Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 85 в системе подготовки специалистов по физичес- кой культуре и спорту характеризуется слож- ностью и неоднозначностью. Это определяется влиянием различных факторов. Учитывая, что одними из наиболее важных факторов развития процесса информатизации являются факторы ресурсного («человеческий» и «технический»), управленческого, организационного и методи- ческого обеспечения, особую актуальность пред- ставляют исследования, направленные на изуче- ние роли и места преподавателя-тьютора в сис- теме открытого и дистанционного (электронного) образования. Анализ результатов исследований, выпол- ненных в последние годы, свидетельствует о повышении значимости «человеческого факто- ра» в создании эффективной системы дистан- ционного образования в сфере физической куль- туры и спорта [1, 6]. К сожалению, этому раньше не уделялось должного внимания. Возрастаю- щая роль педагога, выполняющего функции преподавателя-консультанта и осуществляюще- го профессиональную деятельность в инфор- мационно насыщенной среде актуализирует проблему создания института тьюторов. Цель исследования – выявить роль и место преподавателя, осуществляющего про- фессиональную деятельность в условиях инфор- мационно насыщенной образовательной среды; изучить мнения и отношения преподавателей вузов и факультетов физической культуры к воп- росам использования современных информа- ционных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Методика и организация исследования. Исследование проводилось в сентябре – октябре 2009 года. В исследовании приняли участие 100 преподавателей вузов и факультетов физичес- кой культуры. В ходе исследования применялась анкета, которая включала в себя 68 вопросов; вопросы анкеты имели несколько вариантов от- вета (от 3 до 10), некоторые вопросы являлись открытыми. Для обработки результатов анкетирования использовались общепринятые методы статис- тического анализа, реализованные в компьютер- ной системе SPSS 11.0. Результаты исследования и их обсуж- дение. Прежде всего, следует выделить и оха- рактеризовать наиболее выраженные тенденции модернизации системы высшего образования в сфере физической культуры и спорта в контексте развития информационного общества. Во-первых, это тесная взаимосвязь разви- тия системы образования с высокими темпами изменений, происходящих в системе научных знаний о мире и Человеке, современных реалиях в области науки и культуры. Во-вторых, усиление прогностической нап- равленности образования и переход от идеи поддерживающего (обеспечивающего) образова- ния к концепции опережающего образования. В-третьих, это непрерывность образова- ния, что выражается в необходимости и доступ- ности образования на всех этапах жизненного пути человека. В-четвертых, это создание информацион- ной образовательной среды, в основе которой находятся современные информационные и ком- муникационные технологии и которая ориентиро- вана на обеспечение доступа человека к элект- ронным образовательным ресурсам в любое время и в любой точке пространства. В-пятых, создание единого информацион- ного образовательного пространства в масшта- бах вуза, города, региона, страны и интеграция его в мировое образовательное пространство. В-шестых, это обеспечение открытости об- разования, обеспечение постоянного открытого взаимодействия учащихся и педагога посредст- вом современных коммуникационных техно- логий. В-седьмых, это формирование высокого уровня информационной культуры педагогов и учащихся как особого вида компетентности в об- ласти информационных и коммуникационных технологий, в условиях деятельности в инфор- мационно насыщенной среды. Таким образом, можно констатировать, что определяющим фактором социализации чело- века в информационном обществе является ин- формационная культура личности. Кроме того, необходимо выделить преиму- щества использования технологий дистанцион- ного обучения, охарактеризовать его особен- ности, уточнить изменение функций преподава- теля при использовании в образовательном про- цессе технологий дистанционного обучения. Основные преимущества дистанционного обучения в сравнении с традиционными форма- ми очного обучения определяются следующим. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенап- равленная и управляемая, интенсивная самос- тоятельная работа учащегося, который может сам выбрать «индивидуальную траекторию обу- чения», то есть может определять последова- тельность освоения учебных дисциплин и курсов, учиться в удобной для себя обстановке, в индивидуальном темпе, в удобное для себя время. Поэтому основным преимуществом дис- танционного обучения следует считать опреде- ленную «свободу» в плане местонахождения, времени обучения и его темпов. Это делает дис- танционное обучение актуальным для реализа- ции идеи непрерывного образования, «образова- ния через жизнь» [4]. Важным преимуществом дистанционного обучения является его экономическая целесооб- разность. По оценкам экспертов, стоимость дис- танционного обучения значительно ниже, чем |