үстелге отыра салысымен бір нәрсені жазуға баулыңыз. Бастапқы кезеңдерде өзіңізге тым қатал бола бермеңіз, алғашқы ойларыңыз соңғы нәтижелі ойдан әлдеқайда алшақ болғанның өзінде оларды лақтырып тастамаңыз. Шимай жұмысыңызды жетекшіңізге беруден қорықпаңыз – бірінші талпыныстан ешкім керемет жұмыс жазып тастамайды, және, сізге жетекшіңіз міндетті түрде көмектеседі. Егер алынған жұмыста түзетулер көп болса, ренжімеңіз, сіздің шимай жұмысыңыз бағаланбайды; тек соңғы жұмысыңызға ғана баға қойылады. Жоспарлау аса маңызды Алдыңызға мақсат қойып, өз жетекшіңізбен тарауларды жазу және жалпы алғанда зерттеу жұмысы бойынша орынды кесте түзіп алыңыз. Белгілі бір тарауларды тапсыру мерзімдерін көрсету арқылы тарауларға бөлінген кестені түзіңіз де, осы мерзімдерге сыюға тырысыңыз. Әрбір тарауды табысты орындау сізге сенімділік ұялатады.
Апта ішінде біраз жұмыс істеу үшін белгілі бір уақытты белгілеп алыңыз, күрделі тарауларды жазуды кейінге қалдырмаңыз – ойларыңыз қарапайым нұсқа ретінде болғанның өзінде оларды жазып отырыңыз. Жұмыстан босап, өз ойларыңызды жинақтау үшін жеткілікті уақыт қалдырыңыз. Қайтып келгеннен кейін сіз жайттарға басқаша қарайтын боласыз.
Бүкіл дипломдық жұмыс немесе эссе үшін папка, әрбір тарау үшін кішкене папка, сіздің дереккөздеріңіз үшін қосымша папка және жалпы ескертулер үшін соңғы папканы құрыңыз. Өз жұмысыңызды жазу барысында жалпы папкаға ескертулер мен еске түсірулерді және жалпы папкаға ескертулер енгізіңіз. Ескертулерді ерекшелеп, мәтінді түрлі түстермен белгілеп алыңыз. Жұмысыңызды сақтап, әрбір өзгерістің қосымша көшірмесін сақтауды ұмытпаңыз.
Оқуға уақытты жоспарлап алыңыз, өйткені егер сіз ерте жазуды бастасаңыз, онда не айтарыңызды білмейсіз және бос экранның алдында уақытыңызды босқа өткізесіз. Ең алдымен, жалғыздықта өзіңізді-өзі қажамаңыз, жетекшіңізден көмек сұраңыз! Writing About Your Research 597
Эссе немесе дипломдық жұмыс түзу Жұмыс құрылымын жоспарлау Эссе немесе дипломдық жұмысты түзу – нені қамту және жұмысты қалай ұйымдастыру туралы маңызды шешімдерді қабылдауды қамтиды. Бұл жазу үдерісінің ең күрделі бөлігі болып табылады. Кембридж университетінің тарих және ғылым философиясы бойынша профессоры Питер Липтон жазған келесі тараушада осы эссе жазу үдерісі қысқаша келтірілген: Эссе – бұл сөйлемдер жинағы емес: оның құрылымы бар. Құрылым оқырман үшін түсінікті болуы тиіс. Ақпараттық кіріспе мен қорытындыны жазыңыз. Кіріспеде тек қана тақырып қана емес, сонымен қатар дәлелдемелер де болуы тиіс. Яғни, бұл сіздің оқырманға нені және қалай дәлелдегіңіз келетіні туралы хабарлауыңызды білдіреді. Егер кіріспе оқырманға эссенің нақты жоспарын ұсынбаса, ол шошып кетуі мүмкін. Ойларыңызды нақты әрі дәл келтіріп отырыңыз. «Жүзжылдықтар бойы ең үздік ойшылдар еркіндіктің қиын шешілетін мәселесі жайында ойланып келген еді» деген сияқты сөйлемдерді «Бұл эсседе мен ерік күшінің мүмкін еместігін көрсетемін» деген сөйлемдерге алмастырыңыз. Эссе қорытындысы оқырманға неге қол жеткізілгенін және нәтиже неліктен күш жұмсауды талап еткені туралы айтуы тиіс. Ол оқырманға эссенің негізгі бөлігіндегі түрлі қадамдарға байланысты дәлелдемеге айналғандығы туралы айтуы тиіс. (Lipton, 2007) Бұл шын мәнісінде жақсы кеңес және егер оған сүйенбесеңіз, онда шын мәнісінде жақсы эссе немесе дипломдық жұмыс жазыңыз. 11.1 тапсырма. Ойларды өңдеу 1 Сізбен біреу сұхбат жүргізіп жатқан сияқты елестетіңіз. Жұмысыңыз туралы сұхбат алушы қандай сұрақтар қояр еді? Оны неге жүргізіп отырсыз? Оны қашан жүргізіп отырсыз? Оны қайда жүргізіп отырсыз? Оны қалай жүргізіп отырсыз? Сіз нені анықтадыңыз және әрі қарай не болады? Немесе
2 Кесте түзіп, үдерістер арасындағы өзара байланысты зерттеу үшін, ойларыңызды визуалды түрде ұйымдастырыңыз. Содан кейін еркін түрде жазыңыз немесе ойларыңызды жинақтаңыз және тексеру туралы бұл кезеңде ойланбаңыз. Writing About Your Research 598
Жұмысыңызды құрылымдау Сіз бастамас бұрын, ойлар ағынын визуалды түрде елестетіп, өз жұмысыңыздың байланысын қамтамасыз ету үшін сызба түрінде эссеңіздің құрылымын ұйымдастырып алыңыз (11.1 суретті қараңыз).
Ерте кезеңде эссе немесе дипломдық жұмыстың тақырыбын елестету қажет болғанның өзінде, сіз оны кейіннен түзетіп, өз жобаңызды жазуды аяқтап, атауын қайта жазыңыз. Атау бүкіл эссе немесе дипломдық жұмыстың қысқаша сипаттамасы болуы тиіс.
Сіз бастамас бұрын, ойлар ағынын визуалды түрде елестетіп, өз жұмысыңыздың байланысын қамтамасыз ету үшін сызба түрінде эссеңіздің құрылымын ұйымдастырып алыңыз (11.1 суретті қараңыз). Ерте кезеңде эссе немесе дипломдық жұмыстың тақырыбын елестету қажет болғанның өзінде, сіз оны кейіннен түзетіп, өз жобаңызды жазуды аяқтап, атауын қайта жазыңыз. Атау бүкіл эссе немесе дипломдық жұмыстың қысқаша сипаттамасы болуы тиіс.
11.1 сурет. Кеңейтілген эссе немесе дипломдық жұмыстың құрылымы
Негізгі ойды немесе мəәлімдемені елестету Оқырман назарын аудару Дəәлелдемелер келтіру Ойларды жіктеу Негізгі мəәлімдемені қолдау
Қорытындылау тұжырымдары Негізгі ойлардың астын сызу
Writing About Your Research 599
Кіріспе Кіріспе – жалпы талаптармен негізгі сұраққа жауап бере алатын зерттеу жұмысының мақсатын қою болып табылады. Ол сонымен қатар, біріншіден, сіздің зерттеу жұмысыңыздың мейлінше нақты мақсаттарына шолу жасауды және, екіншіден, сіз таңдап алған негізгі тақырыптың маңыздылық негіздемесін қамтиды және сондықтан ол сіздің тәжірибеңіз үшін маңызды. Сіздің зерттеу нысаныңызды құрған осы тақырыпқа қатысты өз жағдайыңызды түсіндіріп беріңіз. Содан кейін қандай негізгі проблемалар немесе сұрақтарды сіздің зерттеу жұмысыңыздың мәнмәтінінің қысқаша сипаттамасын қамтитынын түсіндіру қажет. 11.1 кестеде Мартин (2007) өз жұмысын ұсынып отыр. 11.1 қорапша PGCE эссе тақырыптарының мысалдары: • 12 сыныптағы химия сабағында оқушылардың материалды жақсырақ меңгеруі үшін тәуелсіз оқуды мадақтау үшін белсенді оқыту тәсілдері әсер етеді ме? • Аралас 11-18 жалпы білім беру мектебінің 11 сыныбында электрді оқыту кезінде ұқсастықтар қаншалықты тиімді пайдаланылған? Дипломдық жұмыстар тақырыптарының мысалдары: • Бастапқы орта сыныптардағы математика сабақтарында оқушылардың қатысуына жағдай жасаушы тәсіл ретінде жазбаша пікірлердің рөлін арттыру: Эксперименталды зерттеу • Орта мектептің жаратылыстану сыныптарында тестілеу үшін оқыту қарқындылығын азайту. Академиялық мақалалардың кейбір ерекше атаулары: • McIntyre, D., Pedder, D. and Rudduck, J. (2005) «Pupil voice: comfortable and uncomfortable learnings for teachers» (Оқушы үні: мұғалімдер үшін жағымды және жағымсыз қорытындылар), Research Papers in Education, 20 (2): 149–68. • Younger, M. and Warrington, M. (2006) «Would Harry and Hermione have done better in single-sex classes? A review of single-sex teaching in coeducational secondary schools in the United Kingdom» (Бір жынысты сыныптарда Гарри мен Гермиона жақсы нәтижеге қол жеткізер ме еді? Бірлескен оқытумен Біріккен Корольдіктегі орта мектептердегі бір жынысты оқытуға шолу жасау), American Educational Research Journal, 43(4): 579–620.
|