Тема: Итоговый урок по повести Н.В.Гоголя « Тарас Бульба»

11. Домашнее задание и инструктаж. Подготовить характеристику героев по образцу на странице 46, подготовиться по 
вопросам теста на странице 69.
Что связывает повесть со следующими датами и словами?
1.
Толе би, Казбек би, Айтеке би 
2.
1991 год 
3.
Ш.Калдаяков, Н.Назарбаев, Жумекен Нажмадинов 
В повести говорится о двух сыновьях одного отца, похожи ли они? Есть ли в них разница? Заполняют диаграмму Венна и 
записывают в тетрадях.
Остап
Сыновья Тараса
Андрий 
АҒЫЛШЫН ТІЛІН  ОҚЫТУДА ИНТЕРАКТИВТІ ТӘСІЛДІ ТИМДІ  ҚОЛДАНУ
Оңтүстік Қазақстан облысы, Сайрам ауданы
 «Айнабұлақ» негізгі орта мектебінің 
ағылшын тілі пәнінің  мұғалімі Д. Абдухаликова  
           Қазақстан Республикалық білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламада жоғары
білім беруді дамыту үшін білім беру қызметіне жаңаша қарауды, білім беру жүйесінде ғылым мен тәжірибе жинақталған
бай   педагогикалық,   психологиялық,   әдістемелік   мұраны   зерттеп,   талдауды   және   ғылым   мен   техникалық   жетістіктерін
кеңінен енгізуді талап етеді. Қазіргі кезде ғалымдар оқыту процесінде дидактикалық мақсатты шешуде оқытудың белсенді
формаларына бет бұруда оқытушының студенттермен педагогикалық қатынасты ұйымдастыра алу қабілеті бүгінгі таңдағы
шетел тілін оқыту процесінің тиімділігін арттырады, сондай-ақ ол студенттің жеке тұлға ретінде ерекшелігін ашуға және
оның шетел тілі мәдениет аралық қарым- қатынас құралы ретінде меңгеруіне бағытталады. Аталған мәселені шешу үшін
педагогтар мен әдіскерлер оқыту процесінде оқытудың белсенді формаларын қолдану керектігіне тоқталды.
Осыған орай оқушылардың белсенді өзіндік жұмысын қамтамасыз ету үшін студенттердің бір мәселені бірігіп шешуде өз 
бетінше белсенді, танымдық шығармашылық әрекетін қамтамасыз ететін интерактивті тәсілге баса назар аударуда.
“Интерактивтік” деген сөз энциклопедия мен ғылыми әдебиеттерде көрсетілгендей интеракция деген ұғымнан келіп 
шығады, ол екі жақты біріккен әрекет болып табылады.
Ол оқыту процесінде студенттерді бірігіп белгілі бір мәселені шешуге, белгілі бір әрекетке өз жауапкершілігін сезініп, 
белсенді болуға және осы кезде өз қиялын, ой-өрісін, шығармашылығын көрсетуге мүмкіндік береді.
Сонымен бірге бұл әдіс студенттерді жұп болып, бірігіп жұмыс жасауға, жұмыс жасай отырып, өзгелерге көмек көрсетуге 
үйретеді. Сонымен қатар бұл ұғым тәсіл ретінде төмендегідей талаптарға сай келеді.
- Ақпаратты терең игереді, өйткені оны ой елегіне өткізеді.
- Оқушы өзін-өзі еркін және ыңғайлы сезінетін өрісті қалыптастырады, тілді оқып үйрену ниетін арттырады.
- Оқушының жеке тұлғасына тікелей әсер етіп, танымдық, шығармашылық қабілетін оятады.
- Топ студенттерімен жасалатын жұмысты түрлі формада (жұптық, топтық, ұжымдық) өткізуді қамтамасыз етеді.
- Ойлауды белсендіреді.
- Ынтымақтастықпен әрекет етуге үйретеді.
- Тыңдау дағдысын қалыптастырып, өзгені тыңдай алады.
Әрине мұндай тәсілді қолдануда кездесетін қиындықтар да жоқ емес. Себебі әр студенттің ойлау қабілеті, жылдамдығы, 
білім деңгейі, ақпаратты меңгеруі бірдей жағдайда емес. Осыдан келіп оқушылардың алдында шынайы және 
психологиялық қиындықтар туындайды.
Шынайы қиындық:
- берілген тапсырма дұрыс ұйымдастырылмаған жағдайда.
- жүріп жатқан әңгіме студентке қызық емес болса.
- әңгімені тыңдамағандықтан сөйлей алмаған жағдайда туындайды.
Ал психологиялық қиындық шынайы қиындыққа қарағанда жиірек кездеседі. Оқушы мұндай жағдайда көбінесе үнсіз 
қалады.
Яғни:
- оқушы өз ойын білдіру үшін көмекші сөздерді, тілдік құралды таба алмағандықтан үндемейді.
- оқытушы мен топ алдында сөйлеуге қысылғандықтан үндемейді.
- өз білім дәрежесінің төмен екендігін көрсеткісі келмегендіктен үндемейді.
Мұндай жағдайда студентті сөйлеу үшін оған қысым көрсетпей, оған сөйлеу үшін ыңғайлы, қолайлы мүмкіндік туғызылуы 
керек, оқушыны өз әрекеттерін тыңдай білуге үйрету керек.
Мұғалім алдымен оқушыларды сөйлеуге үйретуде, соның ішінде тілді қарым-қатынас құралы ретінде меңгеруге ұмтылуын, 
оқушыларға өз іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру үшін оған сай ниетін оятып әрі оқу атмосферасын орната білуі керек. 
Ал мұндай атмосфераның орнауына Н.В.Гавриленконың төмендегі пікірлерімен толықтай келісуімізге тура келеді.
Біріншіден, ағылшын тілін оқытуда интерактивтік тәсілді қолдану кезінде қойылатын талаптың, жасалатын жұмыстың оқу 
процесіне сай болуы керек. Талап тым жоғары болса, оқуға деген қызығушылық жойылады, ал төмен болса, жалығуға 
әкеліп соқтырады.
Екіншіден, жұмыс түрлері, онда қолданылатын оқу құралдары, жаттығулар оқушылардың білім деңгейіне, жас 
ерекшеліктеріне сай болуы керек.
Үшіншіден, оқушылар жіберген қателерін мұғалім көмегімен өздері табуы керек.
Оқушылар әр түрлі болады. Олардың бірі оқытушының айтқанын жылдам ұғып алады, енді біріне материалды ұғу үшін 
қосымша түсіндірмелер мен мысалдар қажет болады. Мұндай студенттер нақты нені түсінгенін ұғына алмай сұрақ қоюға 
жасқанады. Осындай жағдай оқушыларды топқа немесе жұпқа біріктіріп, оларға ортақ тапсырма беріп, ол тапсырманы 
орындау барысында әрбір студентке жеке рөлдер мен міндеттер атқаруды талап етсе, онда әр оқушының өз жұмысына 
жауапты болып, жалпы жұмыс нәтижесінде қол жеткізуге ұмтылатын жағдаят пайда болады. Сондықтан да білімі төмен 
51

оқушылар үлгерімі жоғары оқушылардан өзіне түсініксіз болған жерді сұрап, ал үлгерімі жақсы оқушылар топтың жеңіп 
шығуын ойлап, барлық оқушылардың, әсіресе білімі төмен оқушылардың нәтижелі жұмыс істеуін көздейді. Осылайша 
оқушылар қиындықтың алдын алады.
Интерактивті тәсіл, әсіресе сабақты пысықтап, қорытындылауға бірден-бір көмегін тигізетін тәсілдердің бірі. Сонымен 
қатар интерактивті әдіс арқылы студенттер өз білімін өздері бағалайды да олар алған білім, білік дағдылары бойынша 
бағаланады. Әсіресе өзін - өзі бақылау, топтық өзара бақылау кезеңдері сабақты бекітуге біршама септігін тигізеді.
Бұл бақылауды төмендегі бақылау әдіс белгілері арқылы іске асыруға болды. Өздік бақылау
1.Менің бүгінгі тақырыпқа өз бетімше дайындығым : төмен, орта , жоғары.
2. Бүгінгі жаңа тақырыпты игеруім : төмен, орташа, жоғары.
3. Бүгінгі сабаққа қатысуым : төмен, орташа, жоғары.
Топтың өзара бағалауы (топтар бір-бірін бағалайды)
1. Топ ұжымының татулығы, белсенділігі, өзара әрекет әдебі, топтық араласу әдебі : төмен, орташа, жоғары
2. Жаңа тақырыпты өмірмен байланыстыра айтуы : төмен, орташа, жоғары
3. Сөйлеу шешендігі, мәдениеті, төмен, орташа, жоғары.
Бұл бақылаулар студенттерді өздеріне және өзгеге сын тұрғысында қарауға үйретеді. Онда біреуді үшін тиісті болуы 
қажеттігі туады. Бұл бағыттау мен бағалау оқушылардың бойында мына қасиеттерді қалыптастырады: еріктілік, 
еңбексүйгіштік, өз біліміне сенімділігі, қабілеттілігі, жауапкершілікті сезінуі, адамдық, жолдастық қасиеттер, сөз қоры, 
ғылыми ақпараттарды ақтаруы, өзінше түйін жасауы, сөйлеу мәдениеті т.б.
Жалпы шетел тілі сабағында қолданылып жүрген рөлдік ойындар, іскерлік ойындар, пікір талас, студенттердің 
баяндамалары мен ақпараттық хабарлары, дәріс-диалог, тренинг, дөңгелек үстелдер, ұжымдық – таныдық оқу, иммитиация 
әдістері осы жоғары белсенділікті дамыту әдісінің интерактивті әдіс белгілері болып табылады. Сабақты ұйымдастырудың 
топтық-үлестірме түрлерін қолдану арқылы іс-әрекетті талқылау, қарама-қарсы қайшылықты мәліметтер беру арқылы пікір 
таласын тудыру оқушылардың мәнге деген ықыласын, ынтасын арттырады.
Сабақ барысында қолданылған төмендегі бір-екі мысалға көңіл аударайық.
Белгілі бір өтілетін тақырыпты пысықтау мақсатында оқушыларды үш топқа бөліп, оларға негізгі тақырыпқа байланысты 
(“Travelling” тақырыбын алайық) тақырыпшаларды береміз:
1 топқа : “Travelling by train ”
2 топқа : “Travelling by bus ”
3 топқа : “Travelling by plane ”
Әр бір топ өздеріне берілген тақырыпшалар бойынша ассоциограмма жасайды. Ассоциограмманың көмегімен топ 
оқушылары бірігіп, өздеріне берілген саяхат түрлері жайлы толық мағлұмат бере отырып оның тиімді және тиімсіз 
жақтарын ашып айта білулері керек. Сонымен қатар әр топқа қойылатын талап тақырыпқа байланысты жаңа сөздер мен сөз 
тіркестерін көбірек пайдалану және талқылауға топ оқушылардың түгелдей қатысуын қадағалау. Соңында оқытушы 
топтарға бірін - бірі бағалауға мүмкіндік беріп, өзінің қойған бағасымен қорытындылай отырып, әр топтың ортақ бағасын 
шығарады.
Осы тәрізді тәсілді грамматикалық жаттығуларды орындату кезінде де пайдаланған өте тиімді. Мұндай жағдайда топ 
оқушылары әр бір ұпай үшін күреседі. Себебі грамматикалық тұрғыдан әрбір дұрыс жасалған сөйлем оларға ұпай әкеліп 
отырады. Тапсырманы орындау кезінде студенттер өздерінің бар білгендерін топ мүшелерімен бөліседі. Бұл кейбір 
грамматикалық материалдарды түсінбей жүрген студенттерге үлкен көмегін тигізеді.
Ал мәтіндермен жұмыс жасау кезінде оқушылардың берілген мәтінді кемінде екі рет оқығандары дұрыс. Бастапқыда олар 
мәтінге тек көз жүгіртіп, жалпы идеяны немесе басты проблеманы түсіне алады, ал одан соң мұқият көңіл бөліп бастан аяқ 
оқып шығады. Бұлайша жасау талқылаудың алдында тұжырымды логикалық тұрғыдан қайта пысықтауға көмектеседі.
Сабақ уақытын мейілінше үнемді пайдалану үшін мәтінді үйден оқып келуді тапсырған дұрыс. Тағы бір көңіл аудара 
кететін жағдай интерактивті әдіс тәсілдің маңызды көрсеткіштері деп оның тәрбиелік жағын да айта кеткен жөн. Топпен 
жұмыс істеу студенттердің бірін - бірі тануына, тыңдау мен пікір алысу мәдениетінің қалыптасуында да өз әсерін тигізеді. 
Қорыта айтқанда, интерактивті тәсілдің ерекшеліктерін ескере отырып құрастырылған тапсырмаларды орындау 
оқушыларға оқытылып отырған тілдің практикалық тұрғыдан қолдану нәтижесін, жемісін көруге мүмкіндік береді және осы
жағдай олардың шетел тілін оқып үйренуге деген қызығушылығын арттырады. Сонымен қатар оқушылар әрекетін 
белсендіру, оқу материалдарын, оқыту әдістері мен тәсілдерін жетілдіру сияқты негізгі педагогикалық мәселелерді іске 
асырады...
 ******
ОҚО, Сайрам ауданы, Ақбастау ауылы 
 №33 Н.Шойынбаев атындағы ЖОМ   
бастауыш пәнінің мұғалімі   Бимурзаева Гүлфайруз
Сабақтың тақырыбы: Әә дыбысы мен әрпі
Сабақтың мақсаты:  
Білімділігі: оқушыларға Ә ә дыбысы мен әрпін таныту, оның сөз ішіндегі ерекшелігін меңгерту,
сөздерді оқу мен жазуға үйрету.
Дамытушылығы: сөздік қорларын, тіл байлығын, сөйлеу мәдениетін дамыту.
Тәрбиелігі: ұқыптылыққы, таза, әдемі жазуға, дұрыс оқуға  тәрбиелеу.
Түрі: 
аралас сабақ.
Әдісі:
сұрақ – жауап, іздену, түсіндіру, топтастыру  әдісі.
Көрнекілігі: 
аңдар суреті, интерактивті тақта, кеспе әріптер.
Жаңа технологиялар:
дамыта оқыту технологиясының элементтері.
Пәнаралық  байланыс:
дүниетану, сауат ашу.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.
52

Жаңа ғасыр ұланымыз,
Жақсы оқу ұранымыз.
1.
Қазір қай сабақ? (Әліппе) 
2.
Сиқырлы  тақтаның көмегімен сабағымызды бастайық.
3.
Балалар, сендер мына суретте нені көріп тұрсыңдар? Түлкіні  
4.
Бұл түлкі бүгін сендерден көмек сұрап келіп отыр.
5.
Қу түлкі ормандағы барлық аңдарды алдап кеткен екен, үйіне барайын десе барлық аңдар жолына тұрып алыпты.
6.
Балалар, түлкіге көмектесейік.
7.
Ол үшін мына жолда тұрған аңдардың тапсырмаларын орындайық.
ІІ. Өткенді қайталау.
Аң патшасы арыстанның тапсырмасы:  
1.
Дыбыс пен әріптің айырмашылығы неде?
2.
Буын деген не?
«Менің есімім» ойыны. 
Ойын шарты: өз аттарынан басталатын әріптердің дауысты, дауыссыз  екенін айту, үйшікке салу.
1.
Өткен сабақта қандай әріппен таныстық? (І әрпі)
2.
І әрпі қандай дыбыс? (дауысты,жіңішке) әр оқушыға бір-бір сөз. (оқу)
ІІІ. Жаңа сабақ.
Таныстырар  әріппен
Мынау кітап – Әліппең,
«Әліппең» деген аты оның
Басталған қай әріптен?               ( Ә әрпі )

Қане, бәріміз бірге айтайықшы.

Ә дегенде не естіліп тұр? (Дыбыс) 
Пілдің тапсырмасы:  «Кім тапқыр? » ойыны                                                                                                   
                                                             Жұмбақ                                                     
 Бұрап қойған сағаттай,
Айғайлайды таң атпай.       ( Әтеш ) 
ІV. Сергіту сәті
Бұғы тапсырмасы: 
Оқулықпен жұмыс
Қасқыр тапсырмасы
1.Бағандағы  сөздерді оқыту.
2. «Әже» мәтінін оқыту.
а)  кезекпен оқыту
ә) тізбектей оқыту
Ә әрпіне мақал айту
Дәптермен жұмыс. Ә әрпінің элементтерін жазып көрсету.
 Дәптерімізді ашайық,
Қолға қалам алайық. 
Салақтықтан қашайық,
Көркем етіп жазайық
Ең алдымен ауада жазып көрс 
V.  Сабақты қорытындылау
Қоян тапсырмасы: 
Сұрақ-жауап: 

Дыбыстар нешеге бөлінеді? (2)

Сөз неден құралады? (сөйлемнен)

Буын дегеніміз не? (ережесі)

Сөйлем неден құралады? (сөзден)

Ә дыбысы жуан ба, жіңішке ме? (жіңішке)
VІ. Оқушыларды мадақтау.
Сабаққа жақсы қатысқан оқушыларды жұлдызша алады.

Рахмет, балалар. Аңдар сендердің білімдеріңе риза болып, түлкіні үйіне жіберді.
VIІ. Үйге тапсырма: бағандағы сөздерді оқып келу
 ******
 Оңтүстік Қазақстан облысы  Шымкент қаласы
№115  Оразбай атындағы негізгі орта мектебінің 
бастауыш сынып мұғалімі   Ахтаева Жамила
Сабақтың тақырыбы: 1218:6, 12018:6 түріндегі бөлу
Сабақтың мақсаты: 
Білімділігі: Көп таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға бөлуді меңгерту, есептеу тәсілдерін жетілдіру
Дамытушылығы: ой-өрісін, шығармашылық қабілетін дамыту
Тәрбиелілігі: жылдамдыққа, өз ойын дұрыс жеткізе білуге тәрбиелеу
Сабақтың көрнекілігі: суреттер, Акт, слайд, тірек-сызбалар, үлестірмелі парақшалар
Сабақтың әдістемелігі: аралас, сұрақ-жауап
Сабақтың түрі: сайыс сабақ
Сабақтың барысы:
•
Ұйымдастыру кезеңі
•
Өткенге шолу
•
Үй тапсырмасын сұрау
•
Жаңа сабақ
•
Дәптермен жұмыс
•
Сергіту сәті
•
«Кім тапқыр?» ойыны
•
Қорытынды
•
Үйге тапсырма
•
Бағалау
•
Ұйымдастыру кезеңі
•
Қызығушылықты ояту
•
Әнұран
ІІ. Өткенге шолу 
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру
53

ІV. Жаңа сабақ
№1
     12018   6                                      Тексеру:          203
     12        203                                                                6
            18                                                                 1218
            18 
              0
    
     12018  6                                                           2003
     12        2003                                                            6
           18                                                              12018         
           18
             0 
№2
ә) Жазбаша есепте және дұрыстығын тексер
2010 : 2 =  1005      60018 : 3 = 20006      105432 : 4 = 26358
15012 : 2 = 7506     12006 : 3 = 4002        615615 : 3 = 205205   
 841240 : 4 = 210310                    661083 : 3 = 220361 
№3   Би тобының балаларына костюм тігу үшін 932 теңгеден 8 м жібек, 1758 теңгеден 5 м зерлі және 784 теңгеден 7 м атлас 
мата сатып алынды. Барлық сатып алынған матаға неше теңге төленді?
932 х 8 = 7456        1758 х 5 = 8790      784 х 7 = 5488
                     7456 + 8790 + 5488 = 21734  
№4
Арасы 1985 км болатын екі елді мекеннен бірінен-бірі қарама-қарсы бағытта екі автокөлік жолға шықты. Бірінші автокөлік 
А пунктіне дейін 324 км жол жүрді, ал екінші автокөлік Б пунктіне дейін 469 км жол жүрді. А және Б пункттерінің 
арақашықтығы нешеге тең? 
            А                                                   Б                         
                             324 км                          1985 км                     469 км 
                                               ? км
Шешуі: 324 + 469 = 793             1985 + 793 = 2778 
№5  Кестенің әр қатары бойынша есеп құрастыр және оларды шығар
Бір қораптың массасы 
Қораптар саны 
Барлық қораптың массасы 
14 кг 
7 
? 
20 кг 
? 
640 
? 
8 
168 
Сергіту сәті   
№7   а) Көрсетілген уақытқа арттырғанда, сағат неше болады?                        27 мин                             49 мин  
ә) Бос орындарды толтыр.
5ғ .= 500ж.                        72сағ = 3  тәул.         5ж.8 ай = 68ай
 9тәул.2сағ = 218сағ         7мин 25 с = 445с      1ай 2тәул.= 32 тәул. 
12 апта 5тәул. = 39тәул.    612 с = 10мин 12с    185мин = 3 сағ 5мин 
«Кім тапқыр?» ойыны
•
Әр қатардағы заңдылықты анықта. Сандар қатарын жалғастыр
•
Қорытынды 
•
Үй тапсырмасы  №6 есеп 
•
Бағалау 
 ******
Оңтүстік Қазақстан облысы, Шымкент қаласы
№103 жалпы орта мектебінің 
бастауыш сынып мұғалімі   Буриева Гулбахар
Сабақтың тақырыбы: 6-ға көбейту және бөлу.
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі:   6-ға көбейту және бөлу кестесімен оқушыларды таныстыру. Есептердің шығу жолын үйрету.
Дамытушылығы:   есте сақтау, ойлау қабілеттерін, ауызша есептеу дағдыларын, логикалық ой-өрістерін дамыту.  
Тәрбиелілігі:  оқушыларды өз ойын толық, дұрыс жеткізе білуге, тапқырлыққа, алған білімдерін өмірде қолдана білуге 
тәрбиелеу.       
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, кестелер, логикалық есептер, есеп 
шартына сәйкес тірек – сызбалар,суреттер.
Сабақтың түрі: жаңа білім беру.
Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өзіндік жұмыс, сын тұрғысынан ойлау.  
Пәнаралық байланыс:  дүниетану, қазақ тілі
Сабақ жоспары:
1. Ұйымдастыру кезеңі (3 мин)
2. Өткен сабақты қайталау (5 мин)
3. Үй тапсырмасын сұрау (5 мин)
4.Жаңа сабақ (20 мин)
5. Сергіту сәті (2 мин)
54

6. Шығармашылық жұмыс (5 мин)
7. Қорытынды (3 мин)
8. Үйге тапсырма беру (1 мин)
9. Бағалау (1 мин) 
Психологиялық дайындық
Желтоқсан айында қандай мерекелер бар? 
1-желтоқсан “Тұңғыш президент күні”
16-желтоқсан “Егеменді еркін ел”
Көбейту кестесі
3х1=3                    4х1=4                         5х1=1           
3х2=6                    4х2=8                         5х2=10  
3х3=9                    4х3=12                       5х3=15 
3х4=12                  4х4=16                       5х4=20
3х5=15                  4х5=20                       5х5=25  
3х6=18                  4х6=24                       5х6=30 
3х7=21                  4х7=28                       5х7=35
3х8=24                  4х8=32                       5х8=40
3х9=27                  4х9=36                       5х9=45 
3х10=30                4х10=40                     5х10=50
Өткен сабақты қайталау
Тік төртбұрыштың   ауданын қалай табамыз?   Палетканы не үшін   пайдаланамыз?         
Үй тапсырмасын тексеру
401:4=100 (1қалд)            410:4=102 (2 қалд)
402:4=100 (2қалд)            420:4=105
501:100=5 (1қалд)            510:100=5 (10қалд)
502:100=5 (2қалд)            520:100=5 (20қалд) 
Қалдықпен бөлгенде қандай ережені есте сақтауымыз керек? 
ІV. Жаңа сабақ     6-ға көбейту және бөлу
Есеп №1  Көбейтінділердің мәндерін тап.
6х6=6+6+6+6+6+6
6х7=6+6+6+6+6+6+6
6х8=6+6+6+6+6+6+6+6
 6х9=6+6+6+6+6+6+6+6+6 
Әрбір жолдағы өрнектің мәні алдыңғы жолдағы өрнектің мәнінен 6-ға артық
Есеп №2
    6х6=36                            36:6=6   
    6х7=42                            42:6=7  
    6х8=48                            48:6=8 
    6х9=54                            54:6=9 
   Бұл 6-ға               Бұл көбейтуге
көбейту кестесі          кері амал 
Есеп №4

Неліктен 6-ға бөлу кестесін құрғанда, 6-ға көбейту кестесін пайдалануға болады? 

Есеп №5

Ойлан     тап
            Есеп №6   Ауызша есепте
Есеп №7   6 кабинет – 8 компьютер   әкелді 2 компьютер                компьютер
Шешуі: 6х8=48    48+2=50 
жауабы: барлығы 50 компьютер  
Сергіту сәті 
Есеп №8
Амалдарды орында:
729+234                               20х6
500-264                                 60:6
504+128                               360:6   
Есеп №10
    Суретте неше тік төртбұрыш бар? Әрбір тік төртбұрыштың ауданын тап. 
VІ. Шығармашылық жұмыс
Шаршы сызып, оны өзара тең 8 үшбұрышқа бөл. 
Үйге тапсырма
   №9, №11
123 бет 
Б а ғ а л а у
55

жүктеу/скачать 2,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: