Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы

79 
неправильных глаголов в форме простого прошедшего времени. 
Task 1. Determine which of the following sentences is true or false 
1) The guys threw out the chip pan and replaced the chips with meat. 
2)The guys used powdered milk instead of whole milk. 
Step 3 Building critical thinking skills through making judgements. 
В этом блоке учащимся предлагаются такие упражнения как: придумай 
альтернативный заголовок для текста; придумай название каждому параграфу; составь план 
текста для дальнейшего пересказа. 
Task 1. Create an alternative headline to the text (For example: "Healthy food in life") 
Task 2. Give a title for each paragraph. 
Step 4 Developing communicative skills and critical thinking. 
Данные упражнения непосредственно развивать межличностную коммуникацию 
между учащимися, а также развивать их умение продуцировать подготовленную и 
неподготовленную монологическую и диалогическую речь. На данном уровне формируется 
навыки мышления, с помощью которых учащийся сможет оценить полученную 
информацию, выполняя задания типа оцените, оправдайте, подтвердите, выскажите своё 
мнение, выскажитесь критически и т. д. 
Task 1. Put the following sentences in the correct order according to the text. 
1)
Can humanity live without unhealthy food? Of course not, people can monitor what they eat. 
But brands are changing. They create new equivalents of their products in order for people to take 
them and think about the useful substances that the manufacturer indicated. 
2)
Food has an impact on our physical and emotional health 
Task 2. Choose five sentences from the text which contented the most important information. Start 
your story with such words as in my opinion /view , I think / believe / reckon , I guess, I suppose 
Step 5 Learning skills and creative ability. 
Упражнения, разработанные для данного этапа: придумать пути привлечения людей к 
правильному питанию; работа на над созданием и написанием историй, эссе на основе 
исследований или наблюдений проблем питания населения в Республике Казахстан и 
заграницей Также упражнения данного этапа подразумевают о том, что учащиеся должны 
придумать и представить в творческой форме свои нестандартные способы решения 
проблемы, продемонстрировать свои творческие способности в неподготовленной устной и 
письменной речи при презентации своих идей или проекта. Им не даны какие-то шаблоны для 
разговора. 
Task 1.Work in pairs. And come up with a cinquain on the topic “Food” you made up at home . 
Present your work to the classmates. 
Для того, чтобы узнать является ли эффективной разработанный комплекс проблемных 
упражнений и заданий для развития иноязычных компетенций в среднем классе был 
проведен эксперимент. Экспериментальной группой являлись учащиеся 9 «А» класса. 
Основной целью данного эксперимента было определение эффективности разработанного 
комплекса заданий для развития коммуникативных навыков у учащихся путем чтения 
текстов общественного характера и выполнения ряда заданий. 
Этап формирования включал в себя проведение диагностического тестирования, восьми 
экспериментальных уроков и итогового тестирования. Во время эксперимента учащимся 
был предложен комплекс проблемных заданий, чтобы определить их текущий уровень 
развития коммуникативных навыков и лексико-грамматической компетенции и 
подтвердить или опровергнуть гипотезу, представленную в данной работе. 
Анализ результатов первого тестирования позволяет заключить, что в указанных группах 
учащихся основными проблемами являются сложности с развитием коммуникативных 
навыков в процессе изучения английского языка и недостаток проявления фантазии и 
творческих способностей при выполнении заданий. 
В течение трех месяцев экспериментальная группа занималась с использованием 
комплекса проблемных заданий, основанных на текстах общественного характера, с целью 

80 
улучшения иноязычной компетенции. 
Повторное тестирование экспериментальной группы показало, что около 60% учащихся 
достигли хороших результатов, что свидетельствует об эффективности разработанного 
комплекса упражнений на уроках английского языка. В контрольной группе знания и навыки 
иноязычной компетенции остались на том же уровне, что и в начале эксперимента, тогда как в 
экспериментальной группе, где использовался комплекс проблемных заданий, были получены 
гораздо более высокие результаты, и заметен значительный прогресс. 
Таким образом, после использования текстов общественного характера и комплекса 
проблемных упражнений для развития иноязычных компетенций можно отметить 
значительную разницу уровня знаний и коммуникативных навыков обучающихся. У 
учащихся значительно повысился уровень владения иноязычной компетенции и критического 
мышления. Таким образом, поставленные задачи были достигнуты и апробирование данной 
системы проблемных упражнений можно считать успешным. 
Литература: 
1.
Матюшкин А.М.Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М,2004. 
2.
Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М., 1983. 
3.
Оконь В. Основы проблемного обучения. М. 1968 
4.
Махмутов М.И. Избранные труды. 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: