Параметры оценивания текущих и итоговых учебных достижений

105 
 

 
стилистическая трансформация текста (перевод из разговорного стиля в 
художественный.  
Параметры оценивания умений диалогического общения:  

 
количество реплик, выданное одним учащимся;  

 
соотношение инициативных и реактивных реплик одного учащегося;  

 
информативность реплик учащегося, разнообразие речевых намерений в 
его репликах;  

 
соблюдение  правил  русского  речевого  этикета  (учет  статуса 
собеседника,  типа  взаимоотношения  с  собеседником,  соответствие  лексико-
грамматических средств обстановке общения).  

 
естественность  реплик  (уместная  неполнота,  эмоциональность, 
интонация, темп, наличие/отсутствие неоправданных пауз).  
Параметры оценивания знаний и умений по монологической речи:  

 
знание  композиционной  структуры  текста-повествования,  текста-
описания, текста- рассуждения;  

 
знание  языковых  особенностей  текста-повествования,  текста-описания, 
текста- рассуждения;  

 
умение доказать, что высказывание является текстом;  

 
умение  определять  тип  текста  (описание,  повествование,  рассуждение, 
один из комбинированных типов):  

 
умение обосновать стилистическую принадлежность текста.  
Параметры 
оценивания 
итоговых 
учебных 
достижений 
(продуцирование устного и письменного монологического высказывания)  
Параметры оценивания устного высказывания:  
1) Информативность:  
а) объем текста(количество слов);  
б) количество микротем (пункты содержания);  
в) развернутость микротем;  
г) логичность (связь частей, законченность).  
2) Языковая правильность в области:  
а) лексики;  
б) грамматики (морфология, синтаксис);  
в) соблюдение орфоэпических норм;  
г) беглость речи.  
Параметры оценивания письменного высказывания:  
1) Информативность:  
а) объем текста(количество слов);  
б) количество микротем (пункты содержания);  
в)  развернутость  микротем  и  умение  устанавливать  контакт  с 
собеседником,  разнообразие  коммуникативных  регистров  речи  (в  устной  и 
письменной речи);  
г) логичность (связь частей, законченность).  
2) Языковая правильность в области:  
а) лексики;  

106 
 
б) грамматики (морфология, синтаксис).  
 
«Русская литература» в школах с нерусским языком обучения  
Содержание  курса  русской  литературы  направлено  на  достижение 
следующих целей и задач:  

 
способствовать  духовному  становлению  личности,  формированию 
нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью;  

 
приобщение  учащихся  к  искусству  слова,  к  шедеврам  русской 
классической литературы XIX века – начала ХХ века, расширение и углубление 
знаний в области изучаемой литературы;  

 
выявление типологической общности и национального своеобразия при 
сопоставительном анализе произведений русской и казахской литератур;  

 
исследовать 
соотнесенность 
оригинала 
произведения 
с 
его 
художественным переводом на казахский язык учащихся.  
Курс  литературы  продолжает  линию  изучения  произведения  русского 
словесного искусства не изолированно, а в контексте мирового литературного 
процесса и сравнительного изучения с родной литературой.  
Основа  литературного  образования  –  чтение  и  изучение  художественных 
произведений, знакомство с биографиями известных писателей XIX-ХХ веков, 
с  историко-культурными  сведениями,  необходимыми  для  понимания 
произведений.  
Сочетание  обзорных  и  монографических  тем  позволяет  воссоздать 
панорамную картину литературного процесса.  
Предмет  «Русская  литература»  должен  быть  направлен  на  формирование 
коммуникативных  навыков  учащихся,  чтобы  учащиеся  могли  в  любой 
стандартной  и  нестандартной  ситуации  высказать  собственную  точку  зрения, 
доказать  и  обосновать  при  необходимости,  умело  вести  диалог  в  условиях 
межкультурной  коммуникации.  Важным  компонентом  в  обучении  русской 
литературе  должна  быть  ориентация  на  формирование  функциональной 
грамотности личности, одним из ее компонентов является грамотность чтения. 
Результаты участия 15-летних учащихся казахстанских школ в международных 
сравнительных  исследованиях  PISA  свидетельствуют  о  недостаточном  уровне 
сформированности  грамотности  чтения  (в  2009  г.  59  место  из  65  стран-
участниц, в 2012 г. 63 место из 65 стран-участниц).  
В  связи  с  этим  при  обучении  русской  литературе  необходимо  усилить 
работу  по  формированию  данного  компонента  функциональной  грамотности 
как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 
широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 
деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях.  
Изучение русской литературы должно быть направлено на формирование 
духовно-нравственных  качеств  и  патриотических  чувств  учащихся, 
формирование  казахстанского  патриотизма  и  стремления  воплотить  в  жизнь 
общенациональную  идею  «Mәнгілік  ел»,  развитие  толерантности  и  умения 
общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.  
Большое  внимание в  10-11 классах  уделяется  вопросам  взаимосвязанного 

107 
 
изучения  родной  и  русской  литератур  на  основе  разработанного  принципа 
общности и национального своеобразия. Такой подход позволяет, не отчуждая 
нерусских  учащихся  от  родной  литературы  и  культуры,  приобщить  их  к 
высоким  нравственным  и  эстетическим  ценностям  русской  литературы. 
Приобретенный  в  процессе  изучения  родной  литературы  духовный  опыт 
учащихся  расширяется  и  обогащается  благодаря  знакомству  с  лучшими 
произведениями русской литературной классики.  
В  10-11  классах  изучается  систематический  курс  русской  литературы  на 
хронологической (историко-литературной) основе, который распределен между 
двумя  годами  обучения:  в  10  классе  изучается  русская  литература  
19 века, в 11 – русская литература XX века.  
В  10  классе  читательские  интересы  учащихся  сконцентрированы  на 
понимании  и  интерпретации  объемных  и  сложных  произведений  русской 
классической литературы. Это, прежде всего, романы второй половины 19 века 
(И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого), 
а также повести и рассказы писателей 19 века – начала 20 века (А.С. Пушкина, 
Н.В.  Гоголя,  А.П.  Чехова,  А.И.  Куприна),  лирика  (А.С.  Пушкина,  М.Ю. 
Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова), поэмы А.С. Пушкина, 
Н.А. Некрасова, пьесы А.Н. Островского и А.П. Чехова.  
В  11  классе  полностью  завершается  курс  изучения  литературы.  Помимо 
усвоения  учащимися  новых  знаний  и  совершенствования  уже  выработанных 
умений  и  навыков,  осуществляется  подведение  итогов  по  изучению  и 
осмыслению  основных  особенностей  литературы  как  вида  искусства  и  ее 
эстетической,  духовной  и  нравственной  роли  в  истории  русской,  родной  и 
мировой культуры.  
На  уровне  общего  среднего  образования  осуществляется  профильное 
обучение,  которое  реализуется  по  двум  направлениям:  естественно-
математическому и общественно-гуманитарному.  
В  10-11  классах  общественно-гуманитарного  направления  особое 
внимание  уделяется  монографическим  и  обзорным  темам,  сочетание  которых 
дает  возможность  не  только  познакомить  учащихся  с  выдающимися 
произведениями,  но  и  показать  место  этих  произведений  в  общем  развитии 
литературы  и  определить  их  значение  для  прошлого  и  настоящего.  В  центре 
каждой  монографической  темы  –  изучение  одного  или  нескольких 
произведений  писателя,  которые  обязательно  прочитываются  учащимися. 
Аналитическая  работа  опирается  на  непосредственное  эмоциональное 
восприятие художественного текста.  
В то же время изучение русской литературы в 10-11 классах общественно-
гуманитарного  направления  должно  способствовать  совершенствованию 
русской  речи  учащихся.  Необходимо  учитывать  то,  что  предлагаемый  курс 
является  курсом  повышенного  уровня  сложности  и  рассчитывается  на 
учащихся,  которые  планируют  в  дальнейшем  овладеть  профессиональными 
специальностями,  связанными  с  изучением  общественных  и  гуманитарных 
наук  –  отсюда  и  внимание  к  таким  профориентационным  моментам,  которые 
связаны  с  культурой  работы  с  художественным  текстом,  с  техникой 

108 
 
оформления результатов своих наблюдений за различными формами владения 
устной и письменной речью, приемами исследовательской деятельности.  
В  10-11  классах  естественно-математического  направления  для 
текстуального  изучения  в  курсе  русской  литературы  выделяются  лишь 
отдельные,  главным  образом  вершинные,  произведения  писателей,  изучаемых 
монографически.  При  рассмотрении  монографических  тем  учащиеся 
знакомятся  с  основными  фактами  жизни  и  творчества  писателя,  получают 
представление о его личности и особенностях творчества. С повествованием о 
жизненном  и  творческом  пути  писателя  органически  связывается  рассказ  о 
произведениях,  в  которых  содержится  необходимый  комментарий.  Для 
систематизации  и  пополнения  историко-литературных  знаний  учащимся 
предлагается несколько обзорных тем, которые преподносятся кратко.  
Учащиеся средней школы по окончании ее должны:  

 
владеть запасом базовых терминов по теории литературы;  

 
читать разножанровые литературные тексты;  

 
использовать 
разнообразные 
способы 
литературоведческой 
интерпретации художественных произведений;  

 
владеть  основами  целостного  и  комплексного  анализа  текста  и 
различными формами письменной рефлексии;  

 
выявлять  эстетическое  своеобразие  и  этнокультурную  специфику 
различных литератур.  
При 
изучении 
литературы 
предусматривается 
организация 
самостоятельного  (внеклассного)  чтения  учащихся.  Для  внеклассного  чтения 
предлагаются  произведения  авторов,  объединенных  общей  темой,  жанром, 
проблемой.  
Количество часов в неделю по литературе составляет:  
общественно-гуманитарное направление:  
-  в  10  классе  2  часа  в  неделю,  общее  количество  –  68  часов;  из  них  на: 
чтение  и  изучение  –  58  часов,  внеклассное  чтение  –  4  часа,  развитие  речи  –  
6 часов;  
- в 11 классе 1 час в неделю, общее количество – 34 часа; из них на: чтение 
и изучение – 28 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 2 часа;  
естественно-математическое направление:  
-  в  10,11  классах  1  час  в  неделю,  общее  количество  –  34  часа;  из  них  на: 
чтение и изучение – 30 часов, внеклассное чтение  – 2 часа, развитие речи  – 2 
часа.  
 
Шетел тілі  
Жалпы  орта  білім  беру  деңгейі  тілдерді  меңгерудің  жалпыеуропалық 
деңгейлеріне қатысты:  
10-сынып – В
1 
(«Қалыптасқан игерім 1»);  
11-сынып – В
1+ 
(«Қалыптасқан игерім 1.2»).  
Шетел  тілін  тәрбиелік,  танымдық  және  басқа  ұлттық  мәдениетпен  және 
оны жеткізушілермен өзара әрекет ету құралы ретінде оқу болашақта  бәсекеге 

109 
 
қабілетті  маман  даярлау  үшін  оқушылардың  функционалдық  сауаттылығын 
дамытуға,  болашақта  шетел  тілін  меңгеру  дағдысының  артуын  ілгерілетуге 
бағытталған. Орта мектептің жоғары сынып оқушыларына шет тілін оқытудың 
мақсаттары мен міндеттері осылайша шарттасады.  
«Шетел  тілі»  оқу  пәнін  оқытудың  мақсаттары  оқушылардың 
коммуникативтік  құзыреттерін  жетілдіруден  және  өзінің  мәдениетін  әлемдік 
масштабта  кеңінен  насихаттай  алатын,  болашақ  мамандығында  шет  тілін 
тәжірибе  жүзінде  қолдана  алатын  көпмәдениетті,  көптілді  тұлғаны 
қалыптастырудан тұрады.  
10-11-сыныптарға 
арналған  «Шетел  тілі»  оқу  пәнін  оқытудың 
міндеттеріне:  
-
 
оқушылардың  шетел  тіліндегі  жалпы  мәдениаралық  қарым-қатынаста 
әлеуметтік-тұрмыстық  және  оқу-кәсіптік  саладағы  коммуникативтік  мәдениеті 
мен әлеуметтік білімін дамыту;  
-
 
жалпы  мәдени  үлгіде  түрлі  мәдениттану  ақпараттарын  жинақтау, 
жүйелеу мен өңдей білуді дамыту және коммуникативті-танымдық мәселелерді 
шеше білуде түсіндіру, қолдана білу;  
-
 
пікірталастық  қарым-қатынаста  ағылшынтілді  елдер  мен  Қазақстанда 
адамдардың мәдениет, өмір сүру салты мен стилін шетел тілінде әдеп негізіне 
оқыту;  
-
 
шетел тілінің вариативтілігі мен оның ағылшынтілді және әлемнің басқа 
елдеріндегі қызметіндегі ерекшелігін, ресми және бейресми қарым-қатынастағы 
ауызша  және  жазбаша  мәтіндердің  құрылымдық  ерекшелігі  туралы 
оқушылардың филологиялық білімдерін тереңдету;  
-
 
оқушыларды  тілдік,  сөйлеу  және  әлеуметтік-мәдени  құзыреттілік 
қалыптасу  деңгейінде  өзін-өзі  бағалау  негізіне  оқыту  және  тілдік  өз  білімін 
жетілдіру қажеттілігін дамыту;  
-
 
оқушыларды  ағылшын  тілін  шетел  тілі  ретінде  білу  деңгейінің 
халықаралық талаптарымен таныстыру.  
Орта  мектепте  ағылшын  тілінде  білім  берудің  аяқталу  кезеңінің  негізгі 
айырмашылығы – шетел тілі бейіндік оқытуды жүзеге асырудың құралы болып 
табылады.  Нақты  бейіндік  бағыт,  яғни  оқу  мазмұнын  қайта  құрылымдау 
есебінен, жалпы білім беру тақырыптарының қысқарту мен болашақ оқушының 
мамандыққа  бағытталған  түпнұсқалық  оқу  материалының  кіріспесіне, 
коммуникативтік  құзыреттілікті  сөздік  қорды  байыту  жолымен  мәтіндік 
материал негізінде бейіндік бағытты жетілдіру арқылы қол жеткізіледі.  
Сондай-ақ,  жоғары  сыныптарда  «Мәңгілік  Ел»  жалпыұлттық  идеясын 
жүзеге асыру жалғасын табуы тиіс. Бұл орайда қазіргі әлемде және Қазақстанда 
шетел тілін білудің қажеттілігі мен маңыздылығы болашақта мансаптық өсуде 
кәсіби дамуға зор мүмкіндіктер ашатынын түсінуді қалыптастыру қажет. Шетел 
тілі сабақтарындағы тыңдау материалдарын пайдалану- жас ерекшеліктері мен 
жоғары  сынып  оқушыларының  тұлғалық  мүддесіне  жауап  беруі,  елдегі 
оқытылатын  тілдің  олардың  кәсіптік  бағдарлық  және  қайта  даярлаумен 
танысуды  қамтамасыз  етуге,таңдаған  кәсіптің  ерекшелігімен  және  шет  тілінің 
болашақ мамандықты меңгерудегі ролімен танысуға, ғылыми-техникалық және 

110 
 
мәдени  өрлеуге  қосылуға,  таңдап  алған  салада  кәсіби  бағыттағы  жалпы  ой-
өрісін кеңейтуді қамтамасыз етуі қажет.  
Бейіндік бағыттағы оқу материалдарымен жұмыс істеу кейбір продуктивті, 
рецептивті  тілдік  минимумдарды  ұлғайтуға,  сондай-ақ  білімін,  сөйлеу 
қызметінің  барлық  түрінде  шеберлігі  мен  дағдысын  арттыруға,  әрі  қарай 
колледждер  мен  жоғары  оқу  орындарында  бейіндік  бағыттағы  базаны 
жалғастырып оқытуға әкеліп соғуы тиіс.  
Тұлғалық  және  бейіндік  бағыттағы  оқыту  мазмұны  мен  шығармашылық-
креативті  оқыту  деңгейін  көтеруге  мүмкіндігі  бар  қолданылған  оқыту 
технологиялары  жалпыеуропалық  стандартқа  сәйкес  шетел  тілдерін  В1 
деңгейінде  білуді  қамтамасыз  етуі  тиіс.  Оқушылар  тілдік  және  сөйлеу 
тақырыптарын игеруі тиіс, әңгімелесу барысында тілдік материалды пайдалану, 
оқу  және  нақты  тақырыптар  шеңберінде  коммуникативтік  міндеттерге  сәйкес 
ауызша және жазбаша түрдегі монологтік және диалогтік сөйлесімдерді түсіну 
және ой қорыту.  
Үлгілік оқу жоспарына сәйкес шет тілі бойынша сағат саны:  
қоғамдық-гуманитарлық бағыт: 10-11-сыныптарда – аптасына 4 сағаттан, 
жылына жалпы сағат саны – әр сыныпта 136 сағатты құрайды;  
жаратылыстану-математикалық  бағыт:  10-11-сыныптарда  аптасына  2 
сағаттан, жылына жалпы сағат саны – әр сыныпта 68 сағатты құрайды.  
 
 
4.2 «Математика және информатика» білім саласы  
 
Математика  
Жалпы  орта  білім  деңгейінде  математиканы  оқыту  келесі  мақсаттарға 
жетуге  бағытталған:  салалас  пәндер  мен  қолданбалы  есептерді  шығару  және 
сипаттау  үшін  математикалық  модельдерді  құрастыру  мен  зерттеу; 
математикалық  материалдар  бойынша  есептерді  шығару  алгоритмдерін 
өздігінен  құру  және  орындау;  практикалық  сипаттағы  есептеулерді  орындау; 
математикалық  формулаларды  қолдану  және  жеке  жағдайларды  жалпылау 
негізінде математикалық формулаларды өздігінен құру.  
10-11  сыныптарда  математиканы  саралап  оқыту,  яғни  «Алгебра  және 
анализ  бастамалары»  және  «Геометрия»  жүйелі  курстары  оқыту  жүзеге 
асырылады.  
10-11-сыныптарда  алгебра  және  анализ  бастамалары  курсын  оқытуға 
бөлінген сағат саны оқу жылының басында әрбір сыныпта алдыңғы  курстарда 
игерілген  математикалық  білімдерін  қайталауға,  тереңдетуге  және  жүйелеуге 
уақыт  бөлуге;  10-11-сыныптардың  екі  бағыты  бойынша  алгебра  және  анализ 
бастамаларының  оқу  бағдарламаларында  бірдей  тақырыптарды  беру  арқылы 
оқушылардың  ҰБТ-ге  дайындауда  математикалық  материал  мазмұнын 
меңгеруге  бірдей  жағдай  жасауды  қамтамасыз  етуге;  математикалық 
материалдың  мазмұнын  беру  ретін  жетілдіруге,  оқу  бағдарламасындағы 
материалды игеруге көп уақыт бөлуге мүмкіндік береді.  
 

111 
 
Алгебра және анализ бастамалары  
Алгебра  және  анализ  бастамалары  курсымен  орта  мектептегі  алгебраны 
оқыту  аяқталады.  Берілген  курс  анализ  бастамаларына  қатысты  ұғымдарды, 
тұжырымдар  мен  әдістерді  мазмұндық  ашумен,  олардың  тәжірибелік 
маңыздылығын айқындаумен сипатталады.  
Алгебра  және  анализ  бастамаларын  игеру  оқушылардың  ой-өрісін, 
логикалық  пайымдау,  дәлелдеулер  жүргізу,  практикалық  есептерді  шығару 
барысында математикалық білімдерін қолдану біліктігін дамытуға бағытталған; 
математикалық 
оқу 
қызметіне 
оқушыларды 
қатыстыруға, 
олардың 
математикалық  материалды  түсінуіне  бағытталған  жұмыстардың  белсенді 
түрлерін  көбейтуді  көздейді.  Сонымен  қатар  математиканы  оқытудың  бір 
құрамдас  бөлігі  ретінде  визуальды  оқытуды  күшейту  мақсатында  ақпараттық 
технологияларды қолдануға көңіл бөлінеді.  
Қоғамдық-гуманитарлық  және  жаратылыстану-математикалық  бағыттағы 
10-11-сыныптардың  «Алгебра  және  анализ  бастамалары»пәнін  оқытудың 
мақсаты  –  оқушылардың  табиғат  құбылыстарын  түсінуге,  қоршаған  ортаның 
нысаналарын  және  саралас  пәндерді  игеруге  қажетті  математикалық 
ұғымдармен және олардың қасиеттерімен таныстыру.  
Қоғамдық-гуманитарлық  бағыттағы  сыныптарда  математика  курсын 
оқытудың ерекшелігі – адамның жалпы мәдени дамуына бағыттау, математика 
заңдарымен  таныстыру  және  қазіргі  өмірде  еркін  бағдар  алуға  қажетті  адам 
қызметімен  байланысты  математикалық  білім  мен  біліктілікті  қалыптастыру 
болып  табылады.  Берілген  курс  үшін  көптеген  дәлелдеулері  бар  теориялық 
деректер берілмейді, теоремалардың қатаң түрде дәлелдеулері өте аз мөлшерде, 
негізінен,  нақтылы  пайымдаулардың  үлгілері  ретінде  беріледі,  түсіндірулер 
көрнекіліктермен 
негізделеді, 
жаттығулардың 
күрделілігі 
қарапайым 
деңгейімен  шектеледі.  Курстың  кейбір  дәстүрлі  бөлімдері  жалпыланған  түрде 
(дәлелдеулерсіз, түсініктер деңгейінде) оқытылады.  
Қоғамдық-гуманитарлық  бағыттағы  және  математика  тереңдетіліп 
оқытылатын  сыныптарда  тарихи  мәліметтерді  қарастырудың  маңызы  зор. 
Әсіресе 
тілдерді 
тереңдетіп 
оқытатын 
сыныптарда 
математикалық 
терминдердің шығуы мен дамуына ерекше назар аударылғаны жөн.  
Жаратылыстану-математика  бағытындағы  сыныптарда  математика 
пәнін  оқыту  математикадан  білімі  мен  біліктілігінің  белгілі  деңгейін  талап 
ететін  мамандық  бойынша  оқу  орнында  оқушының  оқуын  жалғастыру 
мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс.  
Жаратылыстану-математика  бағыты  бойынша  математикадан  білім  беру 
мазмұны  оқушылардың  бойында  қоршаған  әлем  туралы  біртұтас  түсініктің 
қалыптасуына,  оқушылардың  интеллектуалдық  қабілеттерін  дамытуға  ықпал 
ететін  жалпы  ғылыми  біліктерді  меңгеруіне  бағытталған.  Кейбір  нақты 
математикалық  жағдаяттардың  математикалық  моделін  интерпретациялауда 
және  құрастыруда  қалыптасатын  біліктілік  жаратылыстану-математикалық 
бағытта  шынайы  үдерістер  мен  құбылыстарды,  теориялық  мәселелерді 
зерттеуде  және  қолданбалы  есептер  шығаруда  қолданылады.  Математиканы 
оқытуда  қалыптасқан  теориялық  сұрақтар  мен  есептерді  шешудің  зерттеу 

112 
 
аппараты жаратылыстану-математика пәндерін оқыту үшін үлкен рөл атқарады.  
10-11-сыныптардағы  алгебра  және  анализ  бастамалары  пәнінің  қоғамдық-
гуманитарлық  және  жаратылыстану-математика  бағыттары  бойынша  сағат 
саны: аптасына 3 сағаттан, әрбір сыныпта оқу жылында 102 сағатты құрайды.  
 

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: