Топпенжұмысжасаудаоқытудыңтиімділігі

Топ ішіндеортақпроблеманышешуде идея тастауы, өзпікіріндәлелдеуі, талқылауы, оқушылардыңортақойғакелуі. Басқашаайтқанда, оқушыларбіргеойланады. Оқушыларзерттеушілікәңгімегетартылғанда, өзойларындауыстап, айтады; болжамдарұсынып, талқылайды. Талқылаукезіндеолар «мүмкін», «егер», «бәлкім» дегенсияқтысөздердіқолданып, өзидеясындәлелдеуүшін «сондықтан» дегенсөздіпайдаланып, топ тарапынанқолдауқажетболғанда «Солайемеспе?» дегенсұраққасүйенеді.

Осындай сценарий бойынша оқушыларбір-бірінтыңдап, өзжауаптарынталдайды. Оқушылардыңдәлелдеріпікіралмасудыңнәтижесіболыпшығады. Балаларөзтоптарынарттақалдырмаумақсатындажұмылажұмысжасайдыжәнеәркімжауапкершіліктісезінеді.

Қалайоқукеректігінүйретудіңидеялары осы диологарқылыоқытументығызбайланысты. Яғнимұндаоқушыларөздігіненбілімалуғажауапкершілігінтүсінеді. Өзараәңгімелесуарқылыөзініңпікіріқалыптасады.

Оқытудыңмаңыздыбірбөлшегі – оқушылардыңөзін-өзібағалауы, өзжұбынбағалауыжәнеөзара топ мүшелерінбағалауы. Мысалы, диалогтікоқытуәдістемесінегізіндежүргізілгеналғашқысабақтарымдаоқушыларөздерін, жұбын, тобынбағалағанкездежаймашуақбағаласа, келесісабақтардабалаларбағалаукезеңіндемұғалімніңкеңесібойыншаберілгенкритерийлергежүгініп, толықмағыналыжәнеәділбағалады.

Пікірсұрау, талдауәдістемесіменіңсабағымдакеңіненқолданылады. Бұләдістемекіріспесабақта да, қорытындысабақта да қолданылады. Мұндайсабаққадайындалуүшінмұғалімеңалдымен, тақырыптыталқылауғаарналғансұрақтардайындайды. Жұмыстоптарының саны сұрақтарсанынабайланыстыболады (әдетте 4-5 сұрақ). Сыныптоптарғабөлінеді. Әр топ жұмысалгоритмі мен сұрақалады.

ҰлыағартушысыК.Д.Ушинский: «Балағакүштепбілімберуденгөрі, баланыңбілімгедегенқұштарлығыноятуеңмаңыздымақсат», - депөззамандастарынатерең ой салған. Сондықтанқазіргізамандаоқушыныңбілімалуғақұштарлығыноятуүшінмұғалімкөпізденіп, сабақтыңтиімдіөтуінежағдайжасауытиіс. Білімсапасыоқушыныңбілімгедегенқұштарлығы мен қызығушылығынатікелейбайланысты.Заманталабынасаймұғалім «білімбұлағы» емес, «білімбұлағынажеткізуші» болуытиіс.Оқушылардыжалықтырыпалмайқызығушылықтарынарттырумақсатындаберілетін тапсырмаларбірсарындаемес, әр-түрлісипаттаболуыкерек. Қызықтырумақсатындаоқушыларғатапсырмалардыконверткесалыптарату, ұяшықтытаңдаунемесебейнероликтеркөрсетужәнет.б. арқылыберугеболады.

Бұлжүйедегіоқытуәдісіноқушыныңбілімсапасынмолайтып, олардыңпәнгедегенқызығыушылығынарттырып, үнеміізденісүстіндежан-жақтыдаярланыпжүретіндігіменпайдалыдепойлаймын.

Ұжымдықоқытутәсілімұғалімдікүнделіктітексеруденбосатып, осығанорайәроқушығажекелейкөмеккөрсетугеуақытыныңболатынымен де құнды.Бұлтехнологияныңтәрбиелікмәні де ерекше, оқушыныңөзіндікәрекеті, бір-бірінедегенжолдастыққарым-қатынасы арта түсіп, бір-біріне бар ынтажігеріменкөмектесіп,үйретуге,топтықжарыстаркезіндежетекшініңұйымдастыруқабілетінің арта түсетіндігі,оқушыбағалауыныңәділболатындығыжәнебірнешеоқушыныбағалаумүмкіндігітуатындығыжәнет.б. оқушылардытоптапоқытудыңқолайлыекендігініңбірден-бірдәлелі.