МӘЛІК ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРҒА

72 

 

қаламыздағы  Батыр атағын иеленіп келе жатқан №3 көптілде оқытатын кәсіби мектеп-

гимназиясының оқу –тәрбие жұмысындағы  орасан жұмыстары дәлел бола алады. 

    Мектепке М.Ғабдуллин есімі 1973 жылы берілген болатын. Осы уақыттан ашылған 

мұражай  өз  ісін  әлі  де  жалғастырып  келеді.  Жыл  сайын  толықтырылып  отыратын 

мұрағаттардан жас жеткіншектер Батыр атаның тағлымға толы істерінен мол мағлұмат 

алады.  «Мәліктану»  бағдарламасы  бойынша    жыл  сайын  өткізілетін  айлық 

мектепішілік  іс-шараларда  мектеп  оқушылары  өз  дәрежесінде  қыруар  еңбектер 

атқарады. 

«Мәліктанудың»  алғашқы  кезеңі  бастауыш  сыныптан  басталады.  1-сыныптан 

басталатын  «Өзін-өзі  тану»  бағдарламасының  «Адам  және  азамат»  бөліміне 

«Мәліктану»  мәселесі  сәйкестендіріледі.  Мектеп  табалдырығын  жаңа  аттаған 

бүлдіршін, ең алдымен, Мәлік Ғабдуллин есімімен танысады. Мектеп неге ол кісінің 

атымен  аталғандығын,  оның  кім  екендігін  танып-біледі.  М.Ғабдуллиннің  де  өздері 

секілді  осы  мектептен  білім  алып,кемеңгер  тұлға  болғандығын,  балалық  шағы  мен 

өскен  ортасын,  білім  алудағы  ынтасы  мен  зеректігін  оқып  –  үйренеді  де  Мәлік 

атасындай болуға ұмтылады.  

«Мектеп  –білім-тәрбие  шаңырағы,  оның  мүлкін  қорғау  және  қамқорлық  көрсету  -  

сенің  борышың»  деген  Батыр  ата  өсиетін  бұлжымас  қағида  ретінде  қабылдайды. 

Сөйтіп, Мәлік ата рухымен сусындай отырып, «Атамекен» ұйымына қабылданады. 

   Мектептегі  «Атамекен»  бағдарламасының  бағыттары  «  Мәліктанудың»  негізгі  көзі 

деп  айтуға  болады.  «Сөнбес  жұлдыздар»,  «Бабалар  өсиеті»,  «Шежіре»  бағыттарын 

басшылыққа  алған  сыныптар  М.Ғабдуллин  өмірінің  шежіресін  білу,  оның  нақыл 

сөздерін  тақырыптық  жүйелеу  жұмыстарын  жүргізеді.  Бұл  «Мәліктанудың»  екінші 

кезеңі. 

       Орта буындағы осы игі шаралар күрделеніп, жоғары сыныпта өз жалғасын табады, 

яғни үшінші кезеңге ұштасады. Оқушылар Батыр аталары жайлы ғылыми жобалар мен 

зерттеулер  жазады.  Бұл  ғылыми  жобалар  республикалық  сайыстарға  дейін  жолдама 

алып, бірнеше оқушылар жеңімпаз атанды.  

 

Жыл  сайын  мектепте  «Мәліктану»    айлығында  дәстүрге  айналған  іс-шара,  ол  11-

сынып  оқушылары  эстафеталық  үрдіс  ретінде  аманатқа  қалдыратын  «Жас  қазақ» 

қойылымы.  Бұл  қойылым  біріншіден,  Мәліктің  өмірінен  мағлұмат  берсе,  екіншіден 

оның  майдандас  серігі,  көрнекті  сазгер,  жерлесіміз  Рамазан  Елебаев  туралы  да  сыр 

шертеді.  Әр  қойылым  сайын  «Жас  қазақ»  әні  шырқалып,  Рамазан  Елебаев  рухына 

тағзым етіледі. «Жас қабір» өлеңінің «Жас қазаққа» айналу тарихы, өлеңнің атының 

өзгертіліуіне  М.Ғабдуллиннің  қаншалықты  қатысты  екендігі  сахналық  көрініспен 

әсерлі  баяндалады.  Екі  бірдей  ердің  өмірі  мен  ерлігін  қамтитын  бұл  қойылымның 

жоғары  сынып  оқушыларына  берері  мол.  Жаңа  өмірдің  табалдырығын  аттап, 

қолдарынан  аттестат  алғалы  отырған  азаматтар  аға  ұрпақтың  өмірінен  сабақ  алады, 

өнегелі өмірін үлгі етеді. Бұның айқын дәлелі ретінде Мәлік рөлін 1999 жылы мектеп 

сахнасында  алғаш  рет  сомдаған  Нұрлан  Әлімжанов  бүгінде  Алматыдағы  өнер 

институтының белді түлегі, Ғ.Мүсірепов атындағы республикалық жасөспірімдер және 

балалар театрының әртісі. 

Жоғары  сыныпта  «Мәліктану»  бағдарламасы  бойынша  әскери-патриоттық  тәрбие 

бағытында «Ерлік сабақтары» өткізіледі. «Ерлік сабақтарында» М.Ғабдуллиннің соғыс 

тактикасын  меңгеруі,  майдандағы  қызметі  мен  ерліктері,  әр  награданы  алудағы 

еңбектері 

оқылады.Бұл 

шараны 

ұйымдастырушылар: 

мұражай, 

кітапхана 

меңгерушілері  мен  «Атамекен»  кабинеті,  сынып  жетекшілері.  Сабақты  өткізу  үшін 

М.Ғабдуллиннің  «Сұрапыл  жылдар»  кітабы  ұсынылды.  Ол  бір  ай  мерзімде 

73 

 

дайындалып, ұйымдастырылады. Ерлік сабақтары жастар бойында жақсы қасиеттерді 

қалыптастырып,  отансүйгіштік  сезімге  баулиды.  Оқушылар  батырлық  қасиетті 

бойларына сіңіріп, ерлік пен елдік мінез қалыптастырады. 

   Тіпті ата-аналар арасында да М.Ғабдуллинннің  «Ата-аналарға тәрбие туралы кеңес» 

атты еңбегін насихаттай отырып, оның педагогикалық  тәлім-тәрбиесін үлгі етеді. 

 Ал,қазіргі кезеңде Батыр атаның шығармашылығы тек сыныптан тыс дәрежеде ғана 

жүргізіле бере ме, оның  өмірі мен шығармашылығын мектеп бағдарламасына енгізуге  

мүмкіндіктер бар ма деген сұрақтарға жауап іздеп көрелік.  

    М.  Ғабдуллиннің  балаларға  арнап  жазған  шығармалары  болмаса  да,  оның  өнегелі 

өмірін  үлгі  ету  және  жас  ұрпақты  патриоттық  рухта  тәрбиелеу  мақсатында  мектеп 

бағдарламасына енгізу қажет деп ұсынамын.  

   Мектеп бағдарламасында 2- сыныптың «Әдебиеттік оқу» кітабында  Ж.Ерғалиевтің 

«Батырдың аты өлмейді» атты әңгімесі берілген. (  «Алматыкітап»  баспасы 2009ж,148-

б).  4-сыныптың  «Атамұра»  баспасынан  шыққан  «Әдебиеттік  оқу»  оқулығында 

С.Негимовтың «Майдандас достар» әңгімесінде М. Ғабдуллиннің соғыстағы басынан 

кешкен ерлік ісі баяндалған болатын, бірақ өкінішке орай  соңғы екі жылда «Атамұра» 

баспасының  оқулықтары  оқытылмайды.  Қазіргі  4-сынып  оқитын  оқулықта 

Ж.Молдағалиевтің «Кішіпейілділік» атты шағын мәтінінде М.Әуезов пен М.Ғабдуллин 

кездесуіндегі  М.Әуезовтің   «Ұлық болсаң, кішік бол» дегендей, кішіпейілділік қасиеті 

басты  идеяға  алынған.  4-сыныптың  «  Ана  тілі»  оқулығында  М.Ғабдуллиннің  «Тау 

қыраны» атты шағын үзіндісі бар. ( Алматы «Атамұра» 2004ж, авторлары С.Рахметова, 

Т.Әбдікәрімова, Б.Қабатаева). Бұл оқулық та қазіргі кезде пайдаланылмайды. 

   Орта буын және жоғары сыныптың әдебиет оқулықтарында мүлдем ақпарат жоқ. Ал        

5- сынып 



 3



  және 9- сыныптың «Қазақстан тарихы»  оқулығында 



 4



  «Қазақстан ұлы 

Отан соғысы жылдарында» тарауында (№24-25 параграф, 168 бетте)  Москва  түбінде 

ерлік көрсеткен батырлар арасында  бір-екі сөйлеммен аталып көрсетілген.  

 Мүмкін  Қазақстан  тарихы  бағдарламасында  кеңінен  өтуге  мүмкіндік  жоқ  та  шығар, 

бірақ орта және жоғары сыныпта «Әдебиет» оқулығына  енгізудің мүмкіндігі мол деуге 

болады..  

«Өз  елі  өз  ерлерін  ескермесе,  ел  тегі,  қайдан  алсын  кемеңгерді»  деп  Ілияс  ақын 

жырлағандай,  Батыр  аға  шығармашылығын  оқушылардың  жас  ерекшелігіне  қарай 

екшелеп, 1-2 сағат көлемінде қамтитын болсақ, одан ұтарымыз көп. 

Орта  буын  оқушыларының  жас  ерекшелігін  ескерсек,  олар  өте  әсершіл,  жақсыға  да 

жаманға  да  тез  еліктегіш,  аумалы-құбылмалы  мінезді  болып  келеді.  Дәл  осы  кезде 

оларға    тұлға  боларлық  бейне  қажет-ақ.  Сол  себепті  оқу  бағдарламасына  оның 

еңбектерінен екшелеп енгізу орынды деп ойлаймын. 6-.7-  сыныптарда Ж.Жабаевтің 

соғыс  тақырыбына  арналған  өлеңдері  берілген,  оған  қоса  оның  «Батырым  ,  Мәлік 

беренім»  өлеңін  қосымша  берілсе,  батыр  бейнесі  қарт  жыраудың  өлеңі  арқылы 

оқушылар санасына сіңіп, оларға үлгі болар еді 

 

74 

 

 

 

 

     Кеңес  дәуірі  кезеңінде,  яғни  біз  оқыған  замандарда  10-сыныпта  Шоқанның 

Достоевскийге  жазған  хаттары  мен  Ы.  Алтынсариннің  Ильминскиймен  алмасқан 

хаттарын көп оқыдық, оларды талдап жатқа білетіндей дәрежеде болдық. Мүмкін бұл 

сол  қоғамдағы  интернационалдық  тәрбие  идеологиясын  жеткізуде  таптырмас  бағыт 

болған  шығар.  Ал  қазіргі  10-11  «  Қазақ  әдебиеті»  оқулығында  берілген  «Ұлы  Отан 

соғысы  жылдарындағы  әдебиет»  тарауында  оқушыларды  патриоттық  тұрғыда 

тәрбиелеу  үшін  М.Ғабдуллиннің    Бауыржан  Момышұлымен  алмасқан  хаттарынан 

үзінділер неге бермеске?. Екеуінің бір-біріне берген бағасы мен ағалы-інілі адамдардай 

бірін –бірі құрмет тұтуы жоғары сынып оқушыларына достық пен сыйластықтың ең 

керемет  үлгісі  болатындығы  сөзсіз.  Ж.Бекеновтың  «Бауыржан  мен  Мәлік»  атты 

мақаласындағы  естеліктерден  үзінді  келтіре  кетсек,  М.Ғабдуллин  «  Қымбатты 

Бауыржан  аға!  Сіз  ержүрек  батырсыз,  ақыл  мен  айбаттың  сарқылып  бітпес 

қазынасысыз. Біз Сіздің көк найзаны көлденең ұстаған майдандас туысқан досыңыз, 

ағадан  үлгі  алатын  ініңізбіз»  деп  хат  жолдаса,  Б.Момышұлы  «Мәлік  майданда 

ақылдассам,  ойыма  ой  қосатын  інім  еді.  Менің  командир  болғаным  рас.Бірақ  Мәлік 

ақылдассам, ойыма ой қосатын офицер еді» деп, бағалаулары да осының айғағы емес 

пе? 



5



   

  «Өсер елдің баласы бірін-бірі батыр дейді , өшер елдің баласы бірін-бірі қ...... дейді» 

деген халық мақалының тереңдігі де өз мазмұнын ашып, қазіргі кезеңде жүз бен руға 

бөлініп, барлық қазаққа ортақ батырларын бөліп алуға тырысып жатқан үлкендер ісінің 

жастар арасына таралуына тосқауыл қойылар еді. Жоғары сыныптың жас ерекшелігіне 

сәйкес  келетін  Батырдың  шығармашылығындағы  еңбектері  «Менің  майдандас 

достарым» және «»Сұрапыл жылдар». 11– сыныптағы  соғыс жылдарындағы әдебиетте 

осы шығармалардың біреуінен  үзінді беруге  әбден  болады. 



 1



   

    Әрине  бұл  ұсыныс  қана.  Оның  дұрыстығы  мен  бұрыстығын  тану  -келер  шақтың 

міндеті.  

Бүгінгі ұрпақты ұлылыққа тәрбиелеймін десек, ұлы адамдардың азаматтық тұлғасын 

үлгі етуден бастауымыз керек. Тек бағдарламада берілген дайын үлгіден аспай, содан 

75 

 

артықты меңгертуге мүмкіндік жасамасақ, ол  оқушылардың дамуы  мен жетілдіруін 

шектеу болып табылады.        

«  Ұлттық  рух  оянбай  ,ата  мұра    иесін  таппайды»  дейді  дана  халық.  Ендеше,  өз 

ортасынан  жарығын  да  жақсылығын  да  аямаған  ел  мақтаны  М.Ғабдуллиннің 

адамгершілік болмысын, жақсы істерін жас ұрпақтың жадына сіңіру үшін оның өмірі 

мен шығармашылығындағы тағлымдық дәрежесін оқу бағдарласына енгізуіміз шарт. 

Ал  М.Ғабдуллин  атындағы  №  3  мектеп-гимназиясы  бұл  жұмысты    әрі  қарай 

жалғастыруды өзінің басты бағыттарының бірі деп есептейді. 

 

Қолданылған әдебиеттер 

1.

 

М.Ғабдуллин «Сұрапыл жылдар»  

2.

 

М.Ғабдуллин «Ата-аналарға кеңес» 

3.

 

5-  сынып  (  «Алматыкітап»  баспасы,2010ж.  Авторлары  Әбдіғұлова  Б.Қ,  Қапиева 

А.Т.) 

4.

 

9-  сыныптың  «Қазақстан  тарихы»  (  «Мектеп»  баспасы,  2013ж.  Авторлары 

М.Қозыбаев және К.Нұрпейіс) 

5.

 

Ж.Бекенов «Бауыржан мен Мәлік»                                                                                               

6.

 

10-11 « Қазақ әдебиеті» оқулығы 

7.

 

. 4-сынып « Ана тілі» оқулығы 

 

 

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ 

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА 

 

Сабурова Галина Кязымовна, 

учитель химии и биологии 

Ковыльненская средняя школа 

Есильский район 

 

 

         В  ежегодном  послании  народу  Казахстана  Президент  Республики  Казахстан 

Н.А.Назарбаев  особо  подчеркнул:  «Патриотизм,  нормы  морали  и  нравственности, 

межнациональное  согласие  и  толерантность,  физическое  и  духовное  развитие, 

законопослушание - эти ценности должны прививаться во всех учебных заведениях»  

Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у детей и 

подростков, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, 

среди  которых  большое  значение  имеет  патриотизм,  гражданственность, 

ответственность за судьбу Отечества.          Патриотизм (от греческого слова «рatris» - 

Родина)  -  это  осознание  конкретным  человеком  своего  особого,  любовно-

возвышенного, 

преданного 

отношения 

к 

Отечеству, 

проявляющегося 

в 

целенаправленной  деятельности  по  его  прогрессивному  развитию  и  процветанию. 

Патриотизм  не  заложен  в  генах,  он  не  наследуется,  а  формируется  в  процессе 

воспитания.           В национальной идее «Мәнгiлiк Ел» большое внимание  уделено 

воспитанию  экологической  сознательности.  Т.е.  патриотические  чувства  можно 

воспитывать с помощью экологии.           Действительно, эти два понятия «патриотизм» 

и «экология» неразделимы, взаимозаменяемы и не могут существовать друг без друга. 

Ведь  не  может  человек  не  любящий  свою  Родину,  заботиться  о  сохранении  ее 

76 

 

природных  богатств!  Таким  образом,  экология  –  одна  из  основных  составляющих  в 

воспитании патриотизма.         Воспитывать в своих учениках чувство патриотизма я 

стараюсь всегда, каждую минуту, и на уроках химии, биологии и на классных часах, но 

сейчас я хочу подробнее остановится  на работе экологического кружка. Чтобы наши 

дети в будущем стали патриотами, нужно заложить основы этого патриотизма. Исходя 

из  своего  педагогического  опыта,  могу  с  уверенностью  сказать,  что  главное  на 

начальных  стадиях  формирования  патриотических  чувств  через  экологию    –  это 

научить ребенка видеть, слышать, замечать прекрасное рядом. Ведь зачастую, мы 

взрослые,  в  суете,  этого  не  замечаем  и  не  учим  своих  детей.  А  ведь  как  прекрасен 

распустившийся цветок, синева неба над головой, зелень молодых  листьев, красота 

заката,  пение  птиц.  Вот  то  прекрасное,  что  нас  окружает,  что  всегда  рядом  с  нами, 

нужно    научить  ребенка  замечать  и  чем  раньше  это  начать  делать,  тем  лучше.  Я 

осуществляю    это,  через  создание  экологических  мультимедийных  сказок  для 

малышей, а помогают мне в этом учащиеся среднего и старшего звена. Обращение к 

сказкам  обосновано  особенностями младших школьников, т.к в этом возрасте главное 

место  занимает  игра.    Именно  игра,  помогает  малышам  ощутить  красоту  природы. 

Сначала  мы  создаем  сценарий,  готовим  кукол,  затем  делим  сценарий  на  несколько 

небольших эпизодов. По каждому эпизоду снимаем видео, озвучиваем его в программе 

«Звукозапись». И последний этап – монтаж видео и звуковых файлов. В конце фильма 

есть 

итоговые 

вопросы, 

не 

оставляющие 

маленьких 

зрителей 

равнодушными,_заставляющие_задуматься.    

           Вторая  составляющая  в  воспитании  патриотизма  –  научить  ребенка  любить 

эту красоту, научить гордиться тем, что она есть на его земле.   

           Например, такая работа проводится с помощью экологического проекта «Менiң 

ағаштiң».  Он  направлен,  как  раз  на  формирование  эмоциональной  окраски  по 

отношению к природе,  любовного, заботливого отношения к ней.  Проект включает 

три этапа работы. Первый этап 



 подготовительный. На этом этапе объясняется цель 

проекта, проводятся беседы,  экскурсии. Каждый ученик выбирает дерево, которое ему 

нравится.  Поскольку  дерево 



  друг,  учащиеся  сами  выбирают  для  него  имя.  Для 

большей эффективности проекта необходимо привлечь родителей, заинтересовать их, 

объяснить  насколько  важен  данный  проект  для  внутреннего  мира  ребенка,  для 

воспитания  будущего  патриота.  Родители  могут  помочь  ребенку  выбрать  дерево, 

ухаживать за ним, рассказать историю его появления. Основной этап состоит из ряда 

заданий:  «Знакомство  с  деревом»,  «Изучение  кроны,  листьев»,  «Изучение  коры, 

ствола», и др. Каждое задание, в свою очередь, состоит из комплекса вопросов, которые 

заставляют  задуматься  о  том,  что  дерево  –то,  оказывается  живое!,  проникнутся 

любовью к нему.  

Данный проект включает много заданий, направленных на развитие образного 

мышления,  эмоционального  отношения  к  природе.  Например,  определить 

«настроение»  дерева.  Очень  важная  составляющая  –  это  практическая  деятельность 

детей. Ведь если дерево друг, значит нужно для него сделать что-то хорошее, полить, 

порыхлить  землю,  посадить    рядом  с  ним  другие  растения,  чтобы  «дереву  не  было  

одиноко», сделать кормушки для птиц.   И заключительный этап, подведение итогов, 

обобщение  материалов  –  включает  написание  детьми  сочинений  о  своем  любимом 

дереве,    рисование  его  «портрета»,  чтение  литературы  по  теме.Третий  этап  в 

воспитании  патриотизма  –  научить  беречь  эту  красоту.  На  это  направлена  большая 

часть работы кружка по воспитанию патриотизма через экологию. Большое значение 

на данном этапе играет создание агитбригады «Набат».  

77 

 

Агитбригада  «Набат»-  это  эффективное  средство  патриотического  воспитания. 

Главная  цель  создания–  воспитание  патриотизма,  популяризация  экологического 

образования и воспитания школьников, привлечение внимания населения к проблемам 

нашего села, района, страны. 

           Реализуется  это  через  выступления  агитбригады  на  тему  экологического, 

патриотического содержания, пропаганда ЗОЖ; проведение концертов,  посвященных 

9  Мая;  выставок  поделок  из  бросового  материала,  как  один  из  способов  борьбы  с 

мусором, изготовление кормушек для птиц, посадка деревьев, изготовление листовок 

и  буклетов  по  экологии  ,  работа  экологического  кукольного  театра,  проведение 

опросов на тему экологии и любви к Родине, которые набатовцы проводят и в школе, 

опрашивают соседей, друзей  т.д. 

          Например примерно такой опрос родных и соседей ребята проводили. Вопросы 

мы ,конечно, придумывали сами: «Опрос населения: «Экология моей страны» 

1."Какие экологические проблемы по Вашему мнению существуют в республике 

Казахстан?  

2."Что можно сделать, чтобы изменить экологическую ситуацию в стране? 

3."Что лично Вы делаете, чтобы сохранить природу?"   

        Большую роль в патриотическом воспитании школьников любого возраста, играет  

исследовательская работа. Я уделяю серьезное внимание такой работе, так как здесь 

лучшие  условия  для  воспитания  патриота,  уважения  к  труду  и  традициям  народа, 

любви к  своей Родине. Знакомство со знаменитыми земляками воспитывает гордость 

за  свою  Родину,  интерес  к  истории  своей  страны,  создает  условия  для  воспитания 

активной жизненной позиции, сознательного и бережного отношения к природе.     

        1)  При  работе  над  проектом  на  тему  «ВЭС  и  экология  РК»  ребята  собирали 

информацию  из  различных  источников  –  из  интернета,  провели  экскурсию  на 

Есильскую  метеостанцию, на Есильскую  МЭС, сбор информации о метеоусловиях с 

помощью Филиала РГП Казгидромет по Акмолинской области, проведение соцопроса 

населения в с.Ковыльное, Аксай, в городе Есиль. Основываясь на этой информации,   

мы  спрогнозировали  ветровую  электростанцию  в  Есильском  районе,  рассчитали 

мощность,  себестоимость  и  другие  параметры  ВЭС.  Тем  самым,  доказав  свою 

гипотезу. Еще одним подтверждением нашей гипотезы стала заметка в районной газете 

«Жаңа Есiл» о начале, в 2017 году, строительства ВЭС в Есильском районе. 

       2)  Целью  краеведческого  проекта  «Ученые  во  время  эвакуации  в  Казахстане 

(Боровое)»         изучить материалы о пребывании советских  ученых в Казахстане, 

раскрыть  их  вклад  в  развитие  мировой  науки  и  Борового  во  время  войны, 

распространить информацию среди широких слоев населения об этом малоизвестном 

факте через СМИ и Интернет. 

       Актуальность:    заключается  в  том,  что  работа  над  проектом  начата  в  70-летие 

победы над фашизмом и в год провозглашения праздника  – Дня благодарности. Это 

имеет большое значение для патриотического воспитания,  говорит о толерантности и 

гостеприимстве казахского народа. 

       В Боровое во время войны были эвакуированы  крупные  ученые, имена которых 

знал  весь  мир  –  такие  как,  академик  Вернадский  ,  Зелинский,  Гамалея,  Фаворский, 

Ильинский, Зернов, Образцов  и другие.  

     Там, продолжая работать над начатыми до войны научными проблемами,  ученые 

искали темы на новом месте, связанные с курортом, с его развитием и процветанием. 

Эти  исследования  сыграли  большую  роль  в  развитии  Казахстана,  науки  в  целом  и 

повлияли на исход войны. 

78 

 

         В  проекте  поднимается  проблема,  которая  заключается  в  следующем:  на 

сегодняшний  день  ничего  не  напоминает  нам  о  пребывании  академиков  в  Бурабае.  

Места жительства  ученых разрушены, могилы заброшены. Память о них стерта. 

         Решение  проблемы,  которое  мы  предлагаем  в  своем  проекте:  это  создание 

туристического  маршрута,  который  поможет  сохранить  и  увековечить  память  о 

пребывании академиков  в Боровом, донести это до людей, внесет вклад в  развитие 

туризма. 

         3) Проект «Исследование чистоты воды с.Ковыльное». 

Данный проект нацелен на воспитание необходимости для детей сохранения здоровья 

–  своего и  других людей.  Не  секрет,  что в нашем поселке  не  очень чистая  питьевая 

вода.  

Поэтому  результатом нашего проекта является самодельный фильтр для очистки воды 

-без лишних затрат, из того, что есть в каждом доме. 

         Когда я впервые услышала о  «Гимнастике мозга» - науке кинезиологии, меня эта 

тема  очень заинтересовала. Я искала ответ на вопрос  «Как можно это применить на 

уроках  экологическом кружке?  

         На  занятиях  кружка    я  придумываю  упражнения,  в  которых  соединяю 

двигательные  упражнения  с  рифмованными  стихотворениями  на  тему  животных  и 

растений, тему здоровья, патриотическую и экологическую тематику, которые можно 

проговаривать  во  время  проведения  кинезиологических  упражнений.  При  этом 

развивается  мышление,  физическое  здоровье  и  осуществляется  патриотическое  и 

экологическое воспитание. 

жүктеу/скачать 7,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: