Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 88 профессиональной компетентности педагога. 92,0% преподавателей отметили, что информа- ционная культура является важным фактором повышения эффективности профессиональной деятельности педагога. Установлено, что наиболее “популярными” компьютерными программами и технологиями, освоенными респондентами, являются тексто- вый редактор (68,0%), табличный процессор (43,0%), электронная почта (38,0%), графические редакторы (31,0%). Наименее освоенными яв- ляются такие программы и технологии, как сред- ства разметки гипертекста (8,0%), программы презентационной графики (10,0%) и системы управления базами данных (24,0%). В реальном учебном процессе вузов и факультетов физичес- кой культуры современные информационные технологии используются явно недостаточно (лишь 31,0% преподавателей используют информационные технологий в учебном процес- се). В то же время, большое количество респон- дентов выражает желание в их использовании (90,0% респондентов), а также потребность в разработке компьютерных обучающих программ (68,0% респондентов). Большинство респонден- тов (98,0%) отмечают высокую степень актуаль- ности использования информационных и комму- никационных технологий в учебном процессе в вузах и на факультетах физической культуры; иное мнение имеют лишь 1,0% респондентов и 1,0% – затруднились ответить. Информационные технологии рассматри- ваются преподавателями в качестве факторов, способствующих повышению познавательной ак- тивности студентов (93,0%), увеличению твор- ческой составляющей учебной деятельности сту- дентов (86,0%), формированию интереса студен- тов к учебному процессу (89,0%), повышению профессиональной компетентности будущих специалистов (93,0%) и качества учебного процесса (91,0%), обеспечению социальной защищенности выпускников вузов физической культуры (83,0%). 65,0% респондентов считают, что исполь- зование информационных технологий в учебном процессе способствуют изменению функций пре- подавателя по сравнению с традиционными формами организации учебного процесса; иное мнение имеют 21,0% респондентов; затрудни- лись ответить 14,0% респондентов. Установлено, что 66,0% респондентов ис- пытывают потребность в использовании компью- терных обучающих программ (КОПР) и информа- ционных технологий обучения в процессе преподавания учебных дисциплин. В то же время лишь 8,0% преподавателей знакомы с возможностями современных технологий проек- тирования и разработки компьютерных обучаю- щих программ (технологии «программирование без программирования»). Следует отметить, что в настоящее время создано достаточно большое количество прог- раммных средств разработки информационных технологий обучения, не требующих от автора знаний тонкостей программирования (достаточно иметь общие представления) и в то же время позволяющих создавать информацион- ные образовательные ресурсы высокого качества (КАДИС, HyperMethod и другие). Лишь 10,0% респондентов знакомы с правилами подготовки технического задания для разработки КОПР. 66,0% респондентов отметили, что испы- тывают большую потребность в овладении тех- нологиями проектирования и разработки комп- лектов учебно-методических материалов в электронном виде. Уровень оснащенности вуза компьютерной техникой учебного назначения оценен препода- вателями следующим образом: лишь 5,0% рес- пондентов – высокий уровень; 38,0% – средний уровень; 42,0% – низкий и 15,0% – очень низкий. Уровень оснащенности учебного процесса ин- формационными технологиями учебного назначения оценен преподавателями следую- щим образом: лишь 3,0% респондентов – вы- сокий уровень; 27,0% – средний уровень; 55,0% – низкий и 15,0% – очень низкий. 31,0% преподавателей используют инфор- мационные технологии в образовательном про- цессе (в основном, это преподаватели естест- веннонаучных дисциплин). При этом желание использовать информационные технологии в учебном процессе выразили 90,0% респон- дентов (лишь 3,0% преподавателей выразили «нежелание» использовать информационные технологии в учебном процессе). 28,0% респондентов оценили свой уровень технологической подготовленности как «низкий»; 36,0% – «ниже среднего»; 28,0% – «средний». Лишь 8,0% респондентов оценили свой уровень технологической подготовленности как «выше среднего» (6,0%) и «высокий» (2,0%). 71,0% пре- подавателей испытывают очень большую (39,0%) и достаточно большую (32,0%) потреб- ность в совершенствовании умений и навыков работы на компьютере. Лишь 5,0% респондентов отметили, что не испытывают потребности в дальнейшем изучении информационных техно- логий. Это свидетельствует о необходимости организации специальных мероприятий, направ- ленных на повышение уровня технологической подготовленности преподавателей вузов и факультетов физической культуры. 39,0% респондентов планируют в ближайшее время пройти обучение на курсах ФПК. 91,0% респондентов отметили, что интеграция инфор- мационных технологий в учебный процесс в ву- зах физической культуры способствует повыше- нию эффективности и качества профессиональ- ного образования (9,0% респондентов затруд- нились ответить). |