Рекомендации ПМПК 1.Обучение по адаптированной общеобразовательной программе.
2. Изменение способов оценивания учебных достижений.
3.Использование метода глобального чтения для формировании навыка чтения
4.Помощь логопеда
5.Помощь психолога
6. Помощь педагога-ассистента
Психолого-педагогическая диагностика трудностей обучения
Социально-педагогическая классификация (ПМПК)
Психолого-педагогическая систематизация трудностей обучения (специалисты ПМПК и школы)
Нарушения слуха: слабослышащий ребенок
Нарушения интеллекта
Нарушения зрения: слабовидящий ребенок
Задержка психического развития
Нарушения речи: ОНР, ФФН…
Нарушения общения и социального взаимодействия
Нарушения поведения
Дисграфия, дислексия
Трудности обучения, обусловленные недостаточностью/нарушениями переработки:
- слухо-речевой информации
- зрительной информации
- зрительно-пространственной информации
- произвольной регуляции поведения и деятельности
- умственной работоспособности
- кинестетического фактора
- динамического фактора
Рекомендации для ребенка с трудностями переработки слухо-речевой информации
Рекомендации учителю
1. Ребенку сидеть за первой партой. Предоставлять ему устную информацию достаточно медленно и четко.
2.Поощрять спрашивать, если ребенок не понимает устные инструкции и объяснения.
3.Не требовать немедленного ответа. Предоставлять время для ответа.
4.Говорить коротко, ясно, используя простые фразы.
5.Дополнять устные объяснения наглядным материалом (рисунки, схемы, планы и пр.)
6.Избегать слуховой перегрузки: при утомлении давать письменные задания.
7.Повторять несколько раз предложения при диктанте.
Рекомендации специалистам школы
Психологу
развитие слухового внимания и восприятия
развитие слухо-речевой памяти
развитие понимания речи в коммуникации
Логопеду
развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, понимания речи и экспрессивной речи: фонетико-фонематической, лексико-грамматической стороны, фразовой и связной речи
преодоление нарушений письма и чтения (акустической дисграфии, дислексии).
